技师学院示范校建设计划项目建设方案

1、机构代码23077 “机构代码”是指按照（教发函2010117号）文件要求编订的教育统计学校（机构）代码。项目编号hlj201206 “项目编号”的前2-3位字母为本省市简称汉语拼音的首字母，例如，北京“bj”、内蒙古（nmg）；最后两位编号由各省市按照项目学校在本省市的排序统筹填写。牡丹江市高级技工学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设方案（申请批复）所属省份 黑龙江省 （省级教育部门盖章）主管部门 牡丹江市政府 （盖章）编制人员 原 敏 编制日期 2012年11月5日 联系方式办公电话 04536580301 手机号码电子邮箱 ym0453 牡丹江市

2、高级技工学校示范学校项目建设办公室（盖章）目 录牡丹江市高级技工学校示范学校项目建设办公室（盖章）- 1 -序 言- 2 -一、建设背景与基础- 3 -二、建设思路与目标- 6 -（三）基本思路- 6 -（四）建设目标- 8 -1.总体目标- 8 -2.具体目标- 8 -3.预期效益- 9 -（一）重点支持专业建设计划- 9 -专业一：数控加工重点支持专业建设计划- 9 -共投入资金500万元，中央财政400万元，市级财政100万元，人才培养模式及课程体系建设344万元，师资队伍建设80万元，校企合作运行机制建设76万元。数控机床维修仿真实训一体化教室及新增添设备180万元，教师培训进修预计投

3、入40万元。- 15 -. 保障措施- 15 -专业二：电子技术应用重点支持专业建设计划- 16 -专业三：烹饪重点支持专业建设计划- 21 -（二）其他特色项目建设计划- 27 -项目一：数字化校园特色项目建设计划- 27 -四、主要保障措施- 28 -（一）机构设立- 28 -（二）保障机制- 29 -（三）经费保障- 29 -五、经费预算- 29 -六、实施步骤- 30 -序 言牡丹江市高级技工学校位于黑龙江省东南部，创办于1979年，是一所公办国家级重点中等职业学校。学校占地40.8万平方米，建筑面积8.7万平方米，在校学生4020人，专任教师310人，开设有机械工程、汽车工程、电子信

4、息工程、餐旅商贸等4大类20个专业，实训设备总值3200万元。根据教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见（教职成20109号），国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法（教职成20117号），教育部办公厅、人力资源社会保障部办公厅、财政部办公厅关于申报2012年度国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目的通知（教职成201229号）精神，结合学校实际，制定本建设方案。建设方案编制遵循“目标明确、重点突出、可操作性强”的原则，分为建设背景与基础、建设思路与目标、重点建设内容、主要保障措施、经费预算、实施步骤六大部分。建设方案以

5、重点专业建设为突破口，围绕人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、办学体制机制创新与校企合作等方面，确定了示范校建设的指导思想、建设思路和建设目标。计划项目总体建设目标是：到2014年，学校成为推动牡丹江经济发展、统筹城乡建设所急需的人才培养基地，成为办学特色鲜明、管理水平高、综合实力强、教学质量优、办学效益好、辐射能力强的国家中等职业教育改革发展示范学校，在国家中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。主要建设内容为“数控加工”“电子技术应用”“烹饪”三个中央财政重点支持专业建设项目和“数字化校园”特色建设项目。建设方案按中央财政引导、地方财政配套、企业投入和学校自筹相结合的原则，确

6、定建设预算总经费为1530万元，其中申请中央财政支持1030万元，市财政配套支持300万元，学校投入200万元。学校从组织、制度、经费等方面制定了切实可行的保障措施，确保示范校建设项目的顺利实施。一、建设背景与基础（一）建设背景1. 区域经济快速发展的需要牡丹江市作为黑龙江省东部经济区的中心，有着优越的地缘优势和深厚的工业底蕴。牡丹江市技能人才短缺，据牡丹江发改委统计，近三年内技能人才缺口在10万人左右，其中10%是数控加工人才，8%是电子技术应用人才，6%是烹饪类技能人才。2. 地方政府加大对技能人才培养力度的需要牡丹江市委、市政府2010年出台了牡丹江市20102020人才发展规划，把牡丹

7、江市高级技工学校列为高技能人才培训基地。在人、财、物方面大力支持，为学校发展提供了重要保障。3. 学校内涵建设与可持续发展的需要2006年和2011年学校先后两次被黑龙江省人力资源和社会保障厅认定为黑龙江省高技能人才培训基地，2012年被国家人力资源和社会保障部授予国家级高技能人才培训基地。1. 基础设施学校牡丹江市主城区，总占地面积40.8万平方米，建筑面积8.7万平方米。建有教学综合楼、图书馆、数控实训中心、焊接实训中心、汽修化工实习车间、电子信息实训中心、餐旅商贸实训中心、学生公寓、餐饮中心、运动场等多个功能区，配有实习实训设备和实验仪器2400余台（套），设备总值3200余万元。 机械

8、工程系实训中心：建筑面积9360平方米，其中主校区有1个数控实训中心，1个机械加工生产车间，1个钳工车间，14个一体化教室；温春校区有1个机械加工实训车间、1个焊接实训车间。设备价值1760余万元。电子信息系实训中心：建筑面积3300平方米，现有电工电子电路基础、电子装配、电工电子拖动实训室共6个，动漫实训室2个，计算机多媒体教室7个，硬件实训室1个。设备价值630余万元。餐旅商贸系实训中心：建筑面积2000平方米，酒店管理专业现有一体化教室5个，烹饪专业现有一体化教室8个，培训教室18个。实训设施价值220余万元。2. 师资队伍310名教职工中，专任教师195人，研究生学历占10.3%，本科

9、以上学历占92.3%，高级职称占59.5%，双师型教师占81%。有国家级大师3人，高级讲师116人，学科带头人23人。行业企业聘请兼职教师35人，占任课教师人数的15%，在155人的专任专业课教师中，“双师型”教师125人，占专任专业课教师总数的81%。学校教科研成果显著，省级以上科研立项16项，省级以上成果50余项，开发一体化校本教材21本。省级以上技能大赛有20余人获奖。3. 校企合作近三年来，拓展校企合作的形式和内容，数控专业与富通空调机、迈克机床、北方工具公司、石油钻采工具厂等12个单位共建校外实训基地，其中订单培养企业4家；电子技术应用专业与哈尔滨光宇集团、大连华录松下电子公司等11

10、家企业共建实训基地，其中订单培养企业4家；烹饪专业与金鼎国际大酒店、啤酒花园海鲜酒店、世贸假日酒店等20余家企业共建校外实训基地，其中订单培养企业6家。三年来学校已有近80%以上的毕业生通过“订单培养”走上了工作岗位。（1）完善校企合作工作机制。一是充分发挥专业建设指导委员会专家的作用，指导和规范专业建设；二是定期召开校企合作年会，共同制定人才培养方案，创新人才培养模式，校企合作科学、规范、持续发展。（2）开设冠名班。创新人才培训模式，开展“订单式”培训，开设冠名班，如“天合石油数控班”等。冠名班由校企共同研究制定教学大纲、教学计划，共同开发教材，教学内容与企业生产紧密结合，实现培养目标与企业

11、岗位技能需求的无缝对接。（3）实施引企入校。依托学校教学资源，借助合作企业的产品和技术优势，开展“融合式”培训。2010年起，以多种合作方式引进了2家企业入驻学校，学生在校体验真实的工作环境，提高了实践技能。（4）建立校外实习基地。先后与迈克机床、富通空调机、金鼎国际大酒店等38家企业签订了校企合作协议，确定20家为核心合作企业。4. 教学改革（1）专业建设改革。集中力量建数控、电子、焊接、汽修、烹饪等重点专业，坚持“工商并举”，以支撑区域经济发展为核心，构建以现代制造业、现代服务业为主体，现代农业为补充的专业结构体系。开设机械工程、电子信息工程、汽车工程、餐旅商贸四大类近二十个专业，另有农经

12、、农机、种植和养殖四个涉农专业。（2）课程体系改革。以工学一体化模式为主体，以能力达标为核心，通过校企合作构建一体化课程体系。尝试以“核心能力课程（公共课）+专用职业素质课程（核心课程+教学项目）”为基本模式。根据岗位能力要求明确学生需掌握的技能,制定出核心技能、核心课程标准。学校进行了一体化课程体系改革尝试，共计编制校本教材21本。（3）教学模式改革。以“综合职业能力建设”为建设宗旨，建立理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应的课程体系。（4）教学方法多样。尝试“行动导向教学”、“ 案例教学”、“ 情景教学”等教法，增强了学生兴趣，提高教学质量。5. 管理制度建立了0多项扎实的教学、学管

13、、行政、财务、后勤等方面的管理制度，形成了完善的管理体系，实现了管理制度化，制度人性化。制定了课堂教学常规检查制度、课堂教学评价标准、教学督导制度等教学管理制度，设置专门的督导部门，对教学检查评价，提高教学质量。教科研工作管理制度、教科研工作奖励办法，明确教师科研责任，通过奖惩措施增强参与教育科研的积极性与主动性。制定了“三位一体”德育工作制度、德育考评制度等学管制度，形成班、系和校上下联动的德育工作机制；建立学生处督导、系部巡查、班任及学生干部检查、全体教师参与的管理监控体系。三年来，学生未发生恶性事件，被市政府授予“平安校园”荣誉称号。制定了资产管理制度、预算制度、物资采购制度等主要资产管

14、理制度，规范财务行为与办学行为；按要求上报资产审计情况，有效防止了资产流失，减少了资产损坏，实现了资产优化配置。民主管理制度、校务公开制度提高了民主管理的信度，增强主人翁意识和责任感；绩效考核制度、职称评定量化考核制度、教职工学历（学位）进修管理办法增强了教职员工的工作信心和积极性；学校安全管理责任制度保证了校园安全，降低了安全隐患，学校连续五年无重大安全责任事故。6. 校园网络校园网覆盖主要教学场所及全部管理和业务部门。利用综合信息管理软件，进行网络信息管理，基本实现无纸化办公，工作效率大幅提高。二、建设思路与目标（一）主要问题问题一：人才培养模式需进一步完善。要进一步探索创新工学结合、校企

15、合作、顶岗实习的人才培养模式。问题二：课程体系不够完善。完善能力为本位的课程体系、建设行动导向为核心的一体化教材，还需不断探索和实践。问题三：师资队伍建设需进一步加强。“双师型”教师队伍急需采取得力措施、建立长效机制聘用专业技术人才担任兼职教师。问题四：校企合作长效机制还有待加强。需创新体制机制，使企业主动参与人才培养过程。（二）指导思想以邓小平理论和“三个代表”为指导，以科学发展观为统领，贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）精神，坚持“质量为根、能力为本、德育为先、特色为魂”的办学理念，坚持“工商并举、多元办学、质量立校、高端引领、服务社会”的办学特色，坚持“改革促建设

16、，建设促发展”的原则。（三）基本思路1. 战略思考实行“高端引领、多元办学”的办学模式，将数控加工、电子技术应用、烹饪技术等专业建设成特色鲜明、享誉省内外的国家级示范专业。实行“校企合作、订单培养”的人才培养模式，理论与实践教学比例达1：1。实施品牌战略，努力打造数控、电子、烹饪等品牌专业。拓展健全就业网络，实行校企合作、订单培养，强化与国内200余家企业的合作关系，使就业渠道更加可靠畅通。2. 工作思路一是加强重点专业建设。坚持 “做优、做强、做精、做特” 的发展定位，重点建设好中央财政支持的3个专业，打造1个特色项目，带动相关专业群共同发展。二是创新人才培养模式。在“工学结合、订单式”模式

17、基础上，在数控、电子、烹饪专业分别构建“产品导向、项目引领、工学交替”“工学结合、梯次发展”“工学结合、学训交替”等人才培养模式。三是建立校企合作长效运行机制。按照“利益互赢、资源共享、任务共担”的原则，与企业共同设计、共同实施、共同评价重点建设专业人才培养方案，制定规章制度，实现校企协同管理。四是加强师资队伍建设。加强专业带头人、骨干教师、双师型教师和兼职教师队伍建设，依靠“专任与兼职、培养与引进”两个结合，不断优化师资队伍，提高“双师型”教师比例。五是加强职业规划、就业指导和创业培训。按照“职前有指导、职中有服务、职后有创业规划”原则，构建毕业生就业指导服务体系。六是强化职业培训工作。以职

18、业培训为新的增长点，实行学历教育与职业培训并举，提升社会服务能力，全面提升学校综合实力。3. 工作方法坚持“统筹规划、突出重点、全盘推进”的基本路径。要加强领导，制定规划，成立机构，健全制度，全面推进创建工作。（1）建立高效的创建项目工作机制。加强领导，建立机构。成立由一把手任组长的创建项目工作领导机构，负责部署、检查、督导、协调等工作，形成高效科学的工作机制。 健全制度，保障到位。制定创建规划方案，成立相关组织机构，专人负责建设项目的实施工作，保障项目创建工作优先发展，顺利推进。（2）突出重点工作，集中力量建设 重点放在提高人才培养的质量上，深化人才培养模式、办学模式、教学模式、评价模式改革

19、，按企业工作任务重构课程体系，开发一体化教材，进一步推进“工学结合、梯次发展、德技双优”的人才培养模式。（3）建立师资培养机制，提高师资队伍素质完善“双师型”师资建设，与企业共建师资培训机制。制定学科带头人和骨干教师评定制，选派教师进修学习，提升师资队伍的整体素质。 （4）建立密切的校企合作机制，提升人才培养质量加强校企合作、校校合作，引企入校，共建校内外实训基地。（四）建设目标1. 总体目标围绕牡丹江市区域经济，认真规划建设数控加工、电子技术应用和烹饪三个重点专业，提升整体办学水平和人才培养质量。改革人才培养模式、教学模式、课程体系、教学内容、校企合作、评价体系。加强数字化校园建设，健全学校

20、管理体制，完善社会服务功能，开展技术培训和技术服务，到2014年，将三个重点专业打造成省内一流、国内知名的示范专业，把学校办成办学效益、社会效益显著，特色鲜明，示范引领作用突出的省内一流地方名校。2. 具体目标（1）以提高能力为目标，形成特色鲜明的人才培养模式完善“工学结合，梯次发展，德技双优”的人才培养模式， 以重点专业建设为引领，形成重点项目各具特色的人才培养模式。促进学生职业能力与岗位需求“无缝对接”，实现“德技双优”目标。（2）以适应岗位需求为宗旨，深化教学模式改革通过校企深度合作，引进企业标准，融入企业文化，共同制定教学管理制度和实训管理制度。通过项目引领、任务驱动、情景模拟、案例示

21、范、学做合一、车间化课堂等教学方法，提高教学效果，形成适应人才培养的实践性强、效率高的教学模式。（3）加强校企合作，改革办学模式实施“多元化”办学，在引进2家企业的基础上，再引进3家企业进入学校，建立“校中企，企中校”。计划新建立35个校外实训基地，加速推进“双园”工程，即工业创业园、农业特色园。学校牵头成立了牡丹江职业技能职教集团，形成优势互补，资源共享的集团化办学。（4）开发精品课程，创新教育内容通过对企业深入调研，分析企业典型工作任务和岗位能力，制定课程标准，开发课程内容，建立课程体系。课程改革将以“工学一体化”模式为主体，以“素质提升”为核心，通过模拟典型工作过程，构建以提高职业能力为

22、核心的模块化体系。2012-2014年，计划编写完成一体化校本教材22本，开发精品课程6个，完善教学资源库，形成科学规范，集指导教学、科研开发、培训服务于一体的教材体系。（5）提高整体素质，打造高水平教师队伍打造以“能力建设”为核心的师资队伍，制定教师培训方案，提升专兼职教师队伍的学历、职称水平，扩大名师、学科带头人、骨干教师及“双师型”教师的比例。2012-2014年，按计划培养专业带头人6名，培养骨干教师20名，新聘兼职教师18名，引进能工巧匠不少于10人，创建完成7个技师工作站和1个名师工作室，整体提高师资队伍水平。（6）加强制度建设，完善内部管理进一步规范和完善学校各项管理制度，严格对

23、教职工进行绩效考核，优化奖励机制，规范学籍管理、财务管理，严格考试制度，提高管理规范性，用制度保证示范校建设工作顺利进行。 （7）以企业需求为依据，构建有效评价机制按企业标准制定学校各项评价制度。通过“校、企、政、社”等多方参与的评价机制的建立，对育人质量进行评价。 （8）加大投入，提高数字化校园水平加大硬件投入，加强与网络公司合作，完善校园网络管理体系，构建数字化平台和教学资源库，实现校园管理数字化。 3. 预期效益（1）构建“工学结合、梯次发展、德技双优”的人才培养模式。（2）深化教学改革，打造精品专业。（3）建设高素质的教师团队。（4）改革评价方法，创新评价机制。（5）以校企合作为基础，

24、引入企业文化，打造校园文化。（6）充分发挥培训中心的服务功能与示范作用。三、重点建设内容（一）重点支持专业建设计划专业一：数控加工重点支持专业建设计划项目负责人：刘 新 1需求论证（1）需求分析社会需求我国世界“制造业大国”地位的逐渐形成，制造业开始广泛使用先进的数控技术，社会对数控技术人才的大批量需求已迫在眉睫。区域需求黑龙江省提出“八大经济区、十大工程”建设，尤其牡丹江市确立“工业立市、金融强市、贸旅牵动”三大发展战略，需要大批数控加工类技术工人。牡丹江机械行业较多，机械类大中小企业400多家，未来三年对数控加工技术工人的需求量将达到万人以上。（2）建设基础 我校数控加工专业经过12年的建

25、设与发展，已成为学校的主干专业。有专兼职教师37人（其中高级讲师10人，高级技师8人，技师14人，双师型教师22人，兼职教师6人）。在校学生685人。建有车工实训中心、数控实训中心等实训场地，实训场地面积达2360平方米，有实训设备145台套。2009年以来连续三年承办牡丹江市职工技能大赛，在历次的全省数控大赛中，教师组和学生组都取得了优异成绩。（3）专业定位培养熟练操作数控车床、数控铣床及数控加工中心的中、高级技能人才。（4）存在问题 一是人才培养模式不适应培养高技能人才培养；二是师资队伍不适应新的教学模式；三是课程体系陈旧，不适应高技能人才培养需要；四是在校企合作还不够，校企合作的运行机制

26、需要完善。建设目标创新人才培养模式，加大教师培训力度，完善校企合作。到2014年，将数控重点专业打造成省内一流、国内知名的国家级示范专业。（1）人才培养模式改革以产教结合为切入点，紧密结合企业岗位需求，构建 “产品导向，项目引领，工学交替”的人才培养模式。 （2）课程体系与课程建设构建“核心能力、专业素养、岗位技能”三位一体的一体化课程体系。建立校企合作、工学结合的专业技能课程标准，有效的开发实施基于产品加工工艺过程的知识体系，两年内建设2门省级精品课程，与校企专家共同编写校本教材8本。（3）师资队伍建设按计划培养专业带头人2名，培养骨干教师8名，双师型教师8名，引进校外能工巧匠不少于5人，整

27、体提高师资队伍水平。进一步完善教师考核、奖惩机制，激励教师终身学习。（4）实训基地建设 加强校内外实训基地建设，加大引企入校力度，实施“多元化”办学，在已经引进2家企业的基础上，再引进2家企业进入学校，形成校企合作的长效机制，创建完成3个技师工作站，使校企合作深度发展。加强实训文化建设，建立教学资源库，构建实训资源共享平台。3建设思路以科学发展观为指导，创建新型的人才培养模式，形成良性互动的“产品导向、项目引领、工学交替”人才培养模式。深化课程体系改革。通过调研，提炼典型工作任务，以项目引领、任务驱动为切入点，实施模块教学、情景教学，推进“一体化”教学。完善实训条件。加强实训文化建设，建设与企

28、业工作环境一致的教学场所，积极推行实训教学“6s”管理。加大师资建设力度。“走出去、请进来、校外提升与校内培训”结合，打造理念新、技能强、素质高的专兼职“一体化”教师队伍。促进校企深度合作。在“冠名班”、“订单培养”的基础上，借助“引企入校”，形成“教室即车间、学生即工人”新型校企合作模式。4. 建设内容（1）人才培养模式与课程体系改革构建“产品导向、项目引领、工学交替”的人才培养模式以产品为导向，通过引企入校，按企业生产要求，将企业的生产任务当作教学项目，做到产品导向、产学一体。以项目为引领，将企业加工产品归纳、整理，提炼出典型零件加工的岗位能力，将典型零件的加工设计为教学项目，以项目为引领

29、组织教学。以工学交替方式实现理论与实践的融合，学生定期到企业轮岗训练、顶岗实习，与企业共同构建“产品导向、项目引领、工学交替”的人才培养模式。第一年在校学习基础理论与基础操作技能，第一学期4周在校内实训基地进行认知训练、基本操作技能训练，第二学期4周到企业基础岗位顶岗训练，技能水平达到初级工标准；第二年重点进行专业技能训练，主要通过一体化教学奠定基础，再到引企入校企业和校外实训基地进行交替训练。每学期4周在校内工厂实践训练，4周校外实训基地顶岗训练，技能水平达到高级工标准；第三年综合项目训练，第一学期首先到企业顶岗训练2个月，再到校内实训基地学习2个月，第二学期校外实训基地顶岗实习，技能水平达

30、到高级工标准。图311人才培养模式课程体系建设构建“核心能力、专业素养、岗位技能”三位一体的一体化课程体系。建设专业建设委员会，深入企业调研，选择一线技术人员座谈，根据每个人的工作经历，提取典型工作任务，确定初级工、中级工、高级工的教学内容、教学目标和教学标准，构建工学一体的课程体系。整合、优化教学内容，科学设计学习性工作任务，合理设计教学工作页。体现“专业和产业对接、课程与岗位对接、教材与技能对接”的目标。按照生手熟手能手高手层次，构建初级工、中级工、高级工及技师技能标准。根据培养目标不同，设置不同难度的课题模块，使学生能力逐步提升，实现梯次发展。第一学年教学内容：核心能力+一体化的基本工种

31、操作技能训练。第二学年教学内容：核心能力+一体化的专业生产实习。第三学年教学内容：专业技能强化训练+顶岗实习。三次循环体现三个层次和飞跃，做到岗位技能三年不断线。图312数控加工专业课程体系课程及教材建设精品课程建设。两年内完成2门精品课程的建设任务。主要编写校本教材、教案，建设习题库、试题库，开发教学课件、网络教学资源，与企共同开发网络平台。校本教材建设。20132014年编写6本校本教材。组建由企业专家参与的教材编写小组，依据调研企业提出的数控加工专业岗位能力要求，根据技工院校一体化课程标准，建立6门课程的课程标准，编写相应的校本教材和与之配套的教案、课件。教学模式改革改革教学方法及手段推

32、行“教、学、做”一体的情境教学方法，采用“工作任务为目标，教学做一体化”的教学模式，采用现场教学、任务驱动、项目导向等教学手段。让学生亲自动手操作，培养职业能力和职业素养。利用教学资源和网络资源，教学手段上应用现代化教学设备，利用多媒体仿真教学手段，制作电子课件，提高课堂教学效果。探索教学考核方法。核心能力考核采用日常考核和综合评估方式；专业素养考核，充分利用试题库，采用理论考试与实践考核相结合方式；岗位技能考核，采用职业资格考试和企业评估相结合方式。建设一体化教室新建一体化教室2个：一是数控机床维修一体化教室，二是数控仿真实训一体化教室。完善原有2个实训室相关配置。评价模式改革构建“四方联动

33、”评价模式。建立“校、企、政、社”等多方参与的评价机制。学校评价：通过出勤考核、考试、作业、提问答辩等。通过课题训练、实操训练、技能达标训练，评价学生的技能结果。企业评价：在工学交替及顶岗实习中，考核是否胜任本岗位工作，团队协作、安全意识、文明生产习惯等，提高学生的职业素养。政府评价：通过国家职业技能鉴定的考核，考核学生的理论知识与技能水平，使学生获得岗位技能职业资格证书。社会评价：鼓励学生积极参加社会各行业、企业举办的各种技能大赛，使学生得到企业和社会的认可。教学资源库建设重点建设“精品课程”“教材资源库”“试题库”“案例库”及“课件库”： （2）师资队伍建设培养专业带头人2人、骨干教师8人

34、、“双师型”教师8人，聘位行业、企业专家和能工巧匠担任兼职教师，培养硕士研究生5人。专业带头人培养培养专业带头人2人。制定国内外进修培训计划，参与专业建设，为专业教师作专题辅导报告，上示范课、观摩课，教案在校园网上公布，实现资源共享。承担青年教师的培养工作，真正起到专业带头人的作用。每年参与企业合作的应用课题研究，负责青年教师培养工作。骨干教师培养两年内培养出8名骨干教师。承担示范课教学任务、培养新进教师、参与新教材的编写。 双师型教师培养培养出8名双师型教师，双师型教师达93%。通过到企业挂职锻炼、参加职业技能培训（技师）及校内教师技能培训等措施完成。 兼职教师队伍建设建立兼职教师资源库，两

35、年内再聘请名企业技术专家、能工巧匠担任教学任务。（3）校企合作、工学结合的运行机制建设参与职教集团我校是牡丹江职教集团的核心成员，数控加工专业要充分依托职教集团的平台，整合院校资源，实现优势互补，参与行业活动。 校企合作运行机制建设建立校企合作管理制度：校企合作管理细则；顶岗实习生管理制度；系部、实习单位、指导教师、兼职指导教师及实习学生职责；顶岗实习考核方法；顶岗实习奖励办法；校外实习管理细则；学生顶岗实习劳动纪律规定；安全实习管理条例；学生实习守则等管理制度。建立“校企共融”合作机制，巩固校企双方合作关系。与企业合作，实施“订单式”的人才培养方案。 专业建设委员会建设建立由学校、企业、行业

36、专家组成的专业建设委员会，负责行业、企业调研，定期进行专业研讨。指导一体化教学改革，论证课程体系建设，审订专业教学计划，开展教学质量评估，促进专业建设与发展。实训基地建设校内实训基地建设引入家企业进驻学校，使数控专业引企入校的数量达到4家。重点建设实训文化，在实训教学现场的主要装置上挂识别标牌。校外实训基地建设两年内，建设校外实训基地3家。实现有效的工学结合及顶岗实习，完成与企业岗位的零距离对接。创建技师工作站两年中建设3个技师工作站。5. 建设进度（）2013年度建设进度人才培养模式与课程体系建设：建立“产品导向、项目引领、工学交替”的人才培养模式；构建“核心能力、专业素养、岗位技能”三位一

37、体的一体化课程教学体系师资队伍建设：培养专业带头人人，骨干教师人，双师型教师人，聘请兼职教师3人，确定研究生培养对象人。校企合作、工学结合运行机制建设：建立校企合作长效机制，建立专业指导委员会，建立校企共培人才培养模式。（）2014年度建设进度人才培养模式与课程体系建设：完善“产品导向、项目引领、工学交替”人才培养模式；完善已初步构建的课程体系；完善“产、学、培”一体的教学模式。师资队伍建设：培养专业带头人人，培养骨干教师人，新增双师型教师人，再聘请兼职教师2人，确定研究生培养对象人，派遣名教师进入行业企业进行市场调研和学习实践。校企合作、工学结合运行机制建设：完善校企合作规章制度，建立专业指

38、导委员会，完善校企共培人才培养模式；引入2家企业共建设校内实训基地，新建个校外实训基地，建立个技师工作站。6. 资金预算共投入资金500万元，中央财政400万元，市级财政100万元，人才培养模式及课程体系建设344万元，师资队伍建设80万元，校企合作运行机制建设76万元。数控机床维修仿真实训一体化教室及新增添设备180万元，教师培训进修预计投入40万元。. 保障措施（1）组织保障成立数控加工专业建设小组，确保建设项目的顺利完成。（2）制度保障制定数控加工专业重点支持专业建设管理办法，建立健全项目建设责任制度。（3）资金保障两年内计划投入建设经费500万元。其中中央财政投入400万元，市级地方财

39、政投入100万元，以保证项目建设的顺利进行。8预期效益首先形成“产品导向、项目引领导、工学交替”为核心的人才培养模式及完整配套的课程体系。其次，教师队伍建设得到了整体提升，专业带头人、骨干教师、双师型教师队伍结构将进一步优化。通过校企合作实现了学生与企业岗位的零距离对接，在专业的建设中使学生、教师、企业和学校各有所得，实现多方共赢。专业二：电子技术应用重点支持专业建设计划项目组负责人：朱奎德 1需求论证（1）产业背景与需求分析电子技术应用产业是我国国民经济的支柱产业之一。国家信息产业部预测，2011年全国电子专业人才需求725万人。目前牡丹江电气行业需要大批量电气维修技术工人，牡市发改委统计，

40、近五年缺口在8000人以上，为电子技术应用专业的发展提供了广阔空间。（2）专业定位培养电子产品设计、装配、调试、检测及维修的高技能人才。从事电子行业生产线上的装配、调试、检测、维修以及基层管理等工作。（3）建设基础电子技术应用专业现有专业教师18人，其中本科学历16人，专科学历2人，其中学科带头人1人，骨干教师3人。现有双师型教师14人。本专业配备了电子、电工、plc编程、计算机实训室等专业实训室共6个。拥有实习设备总价值630余万元。本专业近二年毕业生683人，职业技能资格证书比例100%。承担阳光工程和劳动力培训、下岗职工、农民工、复员转业军人培训等，累计培训3000多人次，学生暑期参加家

41、电维修社会实践活动，为家庭、宾馆维修彩电、dvd、灯具等家用电器600多台，为我市中小企业维修电气设备52台，节省维修经费10多万元。（4）存在的问题 人才培养模式和课程体系相对陈旧；教学方法还不能与人才培养模式和一体化课程体系相适应；个别教师实践技能亟待提高；学科带头人和骨干教师比例偏低；实验、实训设备不足，校企合作不够深入。2建设目标创新人才培养模式，探索构建“工学结合，梯次发展”人才培养模式。构建“一体化”的教学模式，通过“校企校企”四个阶段的模块化式的培养，学生专业技能达到中、高级水平。改革教学方法，打造全新的教学资源，建设2门精品课程，与校企专家共同编写校本教材5本，完成教学资源库建

42、设等目标。 建立结构合理的“双师型”专家教学团队，新增培养名专业带头人、6名骨干教师，建立7名兼职教师的资源库，建设一支专业建设与管理、教学、生产、革新、研发的“双师型”教师队伍。建立健全校企合作的长效机制，不断推进校企合作，再与2家企业签订校企合作协议，建立2个校外实训基地，创建1个技师工作站。3. 建设思路以科学发展观为指导，创建新型的人才培养模式，以建设国家级示范学校为契机，形成“工学结合、梯次发展”人才培养模式。积极深化课程体系改革。通过企业调研，工作任务分析，提炼典型工作任务，选取典型工件，构建设工学结合的一体化课程体系。加大师资队伍建设力度。通过“外培内训”相结合的方式打造一支理念

43、新、技能强、素质高的专兼职“一体化”教师队伍。促进校企深度合作。开设“冠名班”，实施“订单培养”。创建技师工作站，校企合作研发新产品，提高办学效益，实现办学工厂化。4. 建设内容（1）人才培养模式与课程体系改革构建“工学结合，梯次发展”人才培养模式深化与企业的产学研合作，开展一体化教学，培养学生学习能力、设计能力和实践能力，实现工学结合、梯次发展。第一年完成核心能力模块和职业素质模块教学，第一学期突出核心能力培养，第二学期重点学习职业素质模块，校内实训4周，校外实习4周，使学生掌握基本的专业技能和理论知识，达到初级工水平。第二年通过工学交替完成专业能力模块的教学，第三学期校外实训4周，第四学期

44、校内实训4周，使学生综合素质及专业技能达到中级工水平。第三年完成岗位能力模块的教学，通过顶岗实习，熟练掌握企业岗位工作技能，能力达到高级工水平，实现学生能力梯次发展。通过六个学期的工学交替，形成“校企校企”的人才培养过程，如图321所示。图321：电子技术应用人才培养模式课程体系建设组建专业建设委员会，选取典型工作任务，制定初、中、高级工的一体化课程标准，根据岗位职业能力要求，结合企业实际工作任务，构建“工学结合”一体化课程体系。根据学生能力递进、梯次发展要求，从基础能力、专业能力和岗位能力三个方面，建立三大板块的课程体系，构建一体化课程方案。 如图322所示。图322：电子技术应用专业课程体

45、系课程及教材建设精品课程建设建设2门精品课程。主要建设校本教材、教案，建设习题库、试题库，开发教学课件、网络教学资源。校本教材建设。编写3本校本教材。教学资源库建设两年内完成本专业教学资源库建设。5门主干课程网络教学平台，建设“精品课程”、“教材资源库”、“习题库”、“试题库”、“案例库”及“课件和仿真资源库”，共享数字化教学资源。教学模式改革教学方法和手段创建工学结合“一体化”教学模式，突出学生职业能力的培养。采用“模块教学”“案例教学”的方法，采用模拟教学、任务驱动、项目导向等教学手段，完成课堂到工厂的学习过程，掌握岗位技能。利用教学资源和校园网络平台，充分应用现代化教学设备，利用多媒体仿

46、真教学手段，开发配套课件，扩大教学的能量，激发学生的学习积极性，提高课堂教学效果。推行新的教学考核方法。理论模块充分利用试题库，教考分离对学生评估考核；专业能力模块利用实训工厂，对学生进行技能考核；岗位能力由企业按照学生顶岗实习的项目进行考核，同时融入职业技能鉴定考核。三方汇总成为学生的毕业成绩，按照成绩优劣计入档案。完善一体化教室新建“电工技能”“制冷与空调系统技能”“家电维修技能”“电视机维修技能”4个实训室。新建“电子线路设计仿真”一体化教室个，购置电子线路仿真设备10套，共计60万元。评价模式改革建立“校、企、政、社”四方联动的人才质量评价体系，共同对学生的职业能力和职业综合素质进行评

47、价。（2）师资队伍建设2013年2014年本专业师资队伍建设目标是：培养2名专业带头人，在3名骨干教师基础上，新增6名骨干教师，在原有14名双师型教师基础之上，新增4名双师型教师。聘请7名实践经验丰富的行业专家或企业技术人员担任兼职教师。专业带头人培养两年内，培养专业带头人人（李长丹、董葆秋）。骨干教师培养两年内培养6名骨干教师。 双师型教师培养两年内培养4名双师型教师。兼职教师队伍建设建立兼职教师资源库，聘请7名实践经验丰富的行业专家或企业能工巧匠担任兼职教师。 ( 3 )校企合作、工学结合运行机制建设参与职教集团发挥职教集团优势，形成多企多校资源共享的合作平台，共建电子技术应用专业，培养技

48、能人才建立校企合作运行机制构建校企合作办学的长效运行机制。企业为学校量身定做工作岗位不少于80个，每月确保两个班级顶岗实习，轮岗训练。两年内新增2家“订单式”培养企业，订单培养人数达到95%以上。与大连船舶电气、哈尔滨光宇集团签订校企合作协议，与大连船舶电气成立冠名班，共同制定教学计划，学生定向学习，定向就业。专业建设委员会建设强化专业建设委员会职能，充实委员会成员。实训基地建设校内实训基地建设完善校内实训基地建设，增加设备台套数和种类，建成集实训、生产于一体的实训中心。加强实训文化建设，引入企业文化，从专业理念文化、行为文化和环境文化三方面建设，形成良好的实训环境。校外实训基地建设建设2个校

49、外实训基地。采取“校企共同负责管理，专人具体实施”的分层管理办法，每个实习基地建立由校企领导、车间负责人和带队教师、工人师傅组成的三级管理小组，统筹规划、统一管理。在长虹集团牡丹江分公司建立技师工作站1个，让技师工作站起到引领行业技术、扩大技师培训的功能和作用。校企共同开发项目计划两年内与企业合作开发一种消费类电子产品，企业制定该产品的技术要求规范，专业教师研发设计，样品验收合格后，组织学生利用校内实训设备生产，由企业负责销售。5. 建设进度（）2013年度建设进度人才培养模式与课程体系建设：建立“工学结合，梯次发展”的人才培养模式；构建“工学结合”一体化课程教学体系；编写本教材，建设门精品课

50、程；构建设“工学结合”一体化教学模式；建设2个实训室；建立“四方联动”评价机制；初步建立教学资源库。师资队伍建设：培养专业带头人人，培养骨干教师人，新增双师型教师人，再聘请兼职教师人，派遣名教师进入行业企业进行学习实践，形成专业水平高、实践能力强、有影响力的教学团队。校企合作、工学结合运行机制建设：发挥职教集团优势，建立多企多校资源共享的合作平台；建立专业指导委员会，开发建立校企共培人才培养模式；与个企业签订合作协议，新建1个校外实训基地；与企业深度合作，建立个技师工作站，共同研发电子产品。（）2014年度建设进度人才培养模式与课程体系建设：完善“工学结合、梯次发展”的人才培养模式；完善或实施

51、已经初步构建的课程体系；完善“工学结合”一体的教学模式；建设“四方联动”评价模式；完善本教材建设，再建设门精品课程，完成教学资源库建设；再建设个一体化教室和个仿真实训室建设。师资队伍建设：培养专业带头人人、骨干教师人、双师型教师人、聘请兼职教师人，派遣名教师到行业企业学习实践，建设成一支专业水平高、实践能力强、有较大影响力的教学团队。校企合作、工学结合运行机制建设：利用职教集团平台，参与社会活动；与个企业签订合作协议，开设冠名班；建个校外实训基地，完善校企合作规章制度；完善个技师工作站，共同研发电子产品投入生产。6. 资金预算共投入资金400万元，其中中央财政300万元，市级财政100万元。资

52、金投向为：人才培养模式与课程体系改革243万元，师资队伍建设97万元，校企合作、工学结合运行机制建设60万元。其中硬件投入155万元，教师培训进修30万元。 7. 保障措施（1）组织保障成立电子技术应用专业建设工作小组。（2）制度保障示范学校建设项目实施管理办法、示范学校建设项目经费管理实施细则，制定汇报、信息反馈制度和项目监督制度，以确保项目建设的顺利进行。（3）经费保障项目总投入400万元，中央财政300万元，市级地方财政100万元，以保证项目建设的顺利进行。8. 预期效益两年建设，把“电子技术应用”专业建设成省内知名品牌专业。（1）构建“工学结合，梯次发展”人才培养模式，建立基于岗位职业

53、能力需求的课程体系，创建工学一体的“一体化”的教学模式。（2）培养专业带头人2名，聘请7名兼职教师。（3）将建立与电子行业紧密结合的“校企融合，学工一体”办学体制机制，具有行业特色的专业管理机制，保证企业为我校提供企业专家、“能工巧匠”等作为兼职教师。专业三：烹饪重点支持专业建设计划项目负责人：杨征东 1. 需求论证（1）产业背景和人才需求分析目前牡丹江市餐饮服务行业,星级宾馆饭店有50家,中型以上餐饮服务企业4,560家,厨师岗位上岗的从业人员有近30,000人为我校烹饪专业的发展提供了广阔的市场和前景。（2）专业定位按照梯次发展模式完成初级、中级到高级的烹饪人才培养目标。（3）建设基础我校

54、是黑龙江省餐饮烹饪行业协会、牡丹江餐饮烹饪行业协会理事单位。烹饪专业创办于1978年，现有专业教师20人，其中国家级烹饪大师3人、国家级烹饪名厨2人、高级讲师5人，高级技师5人，企业兼职教师4人。专业带头人2名，骨干教师3名，双师型教师达80%。在国家级烹饪大赛上，获得金牌3枚、银牌2枚。烹饪专业现有在校生513人，配有八个标准一体化教室，先进的烹饪加工教学设备100台（套），设置了280个工位，实训场所占地1,400平方米。有校企合作企业20余家，其中核心企业6家。近三年学生的双证率和就业率均为100。具备了示范校建设的基础。（4）存在的问题一是人才培养模式不适应高技能人才培养的需要；二是课

55、程体系陈旧，还没有融入企业的工作过程；三是一体化教学模式还没有全面铺开；四是校企合作不够紧密；五是在评价模式上不够完善，企业参与比例较小；六是师资队伍学历层次较低，需要进一步培训学习。2. 建设目标立足服务牡丹江，面向全省全国，用两年时间将烹饪专业建设成为省内标杆、全国知名的示范专业，成为辐射俄、日、韩的知名品牌。构建“工学结合、学训交替”的人才培养模式，打造教学教研能力强的“双师型”专兼职教师队伍，培养2名专业带头人、6名骨干教师，聘请6名兼职教师，使“双师型”教师达到95以上；以岗位需求为导向，以职业能力为核心，开发实施基于工作过程的模块化课程体系，建设2门省级精品课程，校企专家共同编写校本教材9本。新建一体化教学实训室5个，新建烹饪专业仿真实训室2个，大师工作室1个，技师工作站2个；不断推进校企合作，建立健全校企合作的长效机制，新建校外实习基地4家，创建本专业在社会培训、技能鉴定、工学结合、订单培养、顶岗实习等方面全新业绩。3. 建设思路创建“工学