浅谈初中英语作业的有效性.doc

1、浅谈初中英语作业的有效性 摘要：学生终日抱怨写不完的作业，家长终日抱怨孩子作业太多，教师终日抱怨学生不认真完成作业。更可气的是学生为了敷衍作业而想尽一切方法去抄袭，甚至撒谎编出种种没有完成作业的理由。为此，学生究竟应该完成什么样的作业，教师应怎样科学地给学生布置作业？英语作为一门语言，一种工具，一个学科，怎样实现英语作业的有效性呢？笔者将根据自己在教学中的实践来谈谈自己的看法。 关键词：泛滥；顺序；阶段；整体 一、前言 从所周知，课堂知识的巩固与加深是通过作业来实现的，作业是课堂教堂教学的继续，是教学工作中重要的有机部分，是课堂实效性的延续，因此，作业的布置质量关系着整个教学的质量和有效性。

2、二、目前初中英语作业的现状和问题 1、多种资料泛滥，学生目前手头的作业资料有： 新华书店配备的练习册一本、资源与学案一本、同步阅读一本，英语作业本至少一本；除此以外，任课教师由于新华书店所配资料题型不新颖，题目不具有代表性和典型性等理由会另选一种或几种资料或练习册；另外家长为了监督孩子的学习情况，会自行购买（附带答案的）资料让学生去做，以便按照答案定期检查学生的知识掌握情况。 2、存在问题： 大量的题海练习使得学生整日疲惫不堪，过早的厌学，一提起作业就满腹唠叨，怨声载道，完成作业只是为了应付教师和家长的检查，甚至有时迫不得以去抄袭他人的作业，这样，久而久之就养成了不认真写作业的习惯，因此，学生

3、完成作业的质量不高。 作业不认真完成，势必会影响以后的课堂学习，这样长期下去，不懂的知识越积越多，学生逐渐丧失了信心，最终选择放弃，使得英语学困生越来越多。 家长和教师的抱怨一天天多起来，学生迫于学校和家庭的压力，被迫完成作业，失去了对知识渴求的积极性和主动性。 三、英语作业究竟有哪些： 英语作为一门语言，既有语言的学生特点，又具有其他学科的一些共性。因此，笔者从语言和学科的角度可将英语作业分为： 按语言训练的形式可分为：听力作业、口语练习、阅读作业、书面作业。按学习的方式分为：记忆型作业和练习性作业（又可分为口头练习和笔头练习）。按作业完成的形式分为：抄写作业、翻译（英译汉或汉译英）、做练习

4、题和测试。 四、教师应根据所教学生的状况与接受能力，量学生之力而布置有效的作业 1、听力作业：让学生一周内根据自己情况来听与课本配套的磁带，教师一周检查一次，让学生一周至少听4次；基础好的学生可自行安排听力内容，基础不好的要由教师规定听力内容。 优点：课堂内精听，课后泛听，使学生在生活中熟悉语感。 2、口语作业：可依据学生自己的兴趣与爱好在课外自发的编练情景剧，或讲英语笑话等，教师可根据学生的需要和热情适量考虑在课堂上表演。 优点：学生自发的热情是学习无穷的动力，是促成有效教学的源泉。 五、布置作业的原则： 1.从知识角度考虑：英语作业的有效性要注意所练习知识的顺序性、阶段性、难易性、整体性。

5、 2.从学生接受能力方面考虑：要注意所教学生的水平和理解力、接受力，更多要关注学生本身对知识的认识、记忆、加工、呈现、思维和创造的过程。 3.从英语作为一门语言和语言工具的特殊性：要关注学生本身的生活经验和社会实践性，将重点放在学生对语言的理解和应用上，特别是在真实的语境下正确使用所学的语言知识，讲地道的英语。 4.从学生个体发展角度考虑：学生在完成作业的过程中，是磨炼品质，形成健全人格的过程。通过作业使学生形成积极向上的乐观的态度，对学生一生处人待物都会有影响。 5.在给学生留作业时的误区： 1）以题代学：切不可以题代学，毫无目标的搞题海战术，希望在习题中将知识展现的面面俱到。 2）没有训练的侧重点，各种各样的英语作业铺天盖地而来。每天学生将考试题型都练一遍，听说读写一块上。 3）在英语这一门课上，完成作业耗时太多或过长。 以上这些做法既耗时又耗力，最终使学生早早产生厌学情绪，或过早放弃英语这门学科。 作业是课堂知识的巩固和加深，是检测课堂学生掌握知识的一种手段。因此，作业因学习对象的不同而应做相应调整，因生而变，因时而变。 六、综述 学生作为这一特殊的人类群体，是独立、完整、有个性差异的社会人，也是处于发展中的人，他们成长的经历过程与奋斗过程对今后参与社会