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文档简介

1、用心转化后进生自从担任一年级三班的教学工作以来， 发现本班的韩 xx 同学 上课经常注意力不够集中，爱做小动作，坐姿不端正，作业书写 不够认真， 对老师提出的问题经常以沉默来回应。 通过与家长交 流以及课下与其他同学侧面的了解， 发现这个同学平时在家还是 基本能在家长的要求下完成作业，课间也能与其他同学和睦相 处。我采取了一系列措施对他进行帮扶转化。 （一）调动学习兴趣，充分捕捉其闪光点。兴趣是最好的老师， 如果对学习产生浓厚的兴趣， 他们自然 会乐在其中。鲁迅先生有句话： “教育是根植于爱的。”如果每位教 师都用浓浓的爱心， 用伯乐的眼光去寻找发现学生的闪光点， 主 动采取适当形式去靠近他们

2、、去了解他们、去栽培他们，每位教 师都用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地 方，如对成绩不好但劳动积极的学生， 在劳动结束时可突出给予 表扬； 对画画好的可请其出黑板报， 并对其努力和成就予以肯定 和赞美。 要善于发现后进生身上的闪光之处， 并在合适的机会给 予肯定和鼓励， 使其获得自信心， 并逐步把兴趣迁移到学习中去。 韩同学在美术课时很喜欢绘画， 虽然画的并不是非常好， 但是我 觉得也挺有创意， 所以我有意识的在班级表杨他的画， 并针对画 面中的不足之处，悄悄的对赵说： “如果这里改变一下，画面效果 会更好。”通过兴趣的引导和培养，促进其进步，一段时间后，韩 同学上课表现逐渐

3、好起来。（二）课堂中，用眼神和其进行心灵的对话。教师在课堂的一举一动都会受到学生的关注， 也会潜移默化 的影响着学生， 尽量多把信任的目光投向后进生， 用眼神鼓励他 们回答问题。 教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。 一 个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的 触摸都会使他们产生巨大的学习动力。 韩同学不爱举手， 当我提 出一个难度不大的问题时，我有意用信任和鼓励的眼光看着韩， 他也感到正是自己表现的时候，便站起回答，回答正确时，我投 以赞赏的目光、 真切的笑容和热情的表扬， 让全班同学给予热烈 的掌声，让他体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与 课堂教学的意识，提高学习兴趣。当韩同学在课堂中坐不住时， 我用责备的眼神给予暗示， 实践证明， 这种眼神的暗示比点名批 评效果要好！经过将近一学期的不懈努力， 韩同学进步是明显的， 课堂上 的小动作行为有所减少， 能够安安静静的听课了， 虽然还不能够 完全跟随教师的教学思路去思考， 但对于老师的点名提问， 也能够准确回答，作业能够按时完成了，

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