《繁星》导学案

1、七年级语文上册第二课繁星导学案教学目的：1能流畅地朗读课文，并能说出文章描写了几个场面。2. 能从关键的语句中体会作者的丰富感情。3. 能运用虚实结合的写法写一段话。4. 了解有关巴金的文学常识。教学重难点：揣摩作者的思想感情。体会虚实结合的表达效果。课时安排：二课时。课外预习：利用工具书，结合课文下面的注释，读准课文。课前朗读课文，了解课文大意。上网或查阅书籍，了解作者。课前完成课堂作业第3 页的第 2、第题。教学过程：3第一课时一、导入新课（ 1-2 分钟）（导语自行设计 , 以下各环节的转换也请自行设计）参考：1. 含“星”的成语和古诗句、歌词等：星罗棋布星火燎原七八个星天外，两三点雨山

2、前。 （辛弃疾西江月）2. 繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光 ，当我 仰望星空 ，常常会有 多遐思幽想，我 女学生常常把心里 告 星星， 星星分享我 的快 、 愁五四运 之后，有一位中国作家， 常独自仰望星空，他不 用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星， 心灵与宇宙直接 。 位作家就是著名作家巴金。下面我 来看看巴金是怎 察繁星的，他又有哪些感受呢？（投影课题）二、介 巴金和写作背景（3-5 分 ）（投影）（一）作者 介巴金， 代著名作家。原名李 棠，字芾甘， 1904 年生于四川成都。建国后曾任中

3、国文 副主席，中国作家 会副主席、主席，作 上海分会主席，上海文 主席，收 主 。主要作品有： 篇小 情三部曲 （ 雨 ），激流三部曲（家春秋），火；中篇小 憩园，寒夜；散文集保 和平的人 、友 集、随想 ，散文、小 、特写集新声集、 歌集， 有不少短篇小 、童 、 文等。（二）写作背景。 篇文章 自巴金的海上 。1923 年， 19 的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊 到了上海，南京，考入 南大学附中 班。在学 期 ，参加了一些社会活 ，著名的“五卅”运 他影响 大，他的民主思想得到 一步 展。 1927 年 1 月 15 日，他乘法国 船 “昂 号” 离沪赴法， 惠林同行，先后同船的中国学生

4、 9 人。他去法国是 了学 学， “向西方找真理”， 一步研究无政府主 理 ，考察欧洲的社会活 。法国既是无政府主 的 源地，也是当 欧洲的政治流芳者的庇 所。 2 月 18 日，“昂 号” 船抵达 塞。19 日巴金抵达巴黎。在 船航行期 ，巴金撰写了海行 38 。繁星是其中的一篇游记，写于1927 年 1 月。三、检查预习情况（ 3-5 分钟）课堂作业第3 页的第 2、第 3 题。四、合作探究（ 20-25 分钟）整体感知课文 （先投影）：1指名一学生有感情地朗读课文，其余同学：用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句，并说说表达了一种什么样的感情；思考：课文是按照什

5、么顺序来写的？用横线画出相关的标志词句；理清文章结构：文章分为几个部分？各写什么内容？2. 完成课堂作业第 4 题。（学生有答案，可不讲）（学生用 10 分钟时间带着以上问题看课文，讨论交流。 ）（10 分钟后继续投影，组织学生讨论，适时点拨）整体感知：（10-15 分钟）用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句，并说说表达了一种什么样的感情；教师点拨：从前在家乡， “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”写作者小时侯望星天的感受甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。三年前在南京，“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”写作者三年前望星天的感

6、受亲密、投机，侧重于表达对星星的伙伴之情。如今在海上，“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母 的 里了。”“那四 明亮的星星是 ，下面几 看，那个三人 在跑呢！”写作者如今在海上望星星的感受 意、信 ， 重于表达 星星的知心之情。 之，都表达了作者 繁星的 ， 光明的追求。思考： 文是按照什么 序来写的？用横 画出相关的 志 句；教 点 ：按 序。 志有“从前” 、“三年前”、“如今”、“有一夜”。理清文章 构：文章分 几个部分？各写什么内容？教 点 ：第一部分（第 1 段）：描写“我”最 看繁星，回 从前

7、在家 夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第 2 段）：描写“我”三年前在南京 看望繁星的情景和感受。第三部分（第 3-4 段）：描写“我”在海上 看繁星的情景和感受。 （如学生将第 3，4 段内容分开 “在海上的每一天 看的情景与感受” ，“有一夜看到的情景与感受”，也 加以肯定、 可）2. 完成 堂作 第 4 。五、当堂巩固（ 3 分 ）（投影）1. 下列关于 文内容的表述正确的一 是 ( D )A. 本文写作者看星星的地点是家 、南京、菜园、 面。B. 文按照空 序， “繁星”展开描写，状写了“我”在不同 期不同地点 看繁星的情景。 ( 考 叙 序 )C. “在星的 抱中我微笑着，我沉睡着

8、。我 得自己是一个小孩子， 在睡在母 的 里了。 ” 两句 中，前一句“沉睡”与后一句“ 得”两者之 是矛盾的。既“睡着”了，就不会出现后一句中描述的内容了。( 考查语境义 )D.虽然不同时期，作者看星星的感受有所不同，但有一点是相同的：都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。 ( 把握中心，就能找到答案了 )2. 下列关于句子的理解正确的一项是 ( B )A. “它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ ”的意思是星星要坠落下来了。 ( 考查对词语的理解 )B. “看，那个巨人还在跑呢！ ”“还在跑”在这里有两个方面的意思：一是说那星座像巨人跑似的形状；二是因为前文提到“船在动，星也在动” ，所以使人

9、觉得“那个巨人”在跑。 ( 注意词语在语言环境中的意义和作用 )C. “我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”这一句是比喻句。 ( 注意：带有比喻词的句子是否是比喻句，要认真区分 )D. “星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 ”这句话蕴含了青年时代的包括巴金对知识的渴望。 ( 理解重要语句的含义 )第二课时一、复习导入（ 2-3 分钟）复习上节课内容导入：（投影）作者三次看繁星，每次的侧重点有什么不同？集中表达了作者怎样的感情？明确：第一次侧重于表达对星天的依恋之情；第二次侧重于表达对星星的伙伴之情；第三次侧重于表达对星星的知心之情

10、。总之，都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。二、合作探究（ 20-25 分钟）（先投影）对学和群学，讨论完成下面问题：1. 课堂作业第 5 题。2. 作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？3细读课文第三段， 品赏文章语言美： 说说你最喜欢的句子， 并说出理由。示例：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。4文章既有对星空的真实描绘，也有作者自己丰富的联想，请你找出文中这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受。（10 分钟后继续投影，教师组织学生讨论，适时点拨）1. 课堂作业第

11、5 题。（学生有答案，可不讲）2. 作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？教师点拨：运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。3细读课文第三段， 品赏文章语言美： 说说你最喜欢的句子， 并说出理由。教师点拨：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。如：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”这句用比喻的修辞方法，将“我”的眼睛模糊时所见的无数的星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞” ，十分生动形象，富有情趣。“海上的夜是柔和的，

12、是寂静的，是梦幻的。”这句用了排比的修辞方法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度，描写海上之夜令“我”产生的种种美感，由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”这句用了拟人的修辞方法，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。4. 由实到虚，虚实结合。在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空的真实描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫做虚实结合。请你找出文中这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受。教师点拨：如文章的第三段，前 3 句主要写海上每晚观看繁星的夜景，是实写，为后面写作者的感受张本。从第 4 句开始，主要写“我”在舱面上仰望星空产生的种种奇妙的感受，是虚写。从这些虚实描写中，我们感受到作者的童心、童趣，对大自然的热爱，对美好生活的向往。三、质疑创新（ 3-5 分钟）（学生有问题组织学生或教师帮助解决 , 有新的见解应予以肯定。如无问题则进入下一环节。）四、总结全文（ 2 分钟）教师总