小学生家庭教育专题5

1、专题5.创造条件，营造良好的学习环境 有的家长不重视家庭学习环境对孩子学习的影响；有的家长平时不看书、不读报，“读书无用”的言行时时表露；许多家长重视物质条件的提供，忽视家庭文化环境和心理氛围的创设；有的家长对孩子的学习不关心、不过问，认为学习是学校管的事；许多家庭照明灯具的配置和使用不妥，平均照度不足；学习用桌椅与身高不符。 良好家庭学习环境对孩子形成良好学习习惯、提高学习效果、培养学习能力，增进身心健康发展具有重要影响；良好的家庭学习环境包括为孩子提供学习必需的物质条件，形成浓厚学习气氛的文化环境，创设和谐温馨、相互关心的心理氛围三个方面；对孩子学习状况的关注，问题的解惑，效果的评价是家庭

2、学习环境的重要组成部分；提供和创设良好的家庭学习环境与培养孩子对学习环境的适应能力应该同时进行。 建议：为孩子提供安静、整洁的学习环境，合适的桌椅，充足的照明和必要的学习用品；关心、督促孩子的预习、复习和完成作业的情况，进行必要的学习辅导；对子女的学习期望应切合孩子的个性特点和实际水平，提倡进行自身纵向比较，鼓励经努力后的进步；正确对待孩子的考试成绩，不仅重视学习的结果，更重视学习的过程；防止孩子对良好学习环境的依赖，培养孩子主动适应的能力。专题6. 终身受用，培养良好学习习惯 许多小学生不知道怎样预习、复习；不会订学习计划、做学习小结；学习习惯不良，读写姿势不端正，作业马虎、拖拉，回答问题漏

3、题、错意，计算粗心、不验算；甚至边看电视边做作业。许多家长重视学习辅导，忽视学习习惯培养；有的过多干预，替代包办；有的承认学习习惯重要，但不知从何入手；有的自身习惯不良，缺乏表率作用；有的溺爱、迁就，使孩子的消极行为发展为不良学习习惯。 学习习惯比学习成绩更重要；学习习惯决定学习成绩；好的学习成绩是一时的，好的学习习惯会使你终身受益；小学生学习习惯培养要抓住“计划、预习、听课、复习、作业和总结”6个学习环节和独立思考、质疑请教、科学用脑、课外阅读和专注投入5种基本习惯；小学低年级是学习习惯养成的关键期；良好学习习惯的养成需要长期、反复的训练及父母和子女双方的坚持。 建议家长：了解小学生必备的良

4、好学习习惯，提出具体明确、操作性强的要求；一旦提出要求就应严格实施，不轻易改变，持之以恒；发现不良习惯要防微杜渐，及时矫正，不听之任之；家长应身体力行，为孩子树立榜样，营造良好的家庭学习氛围；每次对孩子提出一、二项要求，由易到难，循序渐进；对孩子的努力和进步要及时表扬、鼓励，激发积极的情绪体验。专题7.细节着手，养成良好生活习惯 不少小学生偏食、挑食，喜吃零食、甜食，早餐不卫生、不保证；读写姿势不正确，长时间用眼不休息；看电视无节制，睡觉无规律，睡眠时间不足；不参与家务劳动，户外活动少，体育运动量不够；有些孩子在校在家不一样，有“两面性”。许多家长在观念上重智轻德，重自理能力轻生活习惯；在生活

5、习惯养成上有的没有明确的行为要求，过多包办代替；有的虽有要求，但无检查、反馈；有的家长自身的生活习惯不良。 生活习惯主要包括饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯、劳动习惯和体育运动习惯等。生活习惯直接影响孩子的身体健康，还会影响孩子的生活、学习和交往，影响孩子意志品质的发展；良好生活习惯的形成主要依靠家庭养成教育；家长对生活习惯知识的掌握影响着自身行为习惯、家庭环境创设和对子女的教育；家长自身的生活习惯和行为方式是孩子学习的榜样。 建议家长：学习小学生守则和小学生日常行为规范，了解应当养成的生活习惯；对孩子提出的生活要求要具体明确，前后一贯、家校一致；不包办、不替代，多给孩子实践、锻炼的机会，鼓励孩子

6、做力所能及的事；在日常生活中培养生活习惯，对期望行为及时鼓励，对非期望行为及时否定；重视劳动习惯、户外活动习惯和体育运动习惯的培养。专题8.表扬激励，激发孩子的内在动力 很多家长无视孩子的长处和进步，对孩子的行为求全责备；有的经常数落孩子的缺点和短处，当众批评、讽刺、挖苦；有的把孩子当作出气筒，通过打骂孩子发泄怨气，严重挫伤了孩子的自尊心，形成谨小慎微的消极性格。有些家长只认可表扬、奖励的正面激励作用，不承认批评的积极作用，不问对象、不看时机、不顾影响地一味赏识鼓励，助长孩子不良行为和性格的发展。 批评和表扬是激励孩子内部动力必要的、不可或缺的两种手段，但使用不当，也会产生消极作用；应坚持表扬

7、为主、批评为辅，互相结合的原则；亲子间的关系是否密切和融洽、孩子的气质类型和个性特点、孩子接受表扬与批评的经验和体验等因素都会影响表扬与批评的效果；家长的价值观影响着对表扬和批评的标准，同时通过表扬和批评影响着孩子价值观的形成。 建议家长：注意发现孩子的优点，适时进行表扬和鼓励；表扬要有实际内容，避免抽象、笼统和虚假，不滥用；不必回避批评和处罚，但批评要有事实根据、对事不对人，分寸掌握适当、频率不要过高；对孩子的批评宜个别进行，不要在外人面前斥责孩子，不要随意“定性”；批评时不翻老帐，不拿别人孩子的优点来批评孩子的缺点；表扬和批评也要民主，要听取孩子意见，错了要作自我批评。专题9.善交朋友，培

8、养与人交往能力 独生子女家庭缺少兄弟姐妺交往；住房独门独户与高楼层限制了人际交往；有的家长对孩子过度保护，不提供、不鼓励甚至制止与同伴交往；孩子平时以看图书、看电视、上网、玩游戏机等个人中心的玩乐为主，缺少与同龄伙伴的共同玩耍；有的家长虽不反对同伴交往，但缺少具体指点和帮助；有的孩子待人冷漠、不关心他人；有的不善于与同学相处，经常闹矛盾，不合群，在同学中被孤立、不受欢迎。 社会交往，是在学习、生活和参与社会生活中与他人交流、沟通和合作的互动过程；社会交往是促进儿童社会化进程的重要条件之一，对认知和情感的发展以及人格的构建具有重要意义；社会交往能力，需要后天培养，它受到家长自身的交往行为、对子女

9、的教养方式的影响；随年级升高，小学生与同伴交往明显增多，同时对异性同伴表现出好奇。 建议：不加重孩子学业负担，不加大学习压力，支持孩子社会实践活动，保证与同伴共同活动时间；为孩子创设和提供交往的环境和机会，扩展交友的范围和渠道；了解孩子的交友情况，关心与同伴交往的问题，给予必要的引导；引导孩子待人真诚、守信，宽容、同情，做一个受欢迎的伙伴；引导孩子在开心时会与同伴共享，苦闷时会与同伴交流，寻求解决办法。专题10.支持玩耍，在玩乐中健康成长 玩耍本是孩子的天性，但目前许多小学生玩耍时间几乎已被成人安排的活动所填满；小区缺少适宜孩子玩耍的场所，高楼层、独门独户限制了玩耍地点；没有兄弟姐妹，父母很少

10、参与孩子的玩耍，家长又不放心孩子外出玩耍，孩子缺少玩伴；平时限于看小说、看电视、玩游戏机、上网等个人活动，玩耍内容单调；即使有条件让孩子自由选择，不少孩子也已不知道怎样玩。不少家长把玩耍看作是不务正业、浪费时间，认为玩物丧志，影响着对待孩子玩耍的态度和行为。 玩耍能使脑力活动后的紧张状态放松，消除消极情绪而激发积极情绪，从而提高学习效果；玩耍对孩子大脑发育和身体发育有积极影响；不受成人刻意安排的自由玩耍，对孩子的创造能力、解决问题、适应环境和和谐相处的能力具有特殊的作用。小学生的玩耍具有年龄特点和性别差异。正确对待网络游戏、网络聊天、手机短信等新兴媒介在玩耍中的使用。 建议：改变玩耍是浪费时间

11、、会影响学习的观念，重视玩耍的作用，引导孩子的玩耍；不刻意为孩子设定玩耍内容，让孩子在自由玩耍中发挥想象力、创造力，在玩耍中快乐成长；帮助孩子发展社区玩伴，鼓励孩子邀请小伙伴来家一起玩耍；注意防止玩耍中出现意外伤害事故，关心孩子玩耍内容的健康。专题11.安全教育，提高自救自护能力 随着家庭现代化，家庭伤害事故隐患增多。不少家长安全防范意识不强；安全知识浅薄狭隘；对消除家庭事故隐患不重视；对子女进行安全教育方法机械单一。许多家长平时对孩子保护过度。不少小学生安全意识薄弱；对事故的防护常识缺乏；自我保护和事故应变能力较差。许多小学生抗挫折能力和心理承受能力较弱。发生在家长或监护人监护时间内的安全事

12、故比率很高。意外伤害事故是儿童少年的第一死因，也是致伤致残的主要原因；小学生家庭安全事故的比率高于学校安全事故和户外安全事故。家庭应当预防和消除家庭中存在的安全隐患，对孩子进行必要的安全教育和自护自救教育，当孩子发生事故时采取措施给予及时、妥善的救护；支持和配合学校安全教育。小学生意外伤害既包括身体伤害，也包括精神伤害。 建议：将家庭安全教育的内容侧重在家庭安全和社区安全，特别是安全使用煤气和电器，防火、救火和逃生，上学时的行走、乘车安全；重视孩子的心理安全，要尊重孩子，不用语言、动作、表情去歧视、挖苦、侮辱，防止孩子心灵创伤；在缺少成人监护的暑假、寒假期间，注意孩子的用火安全和游泳安全，防止

13、不法分子拐骗、引诱；教给孩子求助、求生的简单技能，学会正确使用和拨打110、119、120电话。专题12.合作同步，坚持教育的一致性 家庭教育与学校教育不一致，出现“5+2=0”现象；父亲与母亲坚持各自不同的教养方式，不顾场合在孩子面前争吵；祖辈宽容过度，父母严厉但不得法，孩子拿祖辈当挡箭牌；凭个人的心情对孩子随意设立规矩，对同一问题前后要求不一；家长自身的行为表现与对孩子提出的要求不一，言教与身教脱节。 教育一致性是一条重要的教育原则，它要求不同教育者在教育的目标、要求、内容和评价等方面保持一致；使家庭教育与学校教育、社会教育一致，父母与祖辈两代家长的一致，父亲与母亲的一致；前后教育一致和言教身教的一致。教育不一致的直接危害是“双重人格”，孩子在不同的场合，对待不同的人表现不一；教育者“权