2021年《最大的书》教学设计

1、pure thoughts can make the smallest actions noble.通用参考模板（页眉可删）最大的书教学设计 最大的书教学设计1教学目标：1、会认10个生字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。教学重点：有感情朗读课文，读好人物的对话教学难点：对自然科学知识产生探究兴趣。熟悉学生：1、今天是老师第一次给大家上课，老师感觉特别开心，你们想知道原因吗？原因就是，我从你们明亮的小眼睛看出来，大家都非常聪明！从你们端端正正的坐姿，我看出来，大家上课纪律非常好！而且我还猜出来，我们班同学上课都能积极回答问题。大家都喜欢读书。谁能

2、展示一下自己的读书成果呢？2、交流识字方法：同学们，你们平时识记生字都有什么样的好办法呢？3、认读：质 勘岩册 厚 印 痕刨煤宝会写：册 岩 宝 趴 印 刨埋 陆铁 质 厚 底一、导入1、同学们，准备上了吗？上课！同学们，听说咱们班的同学特别聪明，老师带来几则谜语想考考大家，不知道大家喜不喜欢猜谜语啊？快来看看吧。（1）一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一动物）（2）五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。（打一身体部位）又猜对了，董老师自己出了个谜语，想不想猜？一物住处真奇怪，从书包里跳出来，打开是知识的海洋，关上是学习的钥匙。（书）2、同学们喜欢看书吗？大

3、家都看过多大的书啊？4、大家读的书都很大，不过有一本书是世界上最大的书，大家想不想去读？今天，董老师就带着大家，一起去读这本最大的书，请同学们跟老师一起板书课题。最大的“书”。这本书不是普通的书，它是什么样的书？（最大的书）谁能读出最大的感觉？请大家齐读课题。读了课题，你有什么问题没有？（该有多大啊？带着你的疑问读一读课题）（这本书什么样子啊？带着你的疑问再读课题）5、再看课题，你还有什么发现？（书加了引号）这是为什么呢？让我们带着这个疑问走进课文吧。二、初读课文，整体感知。1、请大家自由朗读课文，借助拼音把课文读通顺，想一想，这最大的书，到底是什么？2、好，课文读完了，大家知道这本最大的书是

4、什么了吗？（岩石）它和普通的书一样吗？那你知道题目的引号有什么作用吗？3、大家想不想读这本书？轻轻翻开这本最大的书，一群调皮的生字宝宝跑出来挡在了我们面前，大家认识他们吗？先自己读一读。（质 勘岩册 厚 印 痕刨煤宝）a齐读。加拼音指生读b去掉拼音齐读c小老师领读。d男女生分读（喜洋洋美羊羊赛跑的动作）e大家记好了哪个生字？起来说说你是怎么记住的。4、生字宝宝们被大家都认出来了，他们乖乖地回到了课文中。可是，又有两个严格的生字宝宝，非要考考大家写字的水平，一起来看，（质，底）大家有信心写好吗？三、指导写字。（下载写字的配音）1、让我们大声读出他们的名字：质，底。观察一下它的结构。说一说各部分之

5、间应该怎么写。2、下面请看这个字的动画笔顺，一边看，一遍说出笔顺的名字。书空一次。3、请同学们轻轻闭上小眼睛。写字的时候，身体要笔直，心情非常平静，相信自己一定能写好这个字。好，轻轻睁开眼睛，慢慢拿起铅笔，在你的练字纸上写一遍。然后把笔放下。4、谁想展示一下自己的写字成果？（展示3人，进行评价，纠正）5、请大家再次调整坐姿，把这两个字每个写3遍，争取一个比一个写得好，一会我们把练字的成果展示给大家看。6、（这个同学的字写的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！这同学的字笔顺）请同学们同桌互换，只要对方写的正确规范，就给他画上一颗五角星奖励他，如果你觉得他写的不够规范，你就教教他，如果他写的有进

6、步，你也给奖励他五角星。有谁得到了五角星，来高高地举起你的小手。四、品读课文。生字宝宝们看到大家用这么多方法认字，还把字写得这么漂亮，彻底认输了，就把这本最大的书送给了大家，它的名字就是岩石。1、（1-4段）你从哪里知道的？直接出示：岩石就是书啊！（就是的语气多肯定啊，你能像他一样读读吗？）为什么岩石就是书呢？（一层一层，很多层，出示图片，有的高达几千米。把层的音读长一点就更像一册书了）（厚厚的。你能读出厚厚的感觉吗？）如果把它们送回句子中，大家还能读好吗？（岩石就是书啊！这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）2、岩石不但样子像书，还具有书的其他特点呢。一起看课本，找一找，岩石哪里还像书？

7、（这上面有字吗？这上面有图画吗？）（练习对话）a上面有字。有什么字？老师把岩石上的字拿出来，你能认识吗？你觉得哪里写得好？岩石中的矿物都三千多种。出示：它们都是字啊！他们都是，他们都是。多神奇啊，再来读一读。慢慢地读，我仿佛看到叔叔一边指着岩石，一边耐心地向川川讲解呢，（跟其他书比起来，这本书的字有什么特点？）b除了有字还有什么？和我们平时读的书一样，还有图画呢！叔叔耐心地说，叔叔高兴地说，叔叔自豪地说，。你还知道哪些化石？（出示图片，学着课文来介绍）难怪叔叔说，岩石就是书啊！（跟其他书比起来，这本书的图画有什么特点？）c分角色读5-8段。谁能到讲台前来给大家介绍一下。下面的同学扮演川川。（找

8、3个同学来讲解，最后全班讲解，老师当川川3、书籍是传授知识的，这本书里的字和画都告诉我们怎样的知识呢？（这本最大的书里有高山，有大海，还有什么？3、现在大家对这本书了解得多不多？已经了解很多了，川川还是不满足，又问了问题，课本中是怎么形容他的？（刨根问底）川川问了多少问题？（学生找，出示：刨根问底）这最大的书有什么用处呢？你觉得他还有什么用处？（这本书的用处怎么样？）4、读了这本书，大家感觉怎么样？你觉得，为什么被称为最大的“书”呢？5、13读这本最大的书，大家高兴不高兴？所以川川说：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么吗？有谁想像川川一样有这样的理想？读一读这句话！五、升华小结1、介绍岩

9、石的知识，提问，岩石这本书，还能告诉我们什么呢？在这本最大的“书”里，有_。2、神奇的大自然，就是一部最大的书。岩石是最大的“书”。其实还有一些东西也是书，其中蕴含着丰富多彩的知识，能教给我们各种各样的知识。你了解的事物中，还有什么能称得上是书呢？试着说说原因。你看那天上的白云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。大树如果被砍倒，你会把年轮发现一年只长一圈，这是大自然的语言。你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈一圈就是一岁，这又是大自然的语言。大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。最大

10、的书是岩石，因为它告诉我们很多地理知识。最_的书是_。（可简单说原因）是啊，在我们周围的事物中，除了纸质的书之外，还有各种各样的书，它可能是一个小动物，一株小植物，甚至也可能是人，也或许它只是一件物品，但不管它是什么，它教会了我们知识，它就是一本书。这其中，老师最喜欢最大的这本书，因为这是老师和大家一起去读的，让我们再齐读一下课题吧！音乐响起：其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书！大自然就是一本读不完的书！同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的奇迹。3、朗诵小诗来结尾。这岩石其实只是大自然中的一个小秘密，大

11、自然是一本读不完的书，里面还有许多奥秘等着我们去发现，一个苹果的落地，让牛顿发现了万有引力；门前的大石头，圆了李四光的石油梦。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！多音字：藏出示川川的所有问题，出现：刨根问底。在讲解词语时，引导学生找出川川的问题，加深理解。然后进入文本。出示大括号，表示书字，图画内容最大的书教学设计2课前透视_记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。对小学生来讲

12、，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。教学目标1、会认10个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重点认字写字，有感情地读好人物的对话。信息资料：1、生字卡片2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。教学时数：两课时第一课时教学目标：1、会认10个生字，会写12个

13、字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。切入举偶1、依题激疑：你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?(板题)课题中的“书”为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢?2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的!(板题)初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的?同时

14、交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y而不是r;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。(识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。)写字：1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”2、引导

15、学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如： “厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。(观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。)质疑1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?2、组织交流，解决疑难。(这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能

16、力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。)第二课时教学目标：1、巩固生字。2、分角色扮演，朗读课文。复习导入：1、听写(指读)词语：地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。研读针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。( 问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号? b、这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?) c、读了这本书，我们能知道什么? d、这本书有什

17、么作用呢?)引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。(阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。)演读1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你有什么样的感想?(结合_以

18、对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。)写字1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。3、学生练写，师生评议。拓展1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗?组织学生交流展示。2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。(课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。)伴教锦囊：词语解释：勘

19、探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿产。刨根问底：追究事情的底细。最大的书教学设计3教学目标：1、会认读“质”等重0个生字，会写“册”等重2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。激发探索自然知识的兴趣。3、激发探索自然知识的兴趣。教学重点：识字和写字。教学难点：探究自然知识的兴趣。教具准备：1、生字词卡片2、化石和矿石标本3、学生课前搜集或教师提供有关地质方面的资料。教学类型：精读课。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、启发谈话你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗

20、？今天学习的篇课文就能帮助我们解决这个问题。2、自读课文，初步感知课文内容学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3、揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号，课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。二、 朗读感悟1、指名分段朗读课文2、分角色朗读三、分组议读让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：1、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?3、你知道读这本岩石书有什么用呢？除了书晒纳感说的，你还知道别的用处吗?(在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果)四、汇报交流1、各小组派代表在班上交流学

21、习结果，师随即引导学生朗读有关课文内容、理解“雨痕”、“波痕”等词语。2、默读“我知道”读后在小组里说说自己读懂了什么。第二课时一、认读词语卡片地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波浪二、自读课文，相互交流1、边读边思考：从“叔叔”说的话，你懂得了什么知识(读后先小组交流，再全班交流)。学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。三、总结谈话读课文最后一段，你能猜一猜川川长大后想干什么吗?四、巩固识字，指导写字1、复习本课要求认识和要求会写的字。2、启发学生运用不同的方法记住字形。3、书写字的笔顺，边指导边书写。4、学生写字，师随即指导组织评议。五、拓展阅读绿色情报

22、员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出，就被小桃树拦住了。“你能干什么?”燕子问“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。”“好，算你一个。”燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她，小燕子问：“你有什么本领?”“我能报告地下水。”胡杨树说：“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我喜欢长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。“小燕子语音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！”“花朵能报矿?”“小燕子掏出小本子记下、，还有什么花

23、有这种本领?”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”忙了一天的小燕子高兴极了，这一天，她增加了多少知识呀！六、课堂作业重、完成课后练习“我会填”，先独立完成，再同桌交换，订证。2、书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们。3、读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。七、本课小结：八、板书设计：九、课后反思：最大的书教学设计4【课前透视】_记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学

24、习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。【教学目标】1、会认10个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。【教学重点】认字写字，有感情地读好人物的对话。【信息资料】1、生字卡片。2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

25、【教学时数】两课时。第一课时切入举偶1、依题激疑：你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?(板题)课题中的书为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢?2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本书，看看这本书是怎样介绍的!(板题)对话平台一、初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示我会认的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的?同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记

26、与组内的同学进行交流。2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：册是平舌音;质读第四声;岩和印的声母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。二、写字1、出示我会写中的岩、册、宝、刨、痕、质。2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：厚字上下都无点，宝字下边是玉不是五，印字右边是单耳，不能写成双耳。

27、3、挑战难点字。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。三、质疑1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?2、组织交流，解决疑难。这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。第二课时

28、对话平台一、回顾1、听写(指读)词语：地质队员 勘探 岩石 波痕 煤炭 认真奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。二、研读针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。问题假设：1、文题中的书为什么要加上引号?2、这本书里有什么?有字吗?有图画吗?3、读了这本书，我们能知道什么?4、这本书有什么作用呢?引导学生采取不同形式的读书活动，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。阅读是学生个

29、性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。三、演读1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你有什么样的感想?结合_以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过演、创、猜活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。四、写字1、出示我会写中的

30、埋、陆、铁、底、趴。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。3、学生练写，师生评议。五、拓展1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗?组织学生交流展示。2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的自然界的奥秘展。课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。【伴教锦囊】词语解释勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿产。刨根问底：追究事情的底细。1、中国化石网2、古生物化石：古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物，一般将全新世以前的生物称为古生物，全新世以后的生物

31、称今生物或现生物。大部分古生物已经灭绝，仅有少数古生物仍延续至今，称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地层中的遗体或遗迹称为化石。3、化石与地层构成地球表层成层的岩石，叫做地层。地层本来是一层一层地沉积而成的，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年代比上层的古老。但是，由于地球表面不断运动，地层也会随着上升、下降、扭曲等，使地层顺序发生某些变化。不同生物化石的出现和地层的形成，有着平行的关系。也就是说，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简单，分类地位越低等。在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高等。地层一层层地

32、重叠，像书页一样，保存着地球上生命世界的历史记录，化石就像这巨大历史书中的文字。人们根据地层中的岩石，可以分析出地层形成的年代，而其中的化石，就是推断当时生命世界的根据。最大的书教学设计5教学目标：1.认识“质”、“勘”等10个生字，会写“底”、“刨”等12个字。2.正确、流利地朗读课文。教学重点：识字、写字。教学过程：环节 教师活动 学生活动一、以“书”导入 1师：(板书：书)请同学们看黑板上写着什么字?你都见过什么?(给书加引号，板书：最大的)2、这个课文题目和我们以前学过的课文题目有什么不同? 齐答：书。说说见过的书。齐读课题发现课题带引号。二 、初读课文，学习生字。1、出示阅读提示：一

33、边读一边标出自然段的序号，圈出生字，借助拼音读准字音,读通句子。2、学习生字(1)(出示生词)谁愿意当小老师带领小朋友读读这些生字词呢?(2)开火车读生字词。(3)(出示地质勘探队员的图片)认识地质勘探队员是做什么工作。字理识字：岩、印实物识字：册反义词识字：厚 ，你能说说什么厚，什么薄吗?联系上下文和生活识字：痕。给“煤”找朋友。出示课文中川川问的那些问题，体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，理解“刨根问底”的意思。变魔术认识“刨”字。学了这么长时间，我们来放松一下，老师给大家变个小魔术。(依次出示“泡”、“饱”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)说儿歌，你也给“刨”字编个顺口

34、溜吧。说一说：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，理解“宝藏”的意思。(4)指导写字。1.出示要写的字“刨”“底”，小朋友，请你仔细观察：你发现了什么?写时要注意什么?2.小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗?请你田字格里写一遍。3、反馈、评议自由朗读课文。指名领读生词开火车读生字看图片能说出相册、集邮册。说一说说带“痕”的词语组词。找、读川川问的那些问题。认读生字。抽生回答说一说发现问题，回答。练习书写。评议三、朗读课文1、小组合作朗读课文，把课文读正确、流利。2、比比那组读得好。3、读儿歌：川川去爬山，认识了地质勘探员。 勘探员叔叔本领强，能把岩石当书看。一册一册细细翻，厚厚的“书”里藏宝

35、藏。雨点的脚印叫雨痕，波浪的足迹叫波痕，煤炭铁矿哪里藏?刨根问底是好样! 组长分工，合作读课文。赛读指名朗读儿歌，了解课文内容，巩固生字。四、总结通过学习，咱们把一篇长长的课文读成了一句话，这是一本最大的“书”，下节课，咱们要翻开这本书，去探索其中的各种奥秘。认真听板书设计最大的“书”?刨 底中午放学了，我和几名同学一起回家，我们走着走着忽然看见一位阿姨的芹菜掉了，我赶紧走上前去，把芹菜见捡了起来。旁边的人都夸我是个好孩子。有人说：“这孩子真好。”还有人说：“现在这样的孩子很少见。”我心里美极了。然后，旁边的同学生气地说：“你为什么要捡?”我争着说：“我为什么不能检?”“本来我想捡的。”看吧，

36、好事人人都可以做，我们俩不就是个例子?我们俩争着做好事，是不是只得你学习?我希望你也多做一些好事，向雷锋同志学习吧。也做一个见义勇为的好少年吧。今天，我做了一件好事，帮助一位老奶奶过了马路。下午，我去新华书店看书。出了家门，我蹦蹦跳跳一路小跑着，不知不觉就到了我们学校西边的十字路口。当我正要过马路时，突然看见一位老奶奶摇摇晃晃地准备过马路，我放慢了脚步，心里想：要不要过去帮帮这位老奶奶呢?嗨!助人为乐嘛，而我又是一名少先队员，应该过去帮帮她。我连忙跑过去，对老奶奶说：“老奶奶，我扶您过去吧!”说着两只手扶着老奶奶的胳膊，趁着绿灯，一步一步慢慢地走过了斑马线。过了马路，老奶奶对我说了好几声谢谢!

37、我摇摇头说：“不用谢，老奶奶您一路走好。”说完我又急冲冲地赶向新华书店。此时我心里觉得很高兴，因为我做了一件好事。有一个星期天，我学二胡。在公交车上，看到了一个小弟弟在自己的座位上安安稳稳的坐着，这是一位老奶奶拄着拐杖上了车，匆匆忙忙的投了一元钱。投完罢，便慢慢地向中间走去，车刚开动，老奶奶一个不稳，险些摔倒。只见那个小弟弟向那个老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的声音像老奶奶说：“奶奶，这里有座，您来坐吧。”说完便用手指了指那个方向。老奶奶笑了笑：“没事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”说完并用手摸了摸那小弟弟的头。这一个温馨的一幕，让我们都看呆了，等回了神，大家都纷纷给老奶奶让座

38、。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了。”待老奶奶在那个座位坐下时，我才放心的到下车口站着。下车以后到现在，我始终都没见过那个小弟弟，也从来没忘过那个小弟弟。现在我的身边也出现了许多乐于助人、尊老爱幼的事情，所以，真的好谢谢雷锋叔叔。最大的书教学设计6【教学目标】1、会认10个生字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。【重点难点】1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：入角色朗读，读好人物的语气。【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。【教学准备】投影仪、生字卡片。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时一、导入

39、1、出示课题：最大的“书”。2、生读课题，质疑。二、初读课文，识记生字1、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、勾画喜欢的词语、不懂的字词。3、学习生字： 和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的? 全班交流。 游戏识字。 和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。 说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。三、写字指导半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。四、质疑读了课文有什么不懂的地方吗?

40、或者提出问题考考大家?对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。第二课时一、复习检查认读词语认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底二、朗读感悟1、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得： 自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。 小组交流。 全班交流，互相补充，教师相机点拨。2、演中悟： 同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。 朗读展示。3、猜中想：你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?三、积累运用1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗?你会填吗?如：宝石石头

41、 化石石英 高山山岭大山山川 大地地球 土地地图2、问句： 哪里有书啊? 这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗? 这能说明什么呢?3、感叹句： 它们都是字呀! 太好了，太好了! 你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!四、实践活动课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读自然百科全书一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。【课后反思】神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，采用了质疑，小组探究，全班交流的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起。但令人担忧的是在小组合作中

42、，很多学生以自我为中心，不会欣赏别人。当我叫一名学生回答问题时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，如果不及时指正，就势必一节课由着性子随心所欲，“小皇帝”的本色表现无遗!看来在以后的教学中，一定要狠抓“ 学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯。最大的书教学设计7【学习目标】1、结合具体语境理解“足迹、雨痕、波痕”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3、 激发探索自然知识的兴趣。【教学重点】准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。【课前准备】课件【教学课时】两课时第二课时【教学流程】

43、一、复习生字1、小朋友，今天我们继续来学习这本世界上最大的“书”上节课我们读了课文，认识了许多生字朋友，瞧，它们都藏进了岩石里，谁能把它们的名字喊出来。2、小朋友会读生字不算厉害，会写才厉害呢!根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：力气很大勘 山下有石岩 厂里过日子厚包旁一把刀刨 家里一块玉宝二、初读课文,感 知川川的刨根问底。1、通过上节课的学习，我们认识了一个小朋友，他就是川川，请小朋友们快速地把课文读一遍，找出一个词语来完成这个填空题：（ ）的川川。2、自由读课文从课文中找出依据说明川川是个爱刨根问底孩子。根据回答，出示川川的六个个问题。川川这样刨根问

44、底有什么好处呢？让我们来读读川川和叔叔的对话吧！3、师生分角色读课文1-4小节的对话。4、认识岩石书，朗读指导。（1）师：孩子们，想不想看到这本“岩石书”呀？师：点击课件，出示岩石，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？指导：把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好，（2）男女生分角色读。三、二读对话，感知“书”的内容。（一）读懂“字”（1）是啊，孩子们，岩石就是“书”，让我们翻开这本岩石书，看看里面写了什么？下面就请两位孩子来读读58小节？愿意当叔叔的请举手？好，就请你，小手举得最高的孩子。谁来读川川的话？好，

45、你来吧！生生分角色朗读课文。（2）师生共同研读“书”的内容。师：你们俩读得真投入，孩子们，读了这本书，你知道了什么？（师板：树叶、贝壳、小鱼 雨痕、波痕、矿物）。（3）想象雨痕、波痕，认识雨痕、波痕。师：孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？师：那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？师：你们太会想象了，想知道你们想得对不对吗？老师请来了一位知识丰富的朋友蓝猫，就这三个问题请教他吧？谁来带大家请教？要有礼貌哦！（相机出示课件）1、雨痕图片、录音：小朋友，你们听说过滴水穿石的故事吗？一滴水如果经常滴在一个地方，它会把这块石头滴穿呢。在很久很久以前，每当下雨的时候，雨点儿常常敲打着石头，几千年，几万

46、年以后就在这石头上留下了一个个小洞洞，这就是雨点留下的脚印-雨痕。2、波痕图片、录音：小朋友，你们看到过惊涛拍岸吗？那浪头的冲击力可比那雨点大多了，它们一次次涌上来拍打着岸边的岩石，经过无数年，这岩石上就有了一条条波纹，这就是波痕。3、矿物图片、录音：这矿物啊可都是宝贝，那黄色的就是金，黑色的是煤，红色的是铜，闪光的是水晶，透明的是钻石还有很多很多呢。它们都深埋在地底下，等着我们小朋友去发现它，开发它，利用它呢。师：你们想不想看看它们的庐山真面目呢？师：那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？师：小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！

47、谁来介绍一下他们呢？（师点击课件，出示句子）。这是雨点留下的脚印，叫雨痕。这是波浪留下的足迹，叫波痕。4、指导朗读下面谁来读读书中叔叔的话呢？师当川川认真地问：“这上面有字吗？”（二）读懂图画1、认认化石师：岩石书上不仅有字，还有画呢？你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？（“化石”）师：你怎么知道的？师：（出示句子），谁来介绍一下这些化石呢？读“你看，这儿有树

48、叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”师：你的图画介绍得可真有趣！谁再来介绍。师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，你还知道哪些呢？师：老师也带来了一些，想不想看？（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？2、仿说句子师：对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？（出示句式：你看，这儿有 ，有 ，那儿还有 哩！），先给大家一点时间准备准备。 生认真地准备。师：现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。师生对话表演。师：这上面有图画吗？生：有，你看，这儿有乌龟，有虾，那儿还有恐龙蛋哩！师：谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了！生边

49、介绍边指着画面。 （全班问，一生答，再同桌互相介绍）（三）读懂说明了什么。1、生分角色读课文5-10小节。师：这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边在脑子里出现一幅幅画面。（师配乐朗读第10节） 师：你仿佛看到了什么？师：你们看到的可能是地震那一瞬间的情景。可是陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文中第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。生：“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”。师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？指导：哎哟，这时间可是成千上万年的，你如果读得慢些，声音稍微轻一些可

50、能更好。师：把这些词放回课文中，一定会读得更好，自由读，谁来读读第10小节？师：小朋友，想不想看看地壳运动的过程。出示课件。四、了解“书”的作用1、地球真是个了不起的魔术师，读了这本书岩石有什么用呢？课件出示句子。指导读。这本岩石书的作用真大啊！它能告诉我们哪里埋着煤炭哪里藏着铁矿。呦，这六个小圆点是什么？（省略号）还有哪些宝藏呢？2川川听了叔叔的话，会想些什么呢？指导读最后一小节。读最后一个自然段。3、那你知道川川以后长大想干什么呢？ 你有什么话对他说？4、用因为所以的句式说说岩石为什么称为书？为什么加引号？五拓展实践，课文延伸1、小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢

51、！你觉得还有什么也是书呢？是啊！大自然就是一本读不完的书啊！你看：课件出示：这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；这片片高积云是书，它的出现预示着晴天的到来；这可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的；这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！2、学到这，你的脑海里还有什么问题吗？3这么多的问

52、题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！这许许多多的奥秘让我们课外再去探索，再去刨根问底，好吗？老师向你们推荐几个网站，今天课堂上老师用的资料很多就是从这两个网站中搜索到的。还可以把你们的发现写下来哦！最大的书教学设计8教学目标：（一）知识与能力：1、会认10个生字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，读好人物对话。3、了解地质方面的有关知识。（二）过程与方法：通过自主、合作、探究来理解课文内容，在理解基础上练习分角色朗读。（三）情感态度与价值观：激发学生探究自然知识的兴趣。教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文，读好人物对话。教学难点：认识岩石这本大“书”，初步了解地质方面的有关知识。教学准备：课件教学时间：80分钟精读课教学过程：一、导入：通过上节课的学习，我们知道岩石就是“书”啊！你们看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（出示课件）川川听了叔叔的话，头脑中出现了