力的分解教学设计

1、力的分解教学设计一、 教学内容人教版高中物理高一年级必修1 第三章第4节（第一课时）二、 教材简析在学习本课之前，学生已经学习了力的合成，这为本课的学习打下基础，力的分解是高中物理的重要内容，为后面共点力的平衡和牛顿第二定律的学习做铺垫，有着承上启下的作用三、 教学目标知识与技能：理解力的分解，知道力的分解与力的合成互为逆运算，力的分解也遵循平行四边形定则过程与方法：学会根据力的作用效果分解已知力，会用作图法和三角形知识求分力；学会用正交分解法分解力，并在此基础上求合力情感态度与价值观：培养学生理论联系实际的科学思维，培养认真思考的好习惯四、 教学重难点根据力的实际作用效果对力进行分解，正交分

2、解法五、 教学准备课本及配套练习、圆规、三角尺、多媒体设备，课件六、 教学过程1.知识回顾合力、分力的概念合力、分力的关系（等效替代，并非同时存在）力的合成遵循平行四边形定则合力与分力大小关系：f1f2ff1f22.引入新课提问：生活中有一种现象，人骑车上坡时感觉很吃力，人骑车下坡却很轻松；还有一种现象，人坐在公园里的滑梯上，就会往下滑。这些是为什么呢？思考：上节我们学习的是力的合成，力是否可以被分解呢？3.新课教学以课本p64拖拉机拉着耙前进为例，让学生思考两个问题： 耙为什么会沿着水平方向前进？（如果没有力f？如果有一个水平方向的力f1呢？）耙为什么没有陷入泥土中？（如果没有力f？如果有一

3、个竖直向上的力f2呢？）总结：力f的作用效果就是，我们可以用力f1和力f2代替f（把力f分解）已知一个力求它的分力的过程，叫做力的分解。因为分力的合力就是原来被分解的那个力，所以力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形定则（把一个已知力f作为平行四边形的对角线，与力f共点的平行四边形的两个邻边就表示力f的两个分力）请3位同学上黑板作图求同一个力f的分力观察得：没有限制的情况下，同一条对角线可以作出无数个不同的平行四边形。即同一个力f可以分解为无数对大小方向不同的分力。若两分力方向确定，则结果唯一。类比之前学习的力的合成，两分力的大小可以大于、等于或小于合力。实际情况中怎么分解力，要根据力

4、的作用效果来（根据作用效果确定分力方向）以课本p65例题为例思考：物体为什么会紧贴斜面而没有脱离斜面飞出去？（重力有垂直于斜面的分力）物体为什么会沿着斜面下滑（重力有沿斜面向下的分力）找到了重力的两个作用效果，即确定了两分力方向，作图根据直角三角形的知识，可得g1=g sin, g2=g cos 把=30，45，60依次代入计算，发现g1、g2的变化规律回到课堂一开始的问题 人在滑梯上为什么会向下滑？（重力有沿滑梯向下的分力）为什么骑车上坡觉得费劲，下坡觉得轻松（上坡时，重力沿斜面分力与运动方向相反，是阻力；下坡时，重力分力与运动方向相同，是动力）新问题：为什么高大的桥要造很长的引桥？答案：很长的引桥是为了减小斜面倾角，从而减小重力沿斜面的分力，使得汽车更容易上坡。4.课堂练习（将重力分解） 作用效果：对斜面产生挤压对挡板产生挤压作用效果：对斜面产生挤压对挡板产生挤压作用效果：拉伸ab杆压缩bc杆5.课堂小结：力的分解的步骤：根据力的作用效果确定分力方向根