浅析小学语文教学中如何培养学生的情绪调节能力

1、浅析小学语文教学中如何培养学生的情绪调节能力 浅析小学语文教学中如何培养学生的情绪调节能力 摘 要：情绪人人都有，好的情绪令人心情开朗，做事事半功倍，坏的情绪使人心情低落，对任何事情都提不起兴趣。成年人能够对情绪有一定的自我控制和调节能力，赶走坏情绪，尽量做到不让坏情绪影响工作和学习。但小学生的心智开展并不成熟，他们对情绪的自我调节能力差，甚至不知道采用什么方法来调节情绪。如果小学生在遇到情绪问题却得不到解决的话，很容易影响他们的学习和身心健康。新课标的改革使很多教师意识到，不光要进行课程的改革提高学习效率，还要注重对学生心理素质的培养。那么，如何在小学语文教学中培养学生的情绪调节能力，将是本

2、文研究的重点。 关键词：情绪 语文教学 情绪调节 一、前言 情绪是指人对客体是否和自身需求相一致而产生的体验，情绪情感是动机的源泉之一，它能够鼓励人的活动，提高人的活动效率【1】。在小学语文教学中，如果能培养学生积极向上的情绪，不但能使学生产生学习的动力，加强课堂教学效果和提高学习成绩，还能培养出学生的心理素养，乐观面对生活和学习中的困难，不断调整自己的心理素质来适应学校生活和未来的社会生活。因此，对语文老师来说就要不断创新思想，结合小学生的心理特点，在语文教学中有意识的培养学生调节控制情绪的能力。 二、小学语文教学中教师激发学生情绪的原那么 小学生的心智发育还不够成熟，因而语文教师需要创新思

3、路，采取各种新式教学方法提高学生的兴趣，激发学生的情绪，在语文教学中逐步培养学生调节情绪的能力。在这一过程中，教师应该遵循一定的原那么，不能盲目的进行而要循序渐进的开展。 首先，在语文教学中要充分尊重学生。小学生的各项心理素质随没有发育成熟，但也有了一定的认知能力，也会产生积极与负面情绪。教师应该改变观念，树立起老师与学生平等的观念。在很大程度上老师的情绪会影响到学生情绪的变化，因而教师在授课过程中以情感感染学生，了解学生的认知规律，从而更好的引起学生对课文认识的共鸣。其次，教师在上课过程中，可以通过声情并茂的朗诵，或者播放适宜的背景音乐，营造贴近学生日常生活的情感意境，让学生有身临其境的感觉

4、，从而充分调动起学生的情绪，让学生从对课文语境声音的感受中联系到对现实生活各种场景的感知上。使学生自身的情绪和情感得到升华。再次，小学生对待事物有强烈的好奇心，他们的感情真挚而单纯。教师在语文教学时可以热情的与学生进行互动，激发他们的好奇心和积极性。针对不同课文所要表达的中心思想和情感，以自己的情绪引导、带动学生的情绪，增加学生对语文学习的兴趣和乐趣。 三、小学语文教学中培养学生情绪调节能力的必要性 健康的心理离不开对情绪的调节，小学生正处于身心开展的根底阶段，是培养身心健康的最正确时机，这一时期培养起良好的情绪控制能力，对以后的学习、生活来说十分重要。 当前社会竞争剧烈，就我国目前的教育现状

5、来看，重点集中在学生学习成绩的提高上，无视了情绪因素对学生学习和心理带来的影响，加之家庭教育存在一些缺乏和错误，情绪病越来越严重的危害到学生的心理健康。因为小学生的情绪调节没有得到足够重视，导致在今后的中学学习中因课业繁重和升学压力，使学生产生烦躁的情绪，甚至出现厌学情绪，导致学习成绩下降，损害了学生的身心健康。正因如此，在小学教育阶段就该注重培养学生自我调节情绪的能力，教师在教学过程中应该有意识的引导、帮助学生培养起良好的心理素质。 但目前，我国关于情绪调节及其教育以至于整个心理素质教育的实施主要是通过专题训练和心理咨询与辅导两种途径进行的，而对充分挖掘蕴含在学科教学中的相关资源以培养情绪调

6、节能力的研究还仅仅停留在理论探讨与经验总结方面【2】。学校是德智体美全面开展的地方，随着我国教育改革的不断实行，提高学生学习能力的同时，对学生情绪的开展、变化关注程度也不断增强。所以，对小学语文教学中培养学生情绪调节能力的研究很有必要，除了能够帮助学生语文课程的学习和提高，还能防止因专门开设心理教育课程带来的“填鸭式教育弊端，从而到达学习、心理的双向开展。 四、小学语文教学中培养学生情绪调节能力的方法 小学语文的课文内容与小学生的日常生活紧密联系。课文所描述的场景小学生在生活中也会遇到，且语文课文中有许多都是以寓言、故事的形式开展的，当中喜怒哀乐的情绪为小学生培养情绪调节能力提供了很多很好的素

7、材。那么，在小学语文教学中应如何培养学生的情绪调节能力？主要有以下策略： 1、通过对与情绪有关的词汇讲解，使情绪调节逐步深入学生心理。小学语文教学中最根底的教学就是生字、生词的学习。教师对课文中出现的带情绪的词汇如快乐、悲伤、兴奋、失落等，可以通过让学生自学，如理解词语意思、小组讨论、造句等方式，让学生对这些词汇的含义有所了解，然后教师再加以补充讲解，引导学生联系实际生活中自己在怎样的情况下会产生这些情绪，出现这些情绪时如何面对。 2、创设情境，激发学生的情绪。教师可以根据课文中所描述的场景构建相类似的情境，或者让学生进行角色扮演，使学生有身临其境的感觉，也才更能体会、理解书中人物的情绪。教师

8、还可以通过提问的方式，比方学生自己置身在这样的情境下会怎么做，引导学生结合自己的生活体会人物的情绪，帮助学生关注自身的情绪状态。 3、朗读课文，渲染气氛。教师的情绪往往能够直接影响、带动学生的情绪。教师将课文所要表达的中心思想声情并茂的朗读出来，再配合上背景音乐，充分调动学生的听觉和想象能力，随着教师声调的快乐或悲伤、高亢或消沉的变化而变化，体会时而欢乐时而忧伤、时而冲动时而沉沦的情感，在学习的过程中提高自己对情绪的理解。 4、小组讨论，使学生了解其他同学的情绪变化。教师根据课文的中心思想，让学生分组讨论课文中人物的情感变化，通过讨论了解其他同学是否有相似的经历和情绪，知道并帮助有同样情绪的同

9、学如何面对。小组讨论法不仅能够加深对课文的学习和理解，还能帮助有问题的学生及时解决问题，赶走不良情绪或将积极情绪传播给大家，对于没有情绪问题的学生也是一个经验教训，同时还增进了同学间的友谊。 五、结束语 此外，在语文教学中老师还可以尝试一些小练习启发学生的情绪，例如找出课文中与情绪有关的词语或句子、根据所学的课文写一篇读后感等，以此来增强学生对文中人物情绪的感受。再经过老师的启发，让学生联系自身情况逐步学习当课文中的情况发生在自己身上时该如何调整自己的情绪。 小学语文教学中对学生情绪调节能力的培养犹如“润物细无声，这种培养是循循善诱的。教师在今后的教学中要创新思想，不断寻找更好的方式、方法，针对