海燕课例研修方案

1、海燕（第一课时）课例研修方案一、研修背景： 研究学科：初中语文 研究的主要问题：构建开放活跃的语文课堂20XX年9月，从师范学院毕业的我回到家乡，成为了中学的一名语文教师， 真正接触到农村的语文教育， 我发现农村语文课堂太过枯燥。 由于农村学校缺乏 教学资源， 没有足够的软硬件来支持教学， 再加上学生学习资料的缺乏、 语文学 习意识的不足， 所以语文课堂教学一直十分枯燥， 语文课堂成了一塘死水。 老师 一味讲，学生跟着抄，课堂氛围极为沉闷。经我校教研组决定，决定充分整合利 用我们已有的教学资源， 开发周围可利用的有效资源， 对我校的语文课堂教学加 以改进，构建开放活跃的语文课堂。二、研究过程：

2、（一）设计思路关于这堂课的设计，我的思路大体是这样的： 海燕是一篇经典的散文诗 作品，非常适合朗诵。所以，我的整个教学设计围绕着诵读展开，试图通过多种 形式的反复朗诵，调动学生的积极性与参与度， 让整个课堂充满一种活跃的氛围； 同时在此基础上加以教师适当的点拨指导，让学生在诵读的过程中感受“海燕” 的艺术形象， 品味作品中富有表现力的语言， 领悟作品的深刻内涵， 体会其艺术 表现力，让学生通过阅读有自己的情感体验和思考。（二）教材分析海燕是人教版初中语文八年级下册第二单元第九课内容， 是一篇著名的 散文诗，是高尔基早期的代表作， 写于 1901年。那时正是俄国 1905年大革命前 夕最黑暗的年

3、代， 俄国工人运动不断高涨， 动摇着沙皇统治的根基。 来自社会底 层、深谙底层人民疾苦的高尔基， 触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏， 以敏锐的 艺术感悟力创造出了“海燕”这一艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无 产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌， 海燕也成为无产阶级文学的开山之 作和具有永久生命力的辉煌诗篇。学习本文海燕对学生开阔视野，提高综合 阅读能力和写作能力是大有裨益的。（三）学情分析八年级学生都是 90后，是生在“蜜糖中的一代” 。生活在和平年代的他们， 根本无法体会革命时代的革命者们的激情与斗志， 通过这堂课， 我希望引领学生 学会领悟这些革命先驱们的无限豪情。（四）教学目标1

4、、在反复诵读上把握散文诗的优雅意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。2 、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。3 、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕” 精神的现实意义。（五）重点难点1、反复诵读，品味文章用词的正确性。2 、反复诵读，理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。（六）教学策略与手段1、主要采用启发式的教学思路。2、多采用师生互动与生生互动的教学手段。（七）课前准备1、查找有关作者和年代背景的资料 2、收集整理一些革命年代中革命的精彩片段。（八）教学过程1、导入新课：说起中国文学创作， 同学们都会想起哪些耳熟能详的名字呢？ （交流）那

5、么， 假如说到俄国文学创作，我们就不得不提到一个人，那就是高尔基。今天，我们 将一起来欣赏高尔基的散文诗海燕 。（揭题）这是一首具有着深刻思想、锐利 锋芒和激越诗情的诗篇， 一直以来都为广大读者所喜爱。 我们欣赏这首诗， 要着 力专心去感受凝聚着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。2、简介作者。 互动：在此之前，我们同学有没有读过高尔基的作品呢？都知道他的哪些作 品？（交流）好，下面，咱们就进步深入了解高尔基。这就为他的创作提供了坚实的生，自传体三部曲童年在人高尔基： （1868 1936） ，苏联伟大的无产阶级文学作家， 社会主义文学的奠 基人，出生在一个木匠家庭， 4 岁丧父， 10岁就为

6、生活所迫，到处流浪，他当过 鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳 动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削， 活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说母亲 间我的大学和剧本小市民等。3、诵读课文，整体感知。教师范读。去感受你听到了什么。要求：学生不要看书，仔细聆听，发挥想像， 提问：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？ 学生自由回答：波涛汹涌的大海， 暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地翱翔。 （教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。 ） 提问：作者是怀着怎样的一种感情塑造 “海燕”这一形象的？ （热情、赞美、 赞颂）4、自主、合作、探究：品味语言，赏析“海

7、燕”形象。（1）学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。 要求：画出文中描写海燕的句子。（2）朗读、品评语言，赏析“海燕”形象。 操作：学生悟读、师生共评、朗读指导、赏析交流。 、请大家在课文中找出描写海燕的段落，选择一两个你最喜欢、你认为 最出色的句子或段落来赏析。 赏析的方法是首先朗读你选择的句子或段落， 读出 诗情诗味，并说说你为什么要这样读；然后分析你重点喜欢哪些语句， （提示： 可以从用词、修辞、句式、句子所包含的感情、描写的角度等去赏析）它表现了 海燕的什么形象。示例： 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地翱翔。比喻和拟人。“黑色的闪电”正确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；

8、“高 傲”赋予海燕以人的性格， 用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的 精神风貌。点拨：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用 “高傲”来修饰“翱 翔”？ 这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以 写出海燕的矫健姿态， 又可以在乌云密布、 大海苍茫的背景上出现一点亮光， 使 人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲” ，不是通 常所说的自以为了不起， 而是褒义词， 有意气风发的意思， 形容海燕藐视恶劣环 境的英勇气概。就在 一会儿翅膀碰着波浪， 一会儿箭一般地直冲向乌云， 它叫喊着， 这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。作者紧扣“高傲地

9、翱翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向 乌云”来描写海燕翱翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描 写海燕“翱翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的 含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。 而这一切， 都说明了海燕对暴 风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。 这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信， 乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏” 比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和聪明， 说明无产阶级革命者的高度的预见 性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，是的，遮不

10、住的！ ”运用反复，语气 肯定，表达了坚定不移的必胜信念。 第 2、9、10 段作者全面描写海燕的动作。从“叫喊”到“大笑”、“号叫”，从“翱翔”到“飞舞” ，从“直冲”到“穿 过”乌云，从“碰着”到“掠起”波浪。我们可以想象在狂风和汹涌的波涛中， 海燕的英姿：迅捷、欢快、豪壮、勇不可当。朗读时，这些词句要强调，要重读， 要读得干脆有力。 从海燕的“声音”赏析的。第2段“它叫喊着，一一就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐”，第3段“在这叫喊声里 一一布满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出 了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。”我体会这两段对声音的描写，通过对声音的描写，抒写了对海燕

11、的激情，其 实也是作者自己的激情。“对暴风雨的渴望”，就是对搏击风浪的渴望，对参加战 斗的渴望。排比句式渲染了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概。朗读时，应读出坚 定、昂扬的气势，应读得连贯，气势衔接，一气呵成。它的叫喊也表达了它必胜 的信心。海燕为什么“欢乐”？是因为它能够享受搏击风浪的快乐，是因为自信 能够取得战斗的胜利。也就是说，这“号叫”声中包含了海燕对战斗怀着必胜的 信念。通过一番的朗读赏析，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在“海 燕”之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（学生凭自己的理解，各抒已见，教师应给予及时的肯定与鼓励，教师适时板书）的海燕（要求同学们从这些句子中找出能够突出海燕

12、精神的要害词。）提示：高傲、勇敢、无畏、渴望等。海燕就是英勇无畏、乐观自信、渴望战 斗并且勇于献身的战斗者的形象。【板书】:高傲海燕勇敢 敏感小结：文章综合运用了比喻、拟人等修辞手法，从动作、情态等方面塑 造了一个勇敢迎接暴风雨来临、英勇无畏的海燕形象。（3）全班朗读。（4）理解象征意义。a 、通过阅读课文，透过作者的文字，我们说说高尔基仅仅在写海燕吗？“海燕”形象有何深刻内涵呢？我们还要借助于写作背景。（投影写作背景）：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋 律的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的 年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基

13、。它塑造了象征大智大勇 革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象， 预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗， 这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌， 受到列宁的热情称赞， 他 在 1906 年写的暴风雨之前中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。 （ 适当 播放几个简短、典型的革命片段 ）提示：（海燕革命先驱）b 、这种表现手法是什么？提示：象征 解释象征的含义： 象征就是赋予某个事物非凡的含义， 用以表达作者的思 想。即把抽象的含义或概念形象化、具体化。 象征与比喻的区别：象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中， 假如孤立的从一句话来看，不轻易看出它的象征意义。如海燕作者用象征手 法构思全

14、文， 把一切构成一幅完整的画面， 让它们分别象征斗争的形势、 环境和 各种力量，表现了在 1905 年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风 暴的到来。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电， 在高傲地翱翔”，这个比喻突出海燕的灵敏、矫健。 再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，说说它们象征了些什么？ 明确：红旗象征革命， 青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神， 鲜花象征许多美好的东西（如漂亮、幸福、友谊等） 。5、小结 作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱 出了一曲布满战斗激情的颂歌。 海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅 富有音乐的

15、节律和流动感的油画， 具备诗的音乐美和绘画美， 给人很强的艺术感 染力。今天，联系我们的学习生活，我想， “海燕”这一艺术形象同样可以给予 我们同学新的启示，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等， 那么，希望我们每一位同学都能够成为生活中一只坚强的海燕。6 、作业 结合课文，运用象征手法，用铺路石或牛为题，写一篇散文。海燕高尔基象征 （革命先驱）【板书设计】：高傲、勇敢、敏感的海燕 暴风雨 象征（革命风暴）（九）课例设计说明 我们设计海燕的课例，主要是为体现整个教学过程，通过对这一堂课的 反复研究与探索，探讨实现一种开放活跃的课堂教学模式。（十）教学的评价（语文教研组及校教研组的

16、评价意见综合）（十一）教学反思在这堂课中我达到了一些目标， 但是也还存在一些问题。 总体来看， 我感觉 成功之处和失败之处并在，现分析如下：成功之处： 1、教学理念上我坚持学生为本的原则。在整体的设计上我无论 从导入还是从练习上首先想到的是： “学生是否会接受？学生是否会喜欢？是否 能够极大程度的激发学生的学习兴趣？” 因此才会让自己的试讲效果一次比一次 好。 2、教学策略多样。我充分利用学生的生活经验，唤醒学生已有的知识，他 们的积极性充分被我调动起来， 并且我充分利用多媒体课件进行授课， 达到了形 象而直观的演示效果。 3、紧靠教材精髓，创造性的使用教材。 4、有效利用多媒 体电化教学手段

17、。 5、教学中渗透了情感教育。为了让学生更好地概括出作品中 “海燕”这一艺术形象所展现出来的生命之美， 我设计了这样的环节， 我们如何 才能成为新时期勇敢坚强的“海燕” ，很多学生都踊跃发言，师生互动，学生主 动性发挥淋漓尽致，有效语文课堂尽显其中。不足之处： 1、语言不够准确，不够简练。 2、对课堂中的预设不足。每一位 学生都是一个世界， 这个世界里会出现怎样的情形是不可预知的， 当意外来到时 我的教育机智明显不是很好， 尤其表现在和学生的交流时， 语言就显得有些僵硬。 其实教师要做好充分的课前准备，就得用心的把学生“搁”在心上。唯有这样， 当面对突如其来的“意外”时，才不至于手忙脚乱，这也是我急需要提高的。有人说，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。 我这堂课的设计还是存在诸多不 尽人意