《我与地坛》说课稿

1、我与地坛说课稿模板点击浏览该文件创新设计一、教学内容理解伐檀硕鼠的诗句含义和表现手法，体味这两首诗所抒写的思想感情，领会诗经中民歌的艺术特点和现实主义优秀传统。二、课时安排课时：两课时2 课型：比较阅读课三、预习要求反复吟咏伐檀与硕鼠，领会这两首诗的思想感情，品味艺术技巧。预习时还要 对照课文注释，疏通词义，并把握其章法特点。四、教学蓝图采用比较阅读的方法，引导学生运用不同角度的比较方法以加深对这两首诗的基本内容 和各自特色的理解与把握，重在对学生进行古诗鉴赏方法的指导。五、教学过程.讲清比较阅读的意义这篇课文由伐檀和硕鼠两首诗歌组合而成，可一篇一篇地教学，也可将两首诗 糅合在一起进行比较阅读

2、。本教学设计采用的则是后一种教学思路。伐檀与硕鼠均选自诗经 魏风，属古代民歌系列，两诗都有很高的思想价值，体现了我国古代诗歌的现 实主义优秀传统，两首诗又都有很高的艺术价值，它们俱以赋、比、兴为主要表现手法，在 结构上采用重章叠句的形式，可见两首诗在诗体、语言、表现手法和风格上有显明的共性。 也正是如此，采用比较阅读的方法，可以分辨它们的同中之异，加深理解，更好地体味和把握这两首诗的个性”2强调作好比较阅读的前提要作好比较阅读，首先要十分熟悉所阅读的作品，否则，以其昏昏，难以作好真正的比较。因而应先要求同学反复吟咏伐檀与硕鼠，对这两首诗的基本内容、基本特点做到娴熟于心。其次要扩大阅读面，因为比

3、较除了横比”即伐檀与硕鼠作比较 ），还有 纵比”如将诗经与其他时代的古诗相比 ），这就需要学生有较宽泛的阅读面和阅读积 累，否则就无法完成多层面的比较阅读。 再则，要启发学生掌握多种比较阅读的方法和手段。指点比较阅读的方法这是本课教学的主要环节。教读这两首诗，一般可作这样三种比较：对不同时期的诗歌进行比较。例如将伐檀硕鼠与涉江作比较，可以看到诗经的国风真实地反映了时代风貌和人民生活，揭露了社会矛盾，表达了人民的感受、 情绪和愿望，是我国古代诗歌现实主义传统的起点；而以伟大诗人屈原的诗歌为代表的楚辞，表现出诗人鲜明的个性，诗人运用丰富瑰丽的想象，把地上和天国、人间和幻境、现 实和理想交织在一起，

4、可谓我国古代诗歌浪漫主义传统的先导。在形式上，诗经是以赋、比、兴为主要表现手法，以四言为主的诗体，结构上多采用重章叠句；而楚辞则吸取了 南方歌谣的形式，以比喻、夸张、象征为主要表现手法，将四言发展为六言为主的杂言诗体。又例如，将诗经与乐府诗孔雀东南飞作比较，孔雀东南飞十分明显地继承了 诗经的现实主义传统，揭露了封建家长制和封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，表达了人民群众对刘、焦爱情悲剧的同情； 而在形式上较之 诗经有了很大的发展，它把赋、比、 兴手法糅合在一起，发展成为以五言为主的长篇叙事诗。当然，还可以将诗经与唐诗作 比较，将诗经与宋词作比较，等等。对同一时期的诗歌进行比较。例如将伐檀与硕

5、鼠作比较，可以看出它们在 表现形式上同中有异：硕鼠通篇采用 比”的手法，伐檀则采用 赋”和 兴”的手法；硕 鼠是四言诗，排列整齐，感情强烈、直露，伐檀句式长短不齐，用兮”字舒缓语气，感情含蓄，语带讽刺。在内容上，这两首诗都深刻地反映了奴隶制社会尖锐的阶级对立情况， 反映了奴隶们的痛苦生活和思想感情，所不同的是伐檀”则有更多的伐木场景的描写，勾画了伐木者劳动的艰辛。(3)作比较阅读时既要比 异”，又要比 同”。上面谈到伐檀与硕鼠作比较时比较 多的是比 异”，其实，作比较阅读时也要注意到比同”。仍以伐檀和硕鼠来说，它们相同之处颇多：首先是两诗都选自诗经魏风，均属诗经中的民歌类作品，文风明快，语言通

6、俗，直接反映了下层民众的思想感情。其次是两诗的题材和主题有接近之处，两诗都揭露了奴隶主阶级的剥削本质，都反映了劳动人民对于奴隶主们不劳而获、巧取豪夺的愤恨，都表现了奴隶们对摆脱剥削的美好愿望。再则两首诗的语言风格和表现形式也颇多相似之处，语言自由活泼，幽默诙谐，讽刺性极强，在表现形式上都用了赋、比、兴的表现手 法以及重章叠句的结构处理。这些相同处有助于我们加深对诗经的整体把握。而这，也 正是教材编写者之所以将这两首诗组合成一篇课文的目的之一。创意说明一般对古诗作品的教学侧重于词义疏通、句意解析、诗境的领会，这自然不失为一种教学方法。但本教学设计却不停留于对教材作一般的讲解和诠释，而是将课文中的

7、两首古诗有意识地糅合起来，引导同学进行比较阅读，这对于提高学生的独立解析、鉴赏古诗水平很有帮助。学生学习古诗最缺的不是知识，即使有关的知识不够，一般也有能力通过课文注释、 提示或查找有关工具书和资料解决相当一部分的问题。他们最缺的是一些学习的方法和技 巧，尤其是层次较高的学习方法。这份教学设计旨在通过种种比较让学生在探究、思考的基础上掌握赏读古诗作品的方法，就很显出教法上有创意。而一般的比较阅读往往侧重于辨异”，这份教学设计不仅指导学生辨异”，而且注重指导学生 辨同”，这对锻炼学生的多角度、多元化的思维方法很有帮助。点击浏览该文件教学目标 知识目标：1读懂课文，理解文句，积累文言词语。2 .学

8、习本文写景的艺术与构思的方法。 能力目标：培养品味文言文精巧语言的能力，学习鉴赏优秀古代散文。情意方面：正确评价作者的思想感情；培养对祖国山水雄奇壮丽之美的感受力。 教学过程一、学生听读课文(或放录音，或教师范读)检测听读，回答：课文题目？作者？记述的内容是什么？(答后看书补充更正)二、研读课文，整体感知1学生借助注释，自读课文。要求学生找出疑难语句。2师生讨论疏通文言词句。(注意字音，重点实词去”错”角”陈”属”辈”读”识”“”云”“”觞”祠”吏”等等。)3 归纳各自然段大意第1段：写中秋之夜游人如织的盛况。第2段：写中秋之夜虎丘逗歌的场面。第3段：写虎丘的自然景物(剑泉、千顷云、文昌阁、平

9、原堂)。第4段：写作者任吴县令时最后一次游览虎丘的感受。三、重点研读，品味欣赏。文章重点写了哪个场面？怎样逐层展开，加以细致描绘的？1 文中两处描写月夜景色，写观众反应有什么作用？联系第4段谈谈你如何理解 壮士听而下泪”？明确：(1) 重点写了月夜赛歌的场面。 作者用布席之初”未几”错而”错至”等几个标志时间 推移的词语连带出一幅幅画面，整个过程有鲜明而自然的层次感。场面由喧闹的导向幽静，境界由单一的唱描述到声、景、情的烘托渲染。(2) 写月夜交代时间推移；起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得该去钟情怎样的对象。写听众的反映，写出了歌声的艺术效果，属侧面描写。壮士听而下泪”一句，从侧面写出了歌声的艺术效果，拓宽了文章的艺术境界。联系第4段，正是由于官吏对百姓的横征暴敛，才使 歌者闻令来皆避匿去”。歌者的演唱之所以动人，在于他是用血和泪在控诉这黑 暗的社会。连壮士都听得感动得流泪，更何况作者呢？自然就有了下文作者感慨。(3) 怎样理