教师就应该善于发现学生身上的闪光点

1、浅谈学生个性发展 善于发现学生身上的闪光点，挖掘学生的内在的潜能，是教师的职责所在。一、深入了解和研究学生是促进学生个性发展的基础。一方面，通过学习研究从理论上搞清楚影响学生终身发展的个性品质；另一方面，要深入师生内部、学生家庭、社区，通过观察、访谈，了解学生个性发展状况，找到学生个性发展中的优势、劣势、问题。在观察、访谈的基础上，针对学生个性发展的状况及拟采取的办法、措施，制作调查问卷，对问卷进行统计分析，进一步明晰学生群体及每个个体的个性发展状况，发展优势成特长，弥补劣势，找到解决问题的办法。了解和研究学生的重点是要关注学生的差异，研究其产生和发展的规律，以便恰当地采取有效对策与方法。关注

2、学生差异，可以发现学生的特殊才能和“闪光点”。对有不良行为倾向的学生和学习习惯不好、成绩不稳定的学生，帮助其分析原因，予以针对性引导和指导。最为重要的是，让每一个学生都能找到自己个性和才能发展的独特性和成长点，从而调动和引发学生内在的学习动力和兴趣。教育的技巧在于充分发掘和发展其内在的个性特点和特长，使每一个学生都能找到自己个性与才能发展的独特领域和成长点，为实现自己的可持续发展奠定基础。二、促进学生个性发展应作为创新的原点实践证明，我们的教育不是要抹平学生的独特性，而在于寻找每一个学生身上个性的最强点和闪光点，帮助学生在无数的生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性才能的道路，

3、帮助每一个学生发现和找到他自身潜藏的能力。因此，学校教育工作的重点乃至改革创新的方向，也就是要使学生的个性得到全面而和谐的发展，而不能仅仅考虑学生的分数，教师的名与利，学校的局部利益。促进人的成长与个性发展，才是学校创新的使命使然。学校应把“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”作为创新的基本准则。三、探索个性化的教育手段为学生个性发展提供保障。实现学生个性发展，必须改变那种承习多年的“满堂灌”、“填鸭式”的没有生气的教学模式，其实有的时候，学生的方法比老师的还要简单实用，这样可以激发兴趣，拓展思维，发现个性，何乐而不为？实现“以学生为本”的“互动式”的教学模式转换，即：从复制有余、创新

4、不足、围着教师转的应试教育向激发学生求知欲望、学习兴趣，为学生个性发展提供条件、创造环境的素质教育转换。教师试验多种教学方法，鼓励学生独立思考、合理想象；提倡“异想天开”，允许“标新立异”，克服学生思维单一化的倾向，启发学生对同一件事从不同角度、不同视角、不同方向进行思考，启发学生对课本、对课堂教学提出质疑，触发他们的灵感，逐步形成多维、多角度的立体式思维习惯，激发学生的创新思维能力。实践证明：所有真正的学习都是主动的，不是被动的，它需要运用头脑，不仅仅是靠记忆。它是一个发现的过程，在这个过程中，学生要承担主要的角色，而不是教师。开发学生的创造潜能，关键在于重视学生的自主性，尊重和唤醒学生的自

5、主意识，倡导和发挥学生的个性和创造性。凡此种种，都离不开发展个性化教育手段。四、民主和谐的学校文化给学生个性发展搭建平台。学生之间、师生之间的和谐。民主平等、积极向上的学校文化，有利于学生健全人格的形成。学校要致力于建设一支高素质的教师队伍，用教师健康的个性影响学生个性。教师以自身鲜明、良好的个性为他们提供示范，这也是培养学生健康个性的有效途径。教师要相信、尊重、关心、引导学生，使他们遇到问题能够独立思考，表达独立见解，使良好的个性品质，淋漓尽致地显露出来。对有“棱角”的学生，要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求其健康发展。民主和谐的学校文化要求教师尊重、信任和理解学生，懂得维护学

6、生的人格尊严，不把自己看作高于学生一等的人，抛开以教师为中心的观念，要虚心的听取学生的意见和建议，警惕自己对学生可能产生的禁锢影响和控制欲望。为此，教师要善于与学生作学术思想的平等切磋，并从学生的提问、责疑中寻找自己教学中的不足，甚至鼓励学生否定自己的意见；要学会用欣赏的眼光看学生，善于发现学生的长处，并虚心向学生的长处学习，以弥补自身的不足；要善于洞察学生的心灵世界，熟悉学生心理，多与学生进行心理交流，同学生交知心朋友，学会用“心”与学生作平等对话，以达到师生的彼此真情理解。还要给学生以主动探究、自主学习的空间，给学生自主学习的机会，为学生提供探究的自由空间，鼓励学生思维的自由驰骋，努力构建生动活泼、主动探索的学习气氛，引导学生积极思维、主动探索，在学习中发掘内在