浅谈如何提高小学生的注意力汇编

1、浅谈如何集中小学生的注意力“注意是心灵的天窗” ，天窗开得越大，我们学到的东西就越 多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的天窗就关闭了，一 切有用的知识信息都无法进入。学生在课堂上注意力是否集中， 将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。 对于刚接触 英语的三年级的学生来说培养他们的注意力是尤为重要。 所以我 想，最关键的还是要我们教师从课堂入手， 调动学生上课的兴趣， 提高他们的学习热情，采取多种方法来培养他们的注意力。一、重视导入，唤起注意力 良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点 有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。 能否把学生 由“课下”导入“课上” ，

2、使他们全身心地投入到学习中去，在 相当程度上决定着一堂课的成败。 因此，为了将学生分散的注意 力吸引到特定的教学任务和活动之中， 使学生的思维尽快达到最 佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课 前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的 非智力因素， 引导学生将分散的注意力集中起来。 提高课堂的教 学效果。二、培养兴趣，让学生愿学。心理学告诉我们，小学生的特点是活泼好动，有意注意持续 时间短，自制力较差， 他们的注意力最长只能坚持 10-15 分钟左 右。 我们常说“兴趣是最好的老师” ，只要是在做自己感兴趣的 事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。如果将

3、他们的 学习当作单调的教师讲、 学生听的过程， 将会使他们的兴趣荡然 无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中 要根据小学生的年龄特点， 利用直观教学手段， 吸引学生的注意 力，把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来， 同时教师要调 控教学节奏，创设良好的课堂氛围，当发现学生疲倦时，穿插一 些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动，加快节奏，增加密度 或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游 戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注 意力。我们可以采用以下几种方式：1. 利用游戏、比赛。英语教学游戏和比赛简单易行，是培养 学生情绪和注意力的有效方法，

4、深受小学生欢迎。在游戏、比赛 中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于 主动学习状态。例如：在 PEP 版的三年级上册 unit 2 A face/eyes/nose/mouth 等时，安排一个比赛，把全班分成几大 组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛， 每组代表面向本组 同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch yourhead/eyes/nose/mouth 等，要求代表按指令指对部位，全体学 生为评判员，用 Yes/No 随时作出判断，全部做对的代表为他们 小组获得一个奖品。 这样每个同学都能集中注意力参与活动， 既 得到了听说读的训练，又增强了学生的集体

5、荣誉感。2. 利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集 中注意力。 在教学过程中， 采用直观教学手段还有利于将学生的 注意力按教师的教学思路进行转移。例如：在学习 There be 句 型时，先设计一个 park 的基础框架图形，然后，利用拼图法学 习。讲 There is a tall tree in the park。就在 park 里贴上一幅画有 tall tree 的小图；学 There is a boy under it.就将画有 a boy 的小图贴到 tree 下，这样，学到哪里就贴到哪里， 学生始终保持注意力集中不走神。 除此之外， 简笔画教学也深受 学生欢迎。一个好

6、老师利用简笔画可以把学生从课上带到公园 里、高山上、商店里 , 。课堂教学中，充分利用电脑动画、录音 录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专 心学习。3. 控制调节课堂教学节奏学生的情绪与课堂教学节奏有着 直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即 使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热 情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语 课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创 设良好的课堂氛围。 当发现学生疲倦时， 穿插一些趣味性的东西， 让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现 出注意力涣散，漫不经心

7、时，应加快节奏，增加密度或增添一、 二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活 动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。教师 要善于消除不良情绪， 让学生注意力始终跟着老师转， 并积极参 与思考。4. 设置教学障碍，锻炼学生的注意力 学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。有兴趣和动机 是不够的，必须磨炼意志，增强自制力，养成专心学习的良好习 惯。教学中教师可通过设置教学障碍， 锻炼学生的注意力。 例如： 在学习了元音字母在开闭音节中的发音后， 让学生在规定的时间 内进行拼读比赛。学过的单词、句型，让学生在规定的时间内背 下来等。限制时间，规定条件， 明确任务， 让学

8、生自己约束自己， 使注意力发挥最大作用。5. 明确学习目的，保持学生的注意力 通过学习目的的教育让学生认识到英语学习的重要性，是使 学生保持有意注意的重要因素， 是英语学习的内驱力。 一个人对 学习是否专注， 往往与其学习目的是否明确有很大关系。 如果学 习目的明确，就会长时间集中注意力，而有效地继续学习，注意 力就会最大限度、持久有效地发挥作用。心理学家的研究表明， 人们从外部获得信息的 90%以上是通过 视觉渠道获得的。在课堂上，正是由于教师的声情并茂、讲做结 合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。教育家苏霍姆 林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的 效率。”他记叙在乌克兰一所学校里发生的一件趣事：有位年轻 校长去听一位有经验的教师上几何课， 他的思想完全被教师的讲 解迷住了，以致教师向学生问道： “谁能回答这个问题”时，这 位校长举起手说：“我 ! ”这就是我们所说的那种直接诉诸儿童理 智和心灵的境界。 实施素质教育的主渠道是课堂教学， 课上学生 能否专心学习是关键，所以，教师要充分发挥主导作用，运用科 学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴 趣，不断培养学生有意注意的学习品质， 切实提高学生良好的心 理素质。三、经常鼓