初中英语课堂导入浅谈

1、初中英语课堂导入浅谈潘胜印 【摘要】：正好的课堂导入就是教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕,随之进入课堂教学主体的过程。讲台就如舞台一样,教师就是导演。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样,好的导入能更有效地吸引来更多的观众。课堂导入是课堂教学的主要环节之一,常言道:良好的开始是成功的一半。一堂成功的英语课,科学、恰当的导入必不可【作者单位】： 河北省隆尧县第四中学; 【关键词】： 课堂导入 学生学习 课堂教学 教师 教学主体 辅助动作 英语课堂 主要环节 进入课堂 初中英语 【分类号】：G633.41【正文快照】： 当我们读小说的时候如果开头很引人入胜,就会吸引我们一点点地看下去。上课

2、也是一样,一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节。作为教师,必须重视英语课导入的艺术化这样才能更好地引导学生走入课堂完成教学任务。 在导入这个环节中教师关键要做好“点、拨、提”的工作,铺路搭桥,领导学生体会学习的乐趣。下面笔者结合结合自己平时的教学实践介绍几种实践性强、比较受学生欢迎的导入方式。 一、直观导入法 直观导入法是指在上新课之前把先前学过的与课堂教学相关的内容以板画、幻灯片等形式直观地呈现给学生，师生借助直观教具所提供的情景进行自由交谈。其常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。如：在教句型“Whats his/her name?

3、”时，老师可事先准备好若干张卡通人物或明星的照片，运用所学的句型看图说话，通过谈论人物的外貌特征，如：“Hes tall and strong. He has short black hair.”然后老师用“Whats his/her name?”导入新课。 这一导入过程注重启发、比较和联想。通过与原有知识的对比，学生能清晰地分辨出新的语言点，从而逐步养成归纳所学知识的能力及积极思考的良好习惯。三、复习导入法学习是一个循序渐进的过程，要掌握好基础知识才能更好地理解和掌握难度较大的知识。若是同类知识，要提升到新的高度，就要以原有的知识作铺垫。那么对英语的学习，更要注意积累，引导学生温故而知新。可

4、以从复习、提问学过的对话开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。如：新标准英语第二册Module l在教句型“Whats your favorite.？”可以利用一张颜色调查表，并运用以前学过的句型“Do you like.（color）？”“Yes，I do.” “No，I dont.”在师生之间或学生之间调查对某些颜色的好恶；然后，导入句型“Whats your favorite.？”让学生针对自己喜欢的颜色作出正确的选择，教师由此开始讲解新课。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入到原有的知识结构之中，降低学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。二、悬念导入，激发学生的好奇心

5、学贵有疑，疑是积极思维和探索问题的能力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。”恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而促使学生迈过“信息沟”实现交际过渡。如教师可在讲台上放一本哈里波特书，或放一辆玩具汽车，然后在黑板上写出“Whose book is it？Whose ear is it？Do you know？”一下子就将学生紧紧抓住，他们会集中精力去猜：“到底是谁的呢？”教师再接着问下去：“yours？hers？mine？”引出本课的名词性物主代词。三、以旧带新

6、导入法这也是我们常用的方法。要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。（还有在学习一般过去时的时候,就用一般现在时导入，一般将来时可以导入过去将来时，现在进行时导入过去进行时，现在完成时导入过去完成时），需要注意的是这种导入要有较强的相关性，才可以旧拓新，温故而知新。T:1.I am free every Sunday. I was free last Sunda

7、y. 2.She is very happy on Saturdays. She was very happy yesterday. 3.You always study hard You studied hard last year. 4.She usually plays with friends She played with friends six days ago.四 、谈话导入法 谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈。如新目标英语七年级上（人教版）第十二单元 My Favorite subject is science 的话题，就可以做如下

8、设计：师生谈论 What day is it today? What is your favorite day? What subject do you have on ? Do you like ?What is your hobby? 师生谈话中不知不觉地进入新课主题，教师引导学生谈论自己喜欢的学科。这样的导入活动自然而流畅通过师生之间的真实交流，既提高了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。五、多媒体导入法随着教育教学改革的不断深入，多媒体被广泛地运用到教育教学的各个方面，因此多媒体导入法也成为英语课堂教学的一个重要组成部分。多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩

9、如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。为什么多媒体导入能越来越受到师生们的青睐呢？因为它有以下三大功效：（1）营造氛围，激发热情。多媒体教学以其丰富的形象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引了学生。如：在教学“The Bedroom”这课时，一张卡通的bed，一张左右摇摆的 desk，一个会说话的lamp，都会吸引学生的眼球，使学生耳目一新。这不仅营造了学习氛围，更使学生积极投入到学习活动中去。（2）联系实际，活化内容。小学生的认知能力和认知水平还比较低，他们认识世界以直观形态为主。多媒体集“声、光、影、像”于一身，它把抽象的语言变成直观具体的形象。这种导入方法不仅能提供规范的语言、语

10、调，还可以提供直接自然的语言使用示范。多媒体的运用使教学变得生动、形象、感染力强，容易激发学生的学习兴趣，引起他们的注意，帮助学生持久记忆。如教学“In the zoo”内容时，点击“In the zoo”按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前，形象生动，栩栩如生。只要用鼠标随意点击动物，相应的单词就会出现在动物身旁的“气泡”中，读音会通过扬声器传出。学生可以看着画面，听着标准读音来学习单词。由此导人的教学，趣味盎然。Warm up是英语课堂常用的环节，在教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透,对教学的深入开展可以起到铺垫的作用。在这一环节有效地运用多媒体，可以调动学生的学习积极

11、性，激发学习兴趣。如教Whats the matter? 可利用多媒体制作动画：刘涛正在打篮球，大汗淋漓，之后回家，到家后，他的爸爸让他吃蛋糕，”Come here and have some cakes，Liu Tao。”刘涛说:”Im not hungry. Im thirsty.”通过这样的动画让学生自然而然地明白刘涛渴了，thirsty的意思是口渴的。多媒体导入法即可运用在故事导入法中，也可运用在情境导入法中等，它在上述方法中都可运用。这就是它的魅力所在。六、游戏导入心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促进的，它是满足的源泉。”玩是孩子的天性，所以，让孩子们在玩中学、在学中玩是我们

12、教师最成功的表现。在英语课堂教学中积极引入游戏活动，正迎合了孩子们的天性，激发了孩子们的表现欲，使学生们的兴致高涨，充分调动了他们学英语的积极性。或许我们许多人对“Where is it ?Is it inonunder the desk?”的句型时隔多年仍记忆犹新，我想这与你藏我猜的游戏是分不开的。适当的游戏是英语学习中不可缺少的环节，教师在课前充分利用教材内容，组织生动有趣的游戏环节。让学生在教学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦。在教授数字时，我就让学生玩逢2或2的倍数Clap your hands的游戏。在教授身体五官部位时，我就让学生玩Touch your body 的游戏，学生的

13、兴趣一下子就被激活了，后面的教学活动进行的相当顺利，教学效果也很不错。当然，游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节是为激发学生学习英语兴趣，丰富教学情境又能让学生学到知识为目的的，不能单纯地为了游戏而游戏。因此，游戏要有一定知识性、趣味性和教育性。“好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情”。成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就敲在学生的心上”。苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”导入作为课堂教学的重要环节，其主要作用在于激发兴趣和情感，让学生产生学习动机，把学生引进课堂情境中来。小学英语教师在教学中要根据教材

14、内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在课堂的黄金阶段“导入”这第一环节牢牢吸引学生的眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让英语课堂教学踏出成功的第一步。英语课堂教学的导入方式多种多样，变化无穷，但都异曲同工，其目的只有一个：激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信，觉得英语课易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学和为什么要学。它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新，它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，饶有风趣，从而生成精彩的课堂。为此，要成功地导人新课，教师应努力提高自身素质

15、，扩大知识面，提高英语水平，只有这样，才能在导人这一环节中做到游刃有余，从而优化教学过程，提高教学质量。英语新课导入方法和形式多种多样没有固定的模式。在具体运用时往往是相互交叉相互渗透，在教学中，教师要根据教学内容、学生的年龄特点以及英语学习的实际情况，灵活设计导语，将各种导语方法优化组合，以求得最佳的教学效果。1 刘哲;构建和谐小学英语课堂 促进学生全面发展J;中国教育技术装备;2010年22期 2 史爱玲;优化中小学英语课堂的几点尝试J;中国教育技术装备;2010年25期 3 黄伟红;追求有趣有序有效的小学英语课堂J;教育导刊;2011年04期 4 李征娅;支架式教学策略在小学英语课堂中的体现基于两节小学英语骨干教师课堂语料的分析J;湖北经济学院学报(人文社会科学版);2011年05期 5 顾晓华;追寻充满活力的小学英语课堂J;教育科研论坛;2011年06期 6 李莉;谈谈小学英语课堂中的创新教育J;成功(教育);2011年07期 7 郎淑平;如何使学生融入小学英语课堂J;学周刊;2011年07期 8 李淑艳;让农村小学英语课堂“活”起来J;学周刊;2011年08期 9 李佳维;生于课堂 成于捕捉反思小学英语课堂生成资源的利用J;学周刊;2011年13期 10 程雪艳;谈谈农村小学英语课堂的几种做法J;才智;2011年27期参考文献 1 Daviess