五年级下册语文第二单元

1、文档来源为 : 从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 第二单元 一、单元教材分析 这单元课例由 5篇课文组成， 其中精读课文 3篇古诗词三首 冬 阳童年骆驼队童年的发现，略读课文2篇祖父的园子 儿 童诗两首。冬阳童年骆驼队祖父的园子分别写了骆驼队 和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代 中国儿童生活的某些侧面。童年的发现写童年时有趣的发现。儿 童诗两首 则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬， 展示了当代儿 童的生活乐趣。 二、单元教学目标 1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧 童、祸患、幼稚”等词语。 2、背诵三首古诗词，默写

2、牧童 。积累有关童年生活的诗句。 3 、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书， 体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵， 丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。 4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式； 5 、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。 6、交流和描绘自己的童年生活。 7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对 童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。 三、单元教学重、难点 1、通过读书体会作者的思想感情。 2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式 3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积

3、累。 课时安排： 第5课 2 课时 第6课 2 课时 第7课 1 课时 第8课 2 课时 第9课 1 课时 口语交际。 习作 3 课时 回顾拓展二 1 课时 5、 古诗词三首 文档来源为 : 从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 【教学目标】 1、学会本课 7 个生字，正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。 2、理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。 3、想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 【教学重难点】 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 【教学准备】 1、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平 2、有关古代童年生活的古诗 【教学课时】 两课时 【教学过程】

4、 第一课时 （一）谈话导入，激发兴趣 童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽 的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习 的古诗词三首也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习 的是牧童和舟过安仁 。看看这几个孩子的身上是否有你们的影 子。 （二）初读古诗，整体感知 1、用自己喜欢的方式读古诗牧童 。要求读正确，读通顺。 2、指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。 3、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语 的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。 4、指名交流，适时点拨。 （三）再读古诗，理解诗意 1、再读古诗，

5、想想每句诗的意思，可以与人合作。 2、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 4、全班齐读此诗。 （四）想象诗境，悟其感情 1、教师有感情朗读，学生闭目想象。 2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。 3、学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4、全班交流，教师适时点拨引导。 （诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求 自由自在的乡村生活的思想感情。 ） 5、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 6、练习背诵。 （五）总结学法，自读感悟。 1、总结学习方法：刚才我们通过初读诗句一一了解大意理解 诗意一一体会诗境一一,

6、悟其感情的方法学习了牧童。请你用这种方 法学习舟过安仁 。 2、自读古诗，了解大意 （1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的 词。 （ 2）指明学生读，正音。 （注意读准“篙、棹” ） （ 3）多种形式读诗，要求正确、流利。 （4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提 示：看图理解是好方法。 （ 5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。 3、再读感悟，体会诗境 （1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 （2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形 象生动。 （3）师生共同评析。 4、品评诗句，悟其感情 诗人通过细心的观察，把两个

7、顽童刻画得栩栩如生。 猜猜诗人当时 是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱） 5、感情朗读，熟读成诵 （六）拓展活动 1 、课外读读写儿童的诗。 2、推荐背诵杨万里的其它诗。 第二课时 （一）乐调情 1、用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的长相思 。 2、学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。 3、板书题目，读题。 （强调“乐”的读法） 4、介绍辛弃疾生平。 （二）读入情 1、自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不 懂的词。 2、指数名学生读，正音。 3、采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。 （三）品悟情 1、自由读词，理解词语意思，准备质疑。 2、全班交流，教师适时引导。 3、

8、同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。 4、全班交流，各抒己见。 5、教师范读，学生闭目想象画面。 6、请学生自由谈所想象的画面。 （特别提示：作者是怎样写出孩子 们的可爱的呢？） 7、学生自由读，边看图边读边悟情。 （三）议深情 1、请学生自由谈所悟到的思想感情。 2、总结： （四）布置作业 1、利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。 2、从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。 3、用自己喜欢的曲子唱清平乐村居给父母听。 【板书设计】 清平乐 村居 （宋辛弃疾） 茅檐 低小 文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持 翁媪吴音相媚好醉 大儿中儿小儿

9、 无赖 练习设计： 、按要求完成古诗词练习。 1、默写牧童（） 后两句诗意： 2、默写舟过安仁 （） 3、清平乐村居 （） 茅檐低下，。，白发谁家 翁媪？大儿 ,中儿 , 最喜小儿 ，溪头卧剥莲蓬。 这首词是宋代词人写的，它以简练的笔触勾画出 一幅优美的，描绘出一家五口各具情态的形象， 借此表现和, 朗读时要读 出。 二、赏析品味 1、先解释带点字的意思，再写写句子的意思。 （1）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。怪生： 遮： 诗句的意思 是： O （2）最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。亡赖： 诗句的意思 是： 6、冬阳童年骆驼队 【教学目标】 1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写

10、的童 年生活画面。 文档来源为 : 从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年 生活的怀念之情。 3、认识 3 个生字，会写 9 个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的 同学可以读读小说城南旧事 。 【教学重难点】 有感情地朗读课文， 能通过重点词句的理解， 体会作者对童年生活 的怀念之情。抄写喜欢的句子。 【教学准备】 1、歌曲送别 2、电影城南旧事片断 【教学时数】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，引入课题 1、. 播放电影城南旧事片断，配歌曲送别，了解小说城 南旧事。阅读课文后面的“资料袋” 。 2、电影

11、中的主题曲是送别 ，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不 舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文冬阳童 年骆驼队。 3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画 面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流 畅地说出自己的想象。 二、自由畅读，步入童年 1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。 2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。 3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。 三、深入阅读，品味童年 1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子 读一读。 2、课堂交流，随机指导。 （1）我站在

12、骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样 长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。 读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？ 想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地 动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。 想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。 (2) 我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说： “不是的增加一些行路的情趣。 ” 读读这段话，想一想：我”为什么会有和大人们不同的想法。 学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依 据，比如： “我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险， 他是不会遇到狼的。 “我”

13、可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心 思。 比较句子 我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。 我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。 课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？ 有感情地朗读这段话。 (3) 骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。 读读这句话，从这句话里你又看出了什么？ 有感情地朗读这句话。 四、作业 1、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。 2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。 第二课时 一、继续品读，感悟童年 1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和 童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。 2、学

14、生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。 3、课堂交流，随机指导。 ( 1)童年可以有漫无边际的想法。 找出有关的句子。 不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行 路的情趣。 我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。 有感情地朗读这些句子。 2）童年可以做自己喜欢的事。 找出有关的句子。 把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么? 童年的傻事多么美好。“我”的心中充满了留恋。 有感情地朗读这两个句子。 （3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。 找出有关的句子。 细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？ 淡淡的忧伤 暖暖的心情 失落和怀念 带着自己感悟

15、有感情地朗读。 二、吟诵课文，回味童年 1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。 2、选择喜欢的段落背诵。 三、拓展延伸，珍惜童年 1、童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说 的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自 己的童年趣事） 2、 . 推荐阅读城南旧事另一本则是高尔基的童年，这两本 书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。 【板书设计】 6 冬阳童年骆驼队 学骆驼咀嚼 （4） 想象驼铃用处 （59） 想替骆驼剪毛 ( 10) 追问骆驼去处 (11 14) 对童年生活无限 怀念 练习设计： 、词语搭配。 干冷的 驼铃声 安静的 步 伐 软软的 空 气

16、寂寞的 态 度 轻松的 旅 程 悦耳的 脚 掌 二、填空。 的样子： 那样 的 的态度。它们咀嚼的时候，上牙 ，大鼻 孔 里 ， 白沫子 沾 在 “我站在骆驼的面前，看它们 脸，那样 的牙，那样 和下牙交错地 上。” 这是作者对骆驼进行的（ 既看得（ （ ），又看得（ ）。 ）的描写。写出了“我”看骆驼 ），虽说觉得它长得丑，却 7* 祖父的园子 教学目标】 1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等 词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在， 快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣 3、学习作者留心观察生活，用心感

17、受生活, 真实地表达自己的感 受。 4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。 教学重难点】 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观 察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。 【教学准备】 收集有关萧红的资料。准备教学挂图。 【教学时数】 一课时 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 上节课， 我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段 美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红， 走进祖父的园子 ， 一同感受她的童年生活。 二、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖 父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括， 并在文中

18、找出相关 的句子谈谈理解。 三、研读课文，体验情感 1、学生自主学习。默读课文，找出印象最深刻的情景， 体会“我” 的心情： 2、汇报交流： 对园子的印象（13小节）：“我家有一个大花园，这花园里 什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。” “花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 ” 从这几句话 中，你体会到了什么？ “我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（415小节）：“伏在”、 “乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐 园，而且是学习的大课堂。 感受园子里所有生命的自由（ 1617小节）： 思考： 从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？ 交

19、流、讨论： 有感情地朗读后面三段话， 通过适当的语气把 “我” 的快乐心 情读出来。 四、回归全文，领悟写法 思考： 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引 读者？ 五、布置作业，课外延伸 1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。 2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。 3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的童年，为口语交 际学习作准备。 【板书设计】 祖父的园子一一“我”的乐园 留心观察生活 用心感受生活 真实表达感受 练习设计： 在括号里填上恰当的词。 一（ ）花园一 （）李子树一 （ ）大 草帽 一（ ）谷穗 一 （ ）狗尾草 一 （ ）倭 瓜花 一（ ）

20、果园一 （ ）白蝴蝶 一 （ ）大 蜻蜓 8、童年的发现 【教学目标】 1、通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。 2、懂得童年的幻想给童年带来的快乐。 3、了解课文“童真童趣”的特点。 4、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 1、理解作者被老师罚出教室后的心理感受。 2 、了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。 【教学时数】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、联系实际、激趣导入 1、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。 2、以 激 发学生 了 解作 者 童 年 生 活的 发现 的 学习 兴趣 进 入 新 课学习。 二、初读课文、整体感知 1、自读课文，要求正确流利

21、。 2、找出生字，注意读准字音；理解词语。 3、课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者 童年时发现胚胎发育规律的过程。 三、再读课文、理清脉络 1、再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲 了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？ 2、激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地 朗读。 四、阅读理解“ 我发现了什么？” 1、自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？ 引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。 2、朗读体会 引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪， 及当众受到惩罚 的愤懑。 读中评价，进行有感情地朗读入情入

22、景体会作者的感受。 五、开放拓展 收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。 第二课时 一、回忆导入 引导学生说说作者童年的发现是什么。 以作者是怎样发现这童年的 秘密的导入新课教学。 二、细读体会童年秘密的发现过程 1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解 的问题。 2、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找 出来读一读，谈谈自己的体会。 引导学生从课文内容中体会作者执著探 究的精神。 3、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的， 并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 三

23、、体味作者秘密被证实后的感受 1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 2、引导理解“我明白了 世界上重大的发明与发现，有时还面 临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁 诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读 书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究 文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持 和想象，并有着执者精神的孩子。 五、总结交流 通过学习课文，受到

24、了什么启发？ 【板书设计】 童年的发现 梦中飞行一一人的进化 地理课上一一胚胎发育 生物课上一一驱逐迫害 练习设计： 一、看拼音写词语。 p at d hu ohu M hu axi an g shu gb i tid f u t ao q i f an g ia ( ) ( )( )( ) ( ) ( ) ( ) q i zh i ch im il im 1 xi uku i xin gku i q uzh u p oh ci ( ) ( )( )( ) ( ) ( ) ( ) 、在括号里真上适当的词语。 青青的（ ) ( ）的湖面 奇妙的（ ) ( ）的女教师 三、填空。 1、我的发现 。

25、 我都飞， 我对飞行是那样 ，只要 ，就 能 。后来， 我甚至学会了 在, 在, 在 和。我的身体是那 样，那 样,凭着和, 似乎, 。 9、*儿童诗两首 【教学目标】 1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快 乐的生活和美好的愿望。 2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿 文档来源为 : 从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 【教学重难点】 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 【教学准备】 本课的教学课件，本课的教学挂图，课外的儿童诗。 【教学时数】 一课时 【教学过程】 一、出示课题，朗读诗歌 1、出示课题 儿童诗两首 ，说说

26、你知道那些儿童诗。 可以说说诗 歌的题目，也可以背诵其中的一两句。 2、朗读课文。 二、感情朗读，体会意境 1、指导学习我想 （ 1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。 朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ 默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ 有感情的朗读最令你神往的愿望。 （2）想象一下， “我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？ 具体说说。 （3）有感情的朗读诗歌。 2、指导学习童年水墨画 （1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什 么？ （ 2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 三、比

27、较朗读，理解诗歌 1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。 3、课堂交流，随机指导。 四、诵读诗歌，感悟语言 1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。 2、说说这些诗句特别在什么地方？ （ 1）很有韵味。 （ 2 ）语言中有图画。 3、朗读或背诵这些诗句。 【板书设计】 我想 安、接、装、种、悠、长、望、飞 童年的水墨画 自由自在、无拘无束 练习设计： 句子理解。 1、“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量”读这 句话，你体会到了什么？ 2、书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从 脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋

28、风”水战“浪里白条”。 （ 1 ）前一句描写了孩子读书的 ；后一句点明了他看的 是名著 ，作者是 。 （ 2）读了这两个句子，你感受到了什么？ 口语交际习作二 【教学目标】 1 、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。 2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱活。 3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。 4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣， 认真修改自己的习作。 【教学准备】 1 、有关童年的音乐磁带。 2、收集有关童年的碟片及照片。 【教学时数】 三课时 【教学过程】 第一课时 一、回顾课文，激发情趣 1、回顾本组内容，说一说冬阳童

29、年骆驼队、祖父的园 子、童年的发现等课文中给你留下印象最深刻的场景。 2、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、 可爱） 二、打开记忆，回忆童年 1、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回 忆一下，自己轻轻地说一说。 2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。 课堂评价： （ 1）有没有把事情说清楚。 （2）有没有把事情说具体。 3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具 体。 三、课堂交流，分享童年 1、每个学习小组评选最难忘的童年故事。 2、各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。 要求：一位同学讲述自己的童年故事， 其他的同学说说推荐的

30、理由。 3、师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。 四、修改提高，难忘童年 1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。 2、尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有 趣的童年历程。 3、班内交流。 第二课时（习作指导） 一、创设情景，导入新课 1、上节课我们一起品味了童年这优美的歌曲。听了这样的歌 曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和 老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里 面珍藏着大家的美好回忆。 2、学生交流翻看影集。 3、过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片 中的美好画面还

31、在我们的眼前浮现， 大家一定有很多感想吧！ 一定回想 起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学 们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？ 4、指名发言。 5、听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里， 有许多有趣的、 值得回忆的事情， 今天老师要大家把自己认为最有意思、 最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。 二、自由交流，拓展思路 1、过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代 的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也 可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学 发言时，其他同学同学

32、们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪 里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、 及时地给予必要的点评。） 三、大组交流，评价指导 1、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事 的过程说具体清楚。 2、组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的 童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？” 或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？” “你对怎样说得更好有什么建议？”等。 四、草拟片断，渗透写法 1、让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让 学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现

33、典型。 2、写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组 织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处， 提出修改建议。 五、小结谈话 同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童 年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣。由于时间 关系， 大家还没有把全文写完， 下课后继续写完， 完成一篇完整的文章， 让老师分享你们的童年趣事。 第三课时（习作讲评） 一、展示典型，组织讲评 1、教师事先从学生的初稿中发现典型。 2、导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们 的童年，感受到大家童年的纯真和美好。 3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读

34、。 4、生共同评议。 导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年 往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价） 导语： 这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么 欣赏？还有什么建议？ 5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注 意不挫伤学生的积极性。 6、展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也 可以从外引进），组织评价。 二、小组交流，互评互改 四人小组互相交流。 让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习 作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。 三、总结谈话 通过这节课的讲评， 大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的 童年趣事更加生动，更加精彩，