“科学课堂”与“智慧教室”结合教学的探究（郭丽丽）

1、“科学课堂”与“智慧教室”结合教学的探究内容摘要 “科学课堂”作为一种指导教学的理念，与“智慧教室”这种高科技教学手段相结合进行教学，可让我们更准确、更清晰地定位教学目标，并能根据目标内容及“智慧教室”系统的各项功能设计更丰富的教学活动，使得课堂教学更具趣味性和实效性，学生的课堂参与度也得到了明显的提高。无论是“科学课堂”理论，还是“智慧教室”系统，都不能脱离学生、教学环节和教学过程等而独立使用。它们一种是理论和方法上的指导，另一种则是先进现代化教育技术在教学活动中的运用，两者必须与教学的各要素有机地融合才能造就优质、高效的课堂。 关键词 “科学课堂” “智慧教室” 理念 目标定位 高效一直以

2、来我们都在追求一种卓越、高效的教学手段，以帮助我们更好地提高课堂效率与教学质量。在经过“杜郎口”、“生本”、“先学后教”等一系列教学模式的实践后，我们似乎也没有找到很好的办法，只是在努力地模仿他们的模式与做法，根本没有形成自己的特色。直到2013年9月我区教育局在华东师大教授，我国著名教育心理学家皮连生教授的主持下以“科学取向教学论”为理论依据所提出的“科学课堂”区域教学理论，才让我们有了科学的理论指导。它是一种客观反映学与教客观规律的先进教学理念，不再是单纯对教学模式的模仿，既给我们的整个教学过程指明方向，也给我们提供了方法的指导。“智慧教室”是一种新型的教育形式和现代化教学手段，是融合了数

3、字教室和未来教室的一种形式，它颠覆了以往教师对现代化教育技术的看法，课堂不再是单纯的PPT播放或实物投影，而是一个综合应用的体系，是我区教育局于2014年引进的现代化高科技教学手段。“智慧教室”的应用，让我们在教学设计上有了更多更方便、更得心应手的展示形式，学生只需通过手中的遥控器进行作答，老师也只需通过图表或翻牌功能就能了解到学生的答题情况，也能解决课堂中一直难以突破的难题，让学生在课堂上的参与度达到了100%，令课堂真正成为学生展示的舞台。一、“科学课堂”理念指导目标准确定位科学取向教学论是基于科学心理学的教学论，有别于基于哲学和经验取向的教学理论。科学取向的教学论是建立在科学心理学，尤其

4、是学习心理学基础上的教学理论，是指导“科学课堂”理念的核心理论。它分别从加涅的学习层次分类和布卢姆的二维认知目标分类上指导我们对教学目标进行准确的定位，让每个目标的描述更清晰、准确，切实可行。教学目标不是描述老师教学的过程，而是描述学生的学习活动。因此，无论是加涅的学习层次分类还是布卢姆的二维认知目标分类，都清晰地给我们划分好了知识的不同维度和不同层次，把设定好的目标嵌于表中可让我们明确所学知识所要达到的程度，以便于课后检验目标的达成情况。以布卢姆的二维认知目标分类表（图三）为例，我在设定Success with English Book 2 Unit 5 Happy birthday!第一课

5、时的教学目标时，就分别根据英语新课程标准（图一）和布卢姆二维认知目标分类表（图二）设计了两份不同的教学目标。三、知识与技能1、语言知识目标：（1）四会单词：little, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine.（2）句型：How old are you? Im .（3）日常生活用语：Happy birthday! Thank you.2、语言技能目标：(1) 能熟练运用How old are you? 句型询问他人的年龄。(2) 能在生日情境中使用Happy birthday! Thank you.句型。 三、知识与技能目标1

6、：通过歌曲理解单词little。目标2：通过歌曲认读单词：one, two,hree, four, five, six, seven, eight, nine.目标3：能使用How old are you? 有貌地询问他人的年龄。目标4：能在情境中正确使用日常生活用语Happy birthday!目标5：能正确、流利地朗读课文。图一 图二从上图可知，图一的教学目标在设定上显得比较笼统，不够清晰，例如单词统一要求达到四会，确没有描述清楚通过哪种方式可以达到四会，而且单词little与其它9个数字单词并不属于同一类型，它们在学习方式上也应有所不同。图二则是根据布卢姆的二维认知目标分类而设定的，每个

7、目标都清晰地描述了学生的每个学习活动、采用的方法及达到的层次，让我在课堂上能准确把握学习活动应达到的程度。知识维度认知过程维度1、记忆2、理解3、运用4、分析5、评价A. 事实性知识目标（1）、（2）目标（3）、（4）目标（2）、（3）B. 概念性知识C. 程序性知识D. 反省性知识动作技能：目标（5）图三：布卢姆的二维认知目标分类表二、“智慧教室”系统实现高效课堂HiTeach交互式“智慧教室”系统集合了电子白板（触摸屏）、实物投影仪、反馈系统等几大重要功效，它所特有的即问即答功能、评分功能、挑人功能、抢权功能、剪裁功能、拖放功能、照相和录影功能以及素材库，为我们的课堂教学提供了很多教学素材

8、与很好的教学手段。科学合理地选择功能的应用，能更好地激发学生的学习兴趣，充分调动每个学生在课堂中的参与度，课堂也因此变得更加丰富多彩，更加高效。就如我在教授Success with English Book 1 Module 5 Toys的单元复习课时，教学活动的设计上就利用了很多“智慧教室”的功能，如评分功能保持学生学习的热情；挑人功能增添了活动的趣味性；抢权功能培养了学生的竞争意识；还有IRS即时反馈系统，能通过条形统计图掌握学生的答题情况，并能及时针对错误率较高的题目进行分析讲解。 灵活多样的奖励方式 即问即答及时反馈 紧张刺激的挑人功能 抢权功能激起无限热情“智慧教室”系统在课堂上的应

9、用，不仅可以达到生生参与的目的，同时也能激发和保持学生学习的积极性，学生能独立利用手中的遥控器，通过IRS即时反馈系统对选择、判断等练习题型进行直接按键回答，给予了每位学生独立思考的空间与机会，令那些平时不敢举手回答问题的学生也能参与其中，大大提高课堂参与度。教师还能根据学生答题情况，利用图表、翻牌等功能进行即时分析，并能结合知识的重难点和易错题进行及时反馈与点评。整个课堂活动的过程既有利于调动学生主动学习的积极性，又能减少学生注意力分散、开小差、分神等现象的发生，为构建师生、生生互动的和谐课堂，提供了优质、高效的平台。三、理念与高科技在教学过程中的有机融合 只有清晰准确的目标定位或单纯地使用

10、高科技，并不代表就是一节成功、优质的课。关键是能把设定的目标内容通过高科技手段呈现于教学活动之中，并能三者有机地融合在一起。“科学课堂”作为一种指导教学的理念，与“智慧教室”这种高科技教学手段相结合进行教学，可让我们更准确、更清晰地定位教学目标，并能根据目标内容及“智慧教室”系统的各项功能设计更丰富的教学活动，使得课堂教学更具趣味性和实效性，学生的课堂参与度也得到了明显的提高。我在教授Success with English Book 1 Module 4 Family第七课时的时候也是采用这种方法。在撰写教学设计时，首先根据布卢姆的二维认知目标分类清晰、详细地描述教学目标，然后根据目标内容设计教学过程，再选取合适的“HiTeach”功能应用于相应的教学环节。 摇控器的使用提高了学生活动的参与度 实物投影仪呈现并介绍作品有效检验学习效果由于是单元巩固课，大量使用IRS即时反馈系统的即问即答功能、抢权功能和评分功能，让目标设定的内容高频率地呈现。通过遥控器的使用和图表的分析，提高了答题的正对率，学生的学习积极性越来越高了，参与度也达到了100%，课堂效率得到了有效的提升。 总之，无论是“科学课堂”理论，还是“智慧教室”系统，都不能脱离学生、教学环节和教学过程等而独立使用。它们一种是理