卖火柴的小女孩反思 (2)

1、卖火柴的小女孩实践反思武义实验小学 陶伟仙说真的，我一直认为这种尝试法用在数学课上挺好，可在语文课上操作起来，却有许多的不便和不妥。于是上课前我上网查找关于尝试教学法在语文教学中的运用。看到了关于叶老的一段话，他说：无论成功与否，尝试都比不尝试有益得多；其故就在运用了一番心力，那一翻心力是一辈子要运用的，除非不要读书。（叶圣陶语文教育论文集第8384页）既然尝试这么好，我决定好好一试。于是我挑选了一篇自认为六年级下册最简单的一篇课文卖火柴的小女孩，原因是这篇文章学生很多都看过，内容很熟悉。既是尝试，学生要多动多说。简单一点的容易操作，学生不用教也会，更能体现主体性。本着这样的想法，我初定了这一

2、课。可等我真正静下心来备这一课时，我又发现我选错了，这是一篇情感性很强的文章，光做练习、思考、交流、讲评，这样的尝试模式怎么能渲染氛围，引领学生关注人物命运，走进作者的内心呢？这太矛盾了。过于关注知识性，情感性就要削弱，这么美的童话也就分解得支离破碎了。怎样才能把语文的知识性、工具性、情感性的特点融合在一起呢？“语文课是姓语的”，我记得一位专家说过，教学方法可以随意变，但扎扎实实地进行听说读写的语文训练总没错。决不能引进了一种，马上抛弃另一种，只有取长补短才能相得益彰。带着这样的矛盾和思考我进行了一次次的备课、磨课，最后我照着尝试教学 “先试后导、先练后讲”的尝试理念，针对本课的语文的特点,

3、以及我班学生的情况，决定采用“尝试在先，扶放结合”的方法开始我的本课之旅，感受颇深。首先，无限相信孩子的能力。这次尝试，让我看到了学生的精彩,同时也让我真真实实地感受到板书也不只是老师的专利，学生比我们想象中能干得多。第一课时我引领学生用“细细读，慢慢品”的方法，走进文本1-4小节，采用写批注、说感悟交流 “这是一个（ ）小女孩”，感受小女孩在现实生活中的悲苦。第二课时着重学习“擦然火柴”和“悲惨死去”两部分。“擦燃火柴时出现的幻想”学生比较熟，这些幻想说明了什么，估计学生通过合作也会。于是我决定采用这个尝试点让学生尝试合作学习。起先我采用我事先设计好的一张表格当学案让学生填，但感觉太单一，还

4、是被老师牵制着完成一样的练习，不能发挥学生学习的主动性和创造性。于是我想到了让学生帮我设计板书，录用者加分，这对我们班的学生来说或许更有挑战性。可在别班试教的时候，我发现学生概括的时候比较啰嗦，像回答问题一样，于是我又架了个阶梯，提供老师设计一半的表格式、提纲式板书，供学生选择和参考。从课堂反馈的情况来看，我们班的学生很富有挑战性，13个小组只有三个小组是采用我设计好的格式，有的还是图文并茂，（中间一根火柴，旁边出现了五个幻想，幻想的边上写着小女孩的需求，非常有新意）虽然有的概括还不够简洁，但足可见他们选择信息，处理信息的能力。这个设计过程,学生的主动性很强，热情度很高，由于时间关系，我没有一

5、组一组展示，学生马上说，“等一下，还有我们组”。这次尝试点的创设，让我充分看到了学生的能力，学生的精彩。 其次，教师的引领不可忽视。通过概括要点设计板书，把课文读短了，但学语文光把文章读短还不够，还需要披情入文，去体会主人公和作者的情感。对于一些含义深刻的句子及作者的意图，那是全文的难点，光凭学生的感悟肯定不够深入，这就需要教师加以引导，有时还有必要借助多媒体进行渲染，这样才能更快有效地进入氛围。因此在第二部分“扶放结合，领会意图”这一部分，我没有忽视教师的引领作用，通过让学生划一划，读一读，想一想，说一说等方式，先感受小女孩美好的幻想带给她的幸福，再去体会现实的残酷，然后感悟小女孩对幸福的渴

6、望与追求，整个过程都试图尝试先让学生自己去发现， “选择一幅美美地读一读” “把你的想法先跟同桌说一说”，“跟你的前后桌讨论讨论”，目的都是让每个学生都动起来。交流不到位处时，没关系。我会在旁兴风作浪，“你觉得小女孩真的得到幸福了吗？”“安徒生爷爷没什么不直接说小女孩死了呢？而说她跟着奶奶飞到一个没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了呢？”等等，就是为了引领学生做深层次地思考。“鲁迅说过，悲剧就是把人生美好的东西撕碎了给人看。现实与幻想形成了巨大的反差，幻想越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。” “这是多么无奈心酸的一笔呀！ 以喜写悲悲更悲。”我会在学生感悟的基础上加点点睛之笔，让他们加深印象，更有收获。在悟悟导导，导导悟悟的过程中，引领学生一起走进文本，走进作者的内心。整个过程有我精心的设计，那是因为我认为这是教学的最佳途径。可在每个小环节实施的过程中，我总是千方百计把学生摆在首位，或读，或划，或说，或想，让学生通过不同形式动起来。我觉得我不是在教他们，而是我扶着他们去感悟，领着他们走进经典的大堂。我觉得我自己预期设计的目标是达到了，从最后的想象安徒生的叹息、咒骂、呼吁的内容中， 可以看出学生已真正走进了作者的内心，领会了意图。“