人教版九年级上册第三单元第12课《心声》获奖说课稿

1、人教版九年级上册第三单元第 12 课心声 获奖说课稿 随县安居中心学校 : 牛金玉 我今天说课的内容是心声，下面我将从教材、学情、 教法、学法、教学过程、板书、反思等方面对本课的设计进行 说明。 : 一、说教材 本文为人教版九年级（上）教材第四单元（即小说单元） 中的第四篇课文。本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，而 小说的核心任务是把握人物形象，因为小说主要通过人物来反 映社会生活和作家思想认识的，分析人物时首先熟悉故事情 节，看人物说了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原 因。由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的 共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自 己

2、的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，品 析语言。 二、说学情 我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个 体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识 层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。在成长的路上，他 们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。 三、说教学目标 知识与能力：整体感知课文内容，能概述小说的故事情 节。 过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析 文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含 义，多角度把握文章的主题。 情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引 导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关

3、系。 四、说教学重难点 教学重点：揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵。 教学难点：分析人物形象，领悟文章的主旨。 五、说教法 以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程。采 用朗读法，让学生走进文本，理解、品读文中人物的“心 声”；然后，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体 验，让学生倾诉自己的心声。 六、说学法 本节课主要运用“诵读法；换位思考法；自主、合作、探 究法”的学习方式让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动 获取知识。其中感知人物性格特点，学习心理描写时运用情景 联想的方式；局部探究阶段采用合作、探究的方式；拓展延伸 环节采用反思评价、联系应用、自由小结的方法等。 七、说教

4、学过程 : （一）、激趣导入，诉说心声： 由一首歌爸爸妈妈听我说导入，再让学生放下顾虑说 出想对爸爸妈妈说的话（先让学生说出自己的心里话。）今 天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题） 设计意图： 从学生自身谈起，容易打破学生的拘束感，引起表达欲望。激 发学生的学习兴趣，同时为熟悉课文情节，更好的理解主人公 及主题服务，这也符合学认知规律。 : （二）、整体感知，倾听心声： 1. 要求学生快速默读课文。思考： : 速读课文，用最简洁 的语言概括一下这篇文章写了一个什么故事？你对文中的人物 有怎样的看法？并准备复述故事情节。 2. 让学生梳理故事情节，其余学生补充。（指导学生抓关 键词，意在培

5、养学生提取、筛选信息的能力和概括文章的主要 内容的能力。） 故事的开端：第一天课上，李京京想读课文。 故事的发展：第一天放学，李京京偷读课文。第二天放 学，李京京听朗读课文。 故事的高潮和结局：公开课上，李京京终读了课文。 （三）、读思结合，感悟心声： 1、自主探究，品评人物 可以“我从 : 中感受到李京京 / 程老师 的: ”这一形式分析人物形象，细致品读文中大量的语 言、心理、神态等描写，总结小说塑造人物的方法。 2、合作释疑，理解主题 让学生充分讨论，畅所欲言，谈谈对“心声”内涵的理 解。这是本节教学的重难点。学生也正是在反复的诵读中，深 入的讨论中，实现了学习目标的解读。 明确心声的内

6、涵：“这是京京渴望温暖亲情的心声；这是 京京渴望纯真友情的心声；这是每一个孩子渴望平等相待、理 解尊重的心声；这也是作者呼唤摒弃教育陋习，展现教育之大 爱的心声。” 五、反馈所获，交流启示 京京终读课文让我们明白，要勇敢表达，努力争取；京京 感人诵读让我们明白要融入作品，与主人公同呼吸，共命运； 要联系生活才能有深刻的体验。这一环节让学生走出文本，回 归生活。 （四）、拓展延伸，抒写心声： 李京京用深情的朗读表达了心声也打动了所有的人，在我 们的成长过程中也会经历与老师、父母、朋友间的各种考验或 困惑，你是否有心声想向他们表达，请“以 , 我想对你 说”为题 , 抒写你的心声。 这一环节是对学

7、生写的训练，也是学生的情感与价值目标 的实现。 小结：听了同学们的心声，我非常感动。作者黄蓓佳、小 主人公李京京，还有在座的各位同学，我们在这篇文章真挚情 感的熏陶中凝成了共同的心声：“作为父母，请对孩子多一点 生活的疼爱；作为同学，请对朋友多一点相处的友爱；作为老 师，请对学生多一点公正的关爱。”真希望今后的生活就像一 首歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间处处都有 爱的影踪”。 背景音乐播放爱的奉献，带领学生齐唱这首歌，首尾 呼应，实现了从课内走向课外，从语文走向生活的过渡。 八、说板书设计 : （板书是全文的纲要，有助于直观形象的了解文章的行文 脉络; 帮助学生理解主题 ,突破重难点。） 九、说教学反思 在整个教学流程设计上我以“感悟心声”为切入点，按照 “激趣导入，诉说心声 - 整体感知，倾听心声 - 读思结合感悟 心声 - 拓展延伸抒写心声”四个阶段，让学生通过听读，略 读，细读的