爸爸的花儿落了教学设计

1、爸爸的花儿落了 教材分析一、整体把握教材的地位、作用 :本课出自新课程标准人教版七年级下册第一单元。这个单元是关于 成长的主题，单元目标是要学生结合自己的经历和体验深入体味文中的情感。有的讲述自 己从孩童游戏到长大读书的成长过程，有的则是以童话的形式，告诉人们在成长过程中要 坚持不懈、努力追求。 本文节选自林海音的小说城南旧事的最后一部分，原题为“爸 爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。从本文题目就可以看出，这一部分实际上写主人公 经历了那么多人生世事， 在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩 子了。这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写眼 前的事

2、，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。当然，作者每次忆述往事， 都是由眼前的事引发的。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸 时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床 不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不 会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形； 还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进 而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后写 毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的

3、话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了， 自己已经长大了。这里有现实，有回忆，用现实引出回忆，其中很多回忆又与爸爸的话语 有直接联系，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。本文重点写爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉，含而不露。 爸爸严厉但不失爱心，这就是文中重点写到的赖床迟到事件。有一天，下大雨，她因赖床 不起而受到爸爸惩罚。爸爸狠狠地打了她一顿，仍然坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板， 破例让她坐洋车去上学。她上学时忘了穿上花夹袄，爸爸拿着送到学校去，还给了她两个 铜板。事情不大，却充分表现出爸爸是十分爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪， 使她在以后的生活学习中能够处处严格要

4、求自己。爸爸时时盼望着孩子长大，鼓励女儿： 无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的 爸爸离开人世。与题目相映，文章多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住 院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间。全文充满情味而又严谨周 密。背景资料作者林海音林海音 （1918 年 3 月 18 日2001 年 12 月 1 日），台湾 作家。原名林含英，小名英子，林海音籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于 1918 年 3 月 18 日生于日本大阪，不久 即返台湾，当时台湾已被日本帝国主义侵占，

5、她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居 北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业 后任世界日报记者。不久与报社同事 夏承楹结婚。 1948 年 8 月同丈夫带着三个孩子回 到故乡台湾，任国语日报编辑。 1953 年主编联合报副刊，开始文艺创作，并兼任 文星杂志编辑和世界新闻学校教员。 1967 年创办纯文学杂志 ，以后又经营纯文学出 版社。 林海音的创作是丰富的。迄今为止，已出版了18 本书。散文集窗 （与何凡合作）、两地作客美国 芸窗夜读 剪影话文坛 一家之主 家住书坊边 ，散文 小说合集冬青树，短篇小说集烛心 婚姻的故事 城南旧事绿藻与咸蛋，长 篇小说

6、春风晓云孟珠的旅程 ，广播剧集薇薇的周记 ，另外还有林海音自选 集林海音童话集 ，编选中国近代作家与作品 。此外，还有许多文学评论、散文等， 散见于台湾报刊。其中， 窃读记被选为小学五年级上册课文。相关作品小说：晓云、英子的乡恋 、生命的风铃 、城南旧事 、英子的心 、冬青树、 琼君、金鲤鱼的百裥裙 、蟹壳黄、血的故事，散文：秋游狮头山 、吹箫的人、 悼钟理和先生 、念远方的沉樱 、虎坊桥、文华阁剪发记 、旧时三女子 、冬阳童 年骆驼队、骑毛驴儿逛白云观 、我的童玩 、北平漫笔 、绢笠町忆往 、窃读记。 代表作：城南旧事 整本书的基调： “淡淡的哀愁，沉沉的相思。 ” 林海音 2001 年 1

7、2 月 1 日因中风、肺炎、败血症病发在 台北振兴医院病逝，享年 83 岁。 她的作品之 一爸爸的花儿落了已被编入七年级人教第二学期语文书，第二单元：两代人的心灵沟 通，第九课。也被选入人教 2007 年版七年级下册第二课。她的作品之一冬阳童年骆驼队已被编入五年级人教第二学期语文书，第二单元：第六课。 本文节选自她的作 品城南旧事 。城南旧事简介作家林海音虽然祖籍台湾，但北京却留下了她童年、少年、青年的足迹，所以作者说： “北京是我的第二故乡。 ”作品城南旧事是她美好回忆的结晶，内容中处处流露出作者 在北京生活的影子，甚至主人公的名字 “英子 ”也是她的小名。 1948 年，在北京生活了 25

8、年 的林海音又回到了台湾老家，并开始走上文学创作之路。作者想念北京，缅怀童年，所以 说，城南旧事不仅是林海音童年及青春美梦的重温，更是她对已逝岁月的神往和深深的 眷恋。爸爸的花儿落了是林海音的一篇小说。小说的背景是 1923年到 1929年间的北平。 城南旧事营造了一个浓郁的京味气氛，它所描述的北京城乡习俗、杂粮面食制作、民 间谚语传说、土语方言以及胡同街坊里的趣闻轶事，都活现了一个老北京的面貌。 爸爸的 花儿落了就是城南旧事的最后一章。林海音曾有一个叔叔在大连参加抗日活动，后被日本人逮捕，被毒死在狱中。林海音的 父亲前往大连收尸， 回京后不久， 身心俱疲， 肺病复发， 于1931 年去世。爸

9、爸的花儿落了 就由这场病写起。修辞格双关由于特殊的语境，对某些事物不能明说、不想明说，就利用汉字同音多义的特点，曲 折婉转地表达词语或句子相关联的两重意思给人带来余味不尽的感受。双关有谐音双关、 语义双关、影射双关三种类型。爸爸的花儿落了教学设计本单元的课文 “或设计理念记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给我们以有益的启示 ”而一、二课虽文体 不同（第一课是散文，第二课是小说节选）但都是记录 “成长的足迹 ”的。教学此文，应本 着新课标中 “使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，及 “培养学生积极主动参与口语交际 的能力” 的理论指导，让学生从中获得对人生健康成长与自身成熟的有益的启

10、示，让学生 结合自己的生活体验来谈与父母之间的情感故事，提高语言表达能力，培养他们良好的道 德品质。设计此课，为达到上边的要求，选用 “读读议议说说”的形式较好。二、学习目标1、理解文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理，理解长辈对自己的严格要求的必要性。2、把握文中父亲的思想性格。3、理解标题的双关意义。4、学习记叙中运用插叙的叙事方法。三、学习重点、难点记叙中运用插叙的叙事方法及朴实中蕴涵真挚感情的语言特点。四、教学准备1、让学生课下通过图书及网络查找有关作者的内容。2、教师搜集有关作者的肖像图片制作简单的课件五、教学时间 二课时第一课时教学要点： 1.整体感知，把握文章脉络。2. 朗读、复

11、述课文3. 了解叙事方法及主要作用教学过程一、激发感情，导入新课人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要 为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。父母对我 们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面面，我们子女对这种感情有的当时 就体会到了，有的过了多少年后才逐步体会到。长辈们的这种崇高美好的感情深深地感动和鞭策着一代代年轻人。同学们，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到 的？这种感情是体现在父母的只言片语中还是在父母的神情语气里？无论是哪一种，都会 令我们终生难忘。今天，我们要学的课文爸爸的花儿落了就写出了课文

12、中的“我 ”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。板书课题。二 、朗读课文：整体感知，把握文章脉络。 读读1、你了解作者吗？（让学生交流搜集的作者资料，教师不必多讲）林海音传：原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于 1918 年 3 月 18 日生 于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄 下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新 闻专科学校，毕业后任世界日报记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948 年 8 月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任国语日报编辑。 1953 主编联合报副刊，开

13、始文 艺创作，并兼任文星杂志编辑和世界新闻学校教员， 1967 年创办纯文学杂志 ，以后 又经营纯文学出版社。林海音的创作是丰厚的。讫今为止，已出版十八本书。散文集窗 （与何凡合作） 、两地、作客美国 、芸窗夜读、剪影话文坛 一家之主 、家住书 坊边，散文小说合集冬青树 ，短篇小说集烛心 、婚姻的故事 、城南旧事 、绿 藻与咸蛋；长篇小说春风 、晓云、孟珠的旅程 ，广播剧集薇薇的周记 、林海 音自选集 、林海音童话集 ，编选中国近代作家与作品 ，此外，还有许多文学评论、 散文等，散见于台湾报刊。 2、学生朗读课文（读时发现不理解的字词自行解决或同桌交流解决）。3、简要复述课文。 （主要事件复述

14、清楚即可。 ）点名复述，其他同学评价。师及时鼓励，精要指导。4、了解叙事方法及主要作用。 （学生对顺序、倒叙比较熟悉，但插叙却接触较少，教师要 作必要指导）文章主要采用了记叙中的插叙方法。回忆是要有感触点的，这个感触点就是眼前的事， 由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆。同学们能找出触发的事与回忆的事吗？学生分 小组完成。插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱。由 此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。 三、交流合作 思考下列问题：1、父亲是一个怎样的人？2、作者回忆了哪些事情？3、“花”在全文结构中起着怎样的作用？4、文章表达了作者怎样的感情？学生速读课文后，四人

15、小组讨论回答，学生间互相评论补充。学生交流明确：1、爸爸的思想性格是通过事件和语言表现出来的 表面严厉，实际上却充满了爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮 去做，就闯过去了。是一个特重感情的人，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。是一个热爱生活的人。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。 鼓励表扬把握较好的小组和同学2、学生能找出哪是现实的，哪是回忆的。回答出回忆的事情有：去医院探病 六年前迟到挨打 爸爸爱花 创练汇款 满院落花3、关于花儿在文中的作用这点，让学生找出文中写花儿的地方，讨论明确花儿的线索作 用，进一步结合题目理解。文章题目为 “爸爸的花儿落了 ”，与

16、题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹 竹桃引出爸爸生病住院，结尾用 “垂落的夹竹桃 ”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看 出“花”是作为线索贯穿小说始末的。4 表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情四、小结。（也可以让学生做）这一节我们理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么课文什么地方最感动你，并给你留下了深刻的印象，为什么？我们下节课再来探讨。五）推荐作业 ：反复读课文，体会文章朴实的语言中所蕴涵的思想感情。熟记 “读 一读，写一写 ”中的字词音义。第二课时一、播放歌曲送别 ，创设情景导入这首优美的歌曲送别送走的不仅仅是英子的小学毕业典礼，也不仅仅是家里的凋落的

17、 花儿，还有那美好的童年，难忘的父爱。今天，我们一起来继续学习林海音小说爸爸的花儿落了的第二课时。教学要点：1 品味文章语言 2. 课题理解 3. 拓展延伸二、爱的体验与表达1、文中你感触最深的是哪件事或者那句话？（板书）从中你感受到了什么？为什么？看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中， 是一份严格的要求（板书） ，老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的 爱中还有哪些成分吗？请结合具体的语句谈谈。板书） A 殷切的希望 B 严格的要求C 温暖的关怀 D 热忱的鼓励 ,2、集体朗读父亲临终嘱咐，再次感受父爱如山? 英子，不要怕，无论什么困

18、难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。? 明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！? 没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大，是不是？3、真情表达 面对父亲的临终嘱托，我们仿佛听到英子在心中坚定地对父亲说： 三、领悟成长的真谛1、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的磨练中渐渐长大，你能找出英子 成长的足迹吗？这些变化对她今后的人生有什么帮助呢？ （板书：成长的足迹）学生分小组讨论并推荐代表发言，摘要板书。A 六年后我的当上学生代表B 再也没有迟到C 能做许多事D 成长为一个小小的大人 ，平静面对父亲的去世 2、在英子的成长足迹中，你理解

19、了成长的内涵吗？ （ppt 作者的话、汶川地震图片 ,加以启发）四、拓展延伸课文内容。同学们，我们的父母也曾如文中的爸爸那样教导过我们，甚至象文中的爸爸那样打过我们 吧，但我们以前却不理解，学习了本文后你有了新的认识吗？请大家谈谈。 （小组交流，如 时间允许，也可以让部分同学在班上谈谈。 ）五、感同身受（训练语言表达）1、有首歌说；世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人 的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说， “世上还有爸爸好 ”。学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些 内容记在本子上，印在脑海里，留在我

20、们成长的记忆长河中。学完了这篇文章，我想大家 一定都有老一种强烈的感受，那就是父爱如山 ! 听朗诵散文父亲的爱获得启发。在慢慢成长的岁月里，你是不是有和英子以及这位美国作家同样的感受呢？（下节作文 课,任选一）参考题目： A 父爱 B 我不想（渴望）长大c世上还有爸爸好六、教师总结 这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不 到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我 ”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我 ”已不再是七、板书设计：爸爸的花儿落了父爱 引导 爸爸逼我去上学， 并给我送来棉衣成

21、长严格的要求严于律己勤奋努力爸爸鼓励我 独自参加毕业典礼 独自去银行寄钱温暖的关怀 勇闯难关勇敢自立 热忱的鼓励 殷切的希望爸爸嘱咐我要更好地管弟妹， 我是大人了。爸爸去世，我非常镇定、懂事 承担起家庭重任。爸爸的花儿落了练习题、基础练习1根据拼音写出汉字。衣 j n( ) l 歌 ( )玉 zn花 () 徘 hui()抽 d?( )鸡毛 d n( ) 子2选出加黑字注音有误的一项。 ( )A挪窝儿 (nu)花圃(p )B咻咻 (xi ) 廊檐 (y n)C懒惰 (du)麻渣(zh )D石榴 (liu)哭号 (h o)徘徊：零落：3结合语境，解释下面一段话中的加粗词语。于是我唱了五年的骊歌，现

22、在轮到同学们唱给我们送别： “长亭外，古道边，芳草碧连天。 问君此去几时来， 来时莫徘徊 !天之涯，地之角，知交半零落， 人生难得是聚， 惟有别离多 骊歌： 知交：4 给下面的歌词拟个标题，再仿照歌词写一段话长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多 标题：仿写：5 “没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”(1)句中“长大了”的意思是 (2)爸爸说这句话的 “言外之意 ”是 6文中“花儿 落了”的比 喻义是 ， “爸爸的花儿落了”意思 是 。7简析下面句中加黑词的表达作用。 爸爸没说什么，打开了

23、手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄，看着我穿上，又拿出两个铜 板来给我。二、提高练习快回家去 !快回家去 !拿着刚发下来的小学毕业文凭 ?D?D 红丝带子系着的白纸筒， 催着自己， 我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀 ?进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁 边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有 收拾它们 ?D?D 修剪、捆扎和施肥。石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：“是谁把爸爸的石榴摘下来的 ?我要告诉爸爸去 ! ” 妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说： “是它们自己掉下来的。 ” 我捡起

24、小青石榴。缺了一根手指头的厨于老高从外面进来了，他说：大小姐，别说什么告诉你爸爸了， 你妈妈刚从医院来了电话， 叫你赶快去， 你爸爸已经他为什么不说下去了 ?我忽然着急起来，大声喊着说： “你说什么 ?老高。 ” “大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了!就数你大了！ ”瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我 是小小的大人。我对老高说：“老高，我知道是什么事了，我就去医院。 ”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。 我把小学毕业文凭放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过 院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。我

25、已不再是小孩子。8“我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”反映了 “我”怎样的心理 ?作用是什么 ?9第二段 “静悄悄的 ”、 “垂下了好几枝子，散散落落的 ”分别是什么描写 ?这样写的用意各 是什么 ?10文段写 “瘦鸡妹妹 ”与“弟弟 ”的玩耍，在文中有哪些作用 ?谈谈你的理解。11 “我从来没有这样的镇定，这样的安静。”这句话透露出怎样的信息 ?12 “走过院子，看那垂落的夹竹桃 ”与上文哪几句相呼应 ?这样写有什么好处 ?13文段把写 “夹竹桃的花 ”与爸爸的去世联系起来，联结点是什么?简析这样联系起来写的表达效果。实践拓展】三. 阅读下文，回答问题 我见过一个母亲，一个阳光下守望的母

26、亲。母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着 百米外的考场，神色凝重。母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水早就将她的衣衫浸得水 洗一样，她的花白的头发凌乱地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场， 站成了一尊雕像。 树阴下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。有人劝母亲挪到树 阴下，母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑，小声嗫嚅道： “站在这里能清清楚 楚地看到考场，能清清楚楚地看到孩子。 ” 没人笑她痴，没人笑她傻，也没人再劝她。 烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就目不转睛地盯 着考场。不知过了多久，也许是半个小时，也许是一个小时，母亲就像摊软

27、泥一样瘫在了 地上。众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到学校大门口 的医务室里。 听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼。经验丰富的医生微笑着告 诉众人：“看我怎样弄醒她。 ” 医生附在母亲耳边，轻轻地说了句： “学生下考场了。 ” 母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床： “我得赶快问问儿子考得怎么样。 常常将这个真实的故事讲给我的学生听，学生说，这个故事抵得上一千句枯燥无味 的说教。1. 给下列加点的字注音。嗫( )嚅( )2. 段中“盯”字是什么意思 ?有什么作用 ?3. 文中刻画母亲的形象， 段主要使用 _描写和 _描写。 段主要使用 _描写和 _

28、 描写。4. 为什么当有人劝母亲挪到树阴下时，她神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑5. 母亲在烈日下舔了舔干裂的嘴唇，目光只扫了扫不远处的茶摊，这说明了什么?6. 你怎样理解段那一句话 ?7. 为什么说“这故事抵得上一千句枯燥无味的说教”?8. 当母亲昏迷不醒的时候，医生为什么还在“微笑”呢9. 面对如此令人感动的母爱，你可曾想到过给母亲怎样的回报?请把你的想法写出来。答案与提示一、基础知识1襟 骊 簪 徊 搭 掸2D3毕业时告别的歌原意是指在一个地方来回地走，在课文比喻犹豫不决 知己的朋友指朋友各奔东西，散布在各地4、略5 (1)形成独立的人格(2)教育 “我 ”要自强自立，也暗示自己不

29、久于人世了。6死亡爸爸播下的爱的种子将会在子女心中发芽，抽枝，开花。7用动作的细节描写，具体生动地表达于爸爸在严厉的要求中饱含绵绵的父爱情意。二、提高练习8“我”虽幼不更事，但对爸爸的病情隐含着深重的担忧，为后文爸爸的死去做伏笔。 9环境描写景物描写 “静悄悄的 ”气氛反衬家中潜伏的危机； 写 “夹竹桃 ”暗示爸爸生命垂危。10反衬 “我 ”大了。强调 “我”肩上的担子沉重；用弟妹的安然无知反衬爸爸去世的沉重。11当 “我 ”获悉爸爸去世的消息后，一下子感到人生责任落到自己的肩上，危机使“我”顿时成长起来。12 “旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。”作用：以花写人，

30、前后呼应，使情节连贯，结构完整集中。13联结点是：夹竹桃是爸爸亲手种植、修剪的。作用是：以花写人，既烘托了爸爸的美 好形象，又传达出我们对爸爸的美好感情，加强了文章浓郁的抒情气息，同时这种说法也 更好地表达出作者对父亲辞世的感受。三、拓展阅读.1.ni r2.把视线集中在一点上，注视。表达了母亲对儿子的关爱之情。3.外貌、神态、动作、语言。 4.略。言之有理即可。 5.母亲虽然干渴难忍，但她的心中只有儿子，因此忍 着干渴也不忍心离开半步。 6.略。言之有理即可。 7.略。言之有理即可。 8.医生明白母亲 昏迷不醒的真正原因，他有把握把母亲救醒。9.言之有理即可。标签：答案 竞赛答案 爸爸的花儿

31、落了【积累 感知】一. 据拼音写汉字衣 j n_肿 zhng_ 叮 zh _ 廊 ynl n_惰 li o_起 l _歌 zh_ 栏二. 给多音字注音组词( ) ( ) ( )转( ) 扎( ) 夹( )( ) ( ) ( )三. 根据课文内容填上恰当的词语1. 我上学 _要晚了， _要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄。2. _迟到了， _老师并没有罚我站，这是 _下雨天可以原谅的缘故。3. 我 _很害怕， _也得硬着头皮去 _这是爸爸说的， _什么困难的事， _硬着头 皮去做， _闯过去了。四. 给下面的歌词拟个标题，再仿照歌词写一段话 长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯

32、，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多 标题：仿写：五. 整体感悟课文后回答1. 课文标题 “爸爸的花儿落了 ”的双重含义是什么 ?2. 课文的线索是什么 ?3. 从全文看，爸爸是一个怎样的人 ?对“我 ”的成长有什么影响 ?4. 全文插叙了哪几件事 ?用简洁语言概括。5. 全文以 “花”开头，又以 “花 ”结尾，作用是什么 ?6. 贯穿全文的感情基调是什么 ?体验 探究】六. 课内语段阅读快回家去 !快回家去 !拿着刚发下来的小学毕业文凭 红丝带子系着的白纸筒， 催着自 己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀 ?进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在

33、玩沙土， 旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没 有收拾它们 修剪、捆扎和施肥。石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：“是谁把爸爸的石榴摘下来的 ?我要告诉爸爸去 ! ”妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说： “是它们自己掉下来的。 ”我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已 经”他为什么不说下去了 ?我忽然着急起来，大声喊着说：“你说什么 ?老高。 ”“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了!就数你大了 ! ”瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小

34、玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了， 我是小小的大人了。我对老高说：“老高，我知道是什么事了，我就去医院。 ”我从来没有这样镇定，这样的安静。我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。 走过院子，看到垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。1. 文段写花实际是为了写爸爸， 花的衰落， 花的凋谢， 暗示了爸爸的生命是不可换回的。 请把这句话找出来。2. 文段中哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了?3. 文段中有一处用了省略号，分析其作用是什么4. 文段开头为什么反复写 “快回家去 ! ”的心理活动 ?5. 文中描写弟妹们顽皮天真的

35、真实意图是什么?6. 从文段中找出点明全文主旨的句子。7. 文段中说“我已不再是小孩子” ，从哪些地方可以看出来 ?七. 深入探究下列问题1. 结合英子的成长历程，谈谈你从中领悟到些什么 ?2. 结合你自己的成长经历，谈谈你对成长有什么体验 ?【实践拓展】八. 阅读下文，回答问题 我见过一个母亲，一个阳光下守望的母亲。母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着 百米外的考场，神色凝重。母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水早就将她的衣衫浸得水 洗一样，她的花白的头发凌乱地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场， 站成了一尊雕像。 树阴下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。有人劝母

36、亲挪到树 阴下，母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑，小声嗫嚅道： “站在这里能清清楚 楚地看到考场，能清清楚楚地看到孩子。 ” 没人笑她痴，没人笑她傻，也没人再劝她。 烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就目不转睛地盯 着考场。不知过了多久，也许是半个小时，也许是一个小时，母亲就像摊软泥一样瘫在了 地上。众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到学校大门口 的医务室里。 听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼。经验丰富的医生微笑着告 诉众人：“看我怎样弄醒她。 ” 医生附在母亲耳边，轻轻地说了句： “学生下考场了。 ” 母亲猛地从床上

37、坐起来，拔掉针头，下了病床：我得赶快问问儿子考得怎么样。 常常将这个真实的故事讲给我的学生听，学生说，这个故事抵得上一千句枯燥无味 的说教。1. 给下列加点的字注音。嗫( )嚅( )2. 段中“盯”字是什么意思 ?有什么作用 ?3. 文中刻画母亲的形象， 段主要使用 _描写和 _描写。 段主要使用 _描写和 _ 描写。4. 为什么当有人劝母亲挪到树阴下时，她神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑5. 母亲在烈日下舔了舔干裂的嘴唇，目光只扫了扫不远处的茶摊，这说明了什么?6. 你怎样理解段那一句话 ?7. 为什么说“这故事抵得上一千句枯燥无味的说教”?8. 当母亲昏迷不醒的时候，医生为什么还在“

38、微笑”呢?9. 面对如此令人感动的母爱，你可曾想到过给母亲怎样的回报?请把你的想法写出来。九 .查阅有关资料，了解作者林海音的有关情况，并课外阅读城南旧事。爸爸的花儿落了答案一 .略。二.略。三.略。四 .标题，如：告别、离别 ,仿写略。五 .1.既实指夹竹桃的败落，又象征天性爱花的爸爸离开人世。 2.爸爸爱花、毕业典礼。3. 表面很严厉，实际上却充满爱心。 为“我”的成长起到了引路的作用。 4.父亲叮嘱 赖学被打父亲爱花5.前呼后应。 “花”在文中有象征意义：花儿开得旺，爸爸身体健康花儿落了，爸爸离开人世。6.失去父亲的痛楚与无奈和深深的眷念之情。六 .1.旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几

39、枝了，散散落落的，很不像样。 2.旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。 石榴树下大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。 3.表示话还没说完。 4.“我”急于回家见到爸爸，告诉他这一天的情 况和自己的收获。 5.侧面烘托我的懂事、我的长大。6.爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。 7.“我”已经从老高所说的噩耗中清醒过来，显得“从来没有过这样的镇定，这样的 安静” ;“我”已经意识到在爸爸离世之后， 自己要担负起家庭的很大一部分责任， 知道“这 里就数我大了。 ”。八 .1.ni r 2.把视线集中在一点上，注视。表达了母亲对儿子的关爱之情。3.外貌、神态、动作、语言。 4.

40、略。言之有理即可。 5.母亲虽然干渴难忍，但她的心中只有儿子， 因此忍着干渴也不忍心离开半步。6.略。言之有理即可。 7.略。言之有理即可。 8.医生明白母亲昏迷不醒的真正原因，他有把握把母亲救醒。9.言之有理即可。爸爸的花儿落了 教后反思爸爸的花儿落了是初中课本中比较具有挑战性的课文之一， 难就难在课文长， 结构复杂， 写作手法又多样， 对于初一学生来说一 节课要接受那么多东西也有一定难度。 但是好在这篇课文的内容和情 感还是很贴近学生生活的，学生的阅读兴趣较大。据此我定下的基本备课原则是： 这节课，我要带领孩子们通过扎 实、充分、有层次的阅读，一起走进文本，真正实现与文本对话，与 作者对话

41、，与自己对话。 尊重学生自己的阅读体验， 而不能只强加给 他们标准答案。从整个课堂教学过程来看，教师基本上完成了课前预设的目标。 学生回答问题积极主动， 争抢有序， 学生的确成为课堂的主人。 教师 对教材的挖掘有深度，对教材的解读有自己独到的见解。因此我设计的课堂结构、 课堂环节和探究问题开放性较大， 目的 就是给学生充分发挥的空间，独立思考，自由表达。比如重点环节中只用一个问题贯穿活动： 这些故事中， 让你印象 最深的是哪一个？选择一种喜欢的方式展示你的阅读成果。 可以朗读 文段，可以谈理解感受，也可以讲述类似的经历。从课堂生成的情况看，学生的兴趣调动起来了，思维比较活跃， 动手动口也动脑，

42、 课堂是一种积极、 主动、热情的氛围， 很令我感动， 更激发了我很多灵感。 这也和这个班平时良好的学习风气和预习习惯 很有关系。 但是也留下了遗憾： 朗读和理解都进行的很到位， 而由于 担心时间不够， 我没有继续鼓励学生再讲述类似经历， 在调动学生生 活体验帮助理解文本方面留下了一个很大的遗憾。赏语言，学写法环节中， 学生能够自己有所发现， 对于以花喻人、 衬托、插叙等写法都有自己的理解和收获， 也算学有所获。 但是感觉 最后在指导明暗双线并行这个难点的时候， 气氛一下子由热到冷， 课 堂没有在高潮中收尾，也是在备课中考虑不周的留下的遗憾。课堂只求生成， 中间展示环节有点陷入无序， 教师应该及

43、时调控， 相机引导， 比如学生在找爸爸的爱在哪里时， 有学生读爸爸让英子去 银行寄钱一段，教师可以这样引导：如果是我，我会概括地说：爸爸 的爱在 “闯练”的鼓励里。有了这样的语言训练指导， 学生肯定会仿照 说，爸爸的爱在送来的花夹袄里， 爸爸的爱在抡起的藤鞭里， 爸爸的 爱在临终的嘱托里 这样学生一句句的说来， 不但节约了时间， 也 许还会联想自己的生命体验， 如：爸爸的爱在不断变换花样的饭菜里， 爸爸的爱风雨无阻的接送里 如果把这些语言连接起来， 就是一首 歌颂父爱的歌。学生的语言也会更规范更严谨更有诗意。其次，学生的展示过程过于单一， 教师应该对学生的回答作出相 应的评价。为了突出学生的主体地位， 学生展示过程中教师三缄其口， 这就使课堂气氛看似活跃但缺少亮点。 课后各位专家的评价给了我很 深的启发。教师的引导作用不能少， 平等中的首席位置是不能替代的， 教师是课堂的参与者， 更是课堂的引领者。 如果完全退到幕后， 那是 对学生的不负责任， 也是对教师资源的一种浪费。 为了形象的表现明 暗双线并行的文章思路， 我