浅谈作文的有效教学-终稿

1、浅谈作文的有效教学双墩中学 余起霞作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。事实上，大多数学生对作文的确是“望而生畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，写出来的文章不是词不达意便是“白开水”，这就迫切需要我们教师的帮助。在写什么的问题上，帮他们找“下锅之米”；在怎样写的问题上，把他们“领进门去”。相信通过我们的不懈努力，学生早晚会对习作产生浓厚兴趣，写起文章来得心应手。我校是一所乡镇中学，学生虽有村镇生活的一些积累，但他们阅读量太少，知识范围较为狭窄，大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练，显然是杯

2、水车薪。作文便成为一件让学生和老师都头疼的事情。那么如何进行作文教学，我进行了一下几方面的尝试：一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作为一名语文教师需要引导学生走进自然，了解社会，了解生活，了解国家大事。让他们擦亮眼睛，做生活的有心人，去体会生活中的真实，感受生活的充实。关注的对象可以是国家的实事政策，校园的点点细节，家庭的种种琐事，甚至是邻里之间的争执，朋友间的误会，哪怕是街头巷尾的见闻。只有深入生活才能体验生活，领悟人生，才能写出有真情实感的文章。二、增加阅读训练，扩大学生视野古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以

3、要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。在平时的教学中，我除了在日常教学中注意穿插讲述一些名人轶事、典故传说之外，还有目的布置学生进行阅读、背诵。比如在学习荷塘月色时候会推荐其他的一些优美散文，在学习宋词单元时则抄录一些较为经典的词句要求学生背诵。在寒暑假则布置他们回去收集对联、俗语、流传的一些故事，开学回来后组织他们进行交流。在每学期要求学生至少阅读三部经典著作，写下阅读心得，然后集体讨论。三、记录生活点滴，积累写作素材“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要让学生随时摘录，记下自己的感受，不管是阅读心得也要，平时所见所感也罢，都要求他们及时记下。我建议他们准备一本笔

4、记专门用来记录平时遇到的佳词美句，优美段落，甚至是篇章。四、词段篇章 逐层推进高中的学生实际上已经掌握了不少写作技巧和基本知识，只是他们未能灵活运用于作文之中。我的做法是由点到面，层层推进的进行训练1、积累和使用词汇。高中的学生锁掌握了词汇量已经足以让他们写出一篇优美的文章，现在要做的是指导他们如何使用。因此我由造句为起点。在日常训练中变换造句方式，给他们一个词，以此为点进行辐射性造句，越多越好，然后评析每句的表现重点在何处，使用怎样的修辞合适。这样不仅训练了他们对词汇的使用，也穿插训练了作文的表现技巧。当然，工作量的巨大决定了这样的方式只能作为示范，希望通过这样的方式来增加他们的兴趣，使他们

5、由“要我学”变为“我要学”。2、修辞和语意的衔接。这里重点训练学生对修辞手法的掌握。我采用的方法是给他们3-5个词，限定2-3种修辞方式，让他们写一段话，表现一个主题。按照两周一次的频率，一学期下来他们已经可以熟练运用常见的几种修辞手法，对其他的修辞手法也有所了解。语意的衔接与连贯也大大加强，不会或很少会出现一段话下来前言不搭后语的现象。3、明确文体，把握主题。现在的作文对文体的要求越来越淡化，这的确有助于学生的思维发展，可是我认为在平时的作文教学中，文体还是不能淡化的，毕竟各种文体的理解掌握是学生们熟练作文的基石。于是，我针对不同文体先选择几篇典型范文（可以是课文也可以是课外的优美作品）让学

6、生自主阅读，然后大家一起分析此类文体的特点、注意事项，之后布置此类型的作文让他们去仿写、延伸。4、师生共同评改作文。在作文的评改上，我采用的是传统的教师评改和新型师生共同评改相结合的方式。传统的评改方式不用我多说。师生共同评改作文，给学生思想多了一个相互交流、开放的机会，让每个人有机会看到更多同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处，别人的短处自己则可以引以为戒；经过多次批改作文训练后，学生可以深刻理解写作的基本要求和评改作文的基本要求，自然增强了学生的写作能力和应对考场作文的能力。而且这种方式也增加了学生的写作兴趣，同一个要求，每个人的感受不同，写出来的东西自然也不会相同。看着别人的作文，看不同人给予的评语，拓展学生的思维，让学生们发出“原来还可以这样写”的感叹，使得学生有很强的新鲜感，期待着下次的作文。另外这样作文的批改方式也促进了我的教学，看着不同的作文和批语，