水浒传阅读指导课教学设计

1、水浒传阅读指导课教学设计一、教学目标 （一）知识能力目标 1、了解本书的作者和时代背景。 2、了解本书的体裁及主要内容。 3、赏析文中的精彩片断，感悟人物的个性特点。 （二）过程与方法目标 通过快速浏览、精读片段、观看视频、品析交流，点评引导，激发学生的思维活动，深入理解文中对人物的表现手法，达到有方法、有目标阅读。 （三）情感态度价值观目标 感受水浒传的传奇魅力，激发学生阅读我国古典名著的兴趣。 二、教学重点 结合名著的故事情节深入理解人物形象。 三、教学难点 ，探究阅读方法，进行有效阅读。 了解水浒传社会背景四、学情分析 五年级的孩子非常喜爱课外阅读，尤其喜欢看一些情节曲折、生动有趣的故事

2、，但是由于他们的年龄相对还小，阅历尚浅，深度理解能力不足，尤其是对中国和世界古典名著的阅读，他们很难完全读懂，这就需要老师适当的引导和点拨，以帮助帮助学生更全面、准确地读好更多的作品。 五 、课前准备 1、布置学生准备人手一本水浒传，课前阅读水浒传，观看电视剧水浒传，了解故事内容。 2、制作多媒体课件。 六、教学过程 （一）情境导入 1、播放电视连续剧水浒传的主题曲好汉歌，通过歌声激发学生的阅 读兴趣。2、师：这高亢激越的歌声，相信一定给同学们带来了强大的震撼！听着听着我们好像被带进了那个英雄辈出，战火纷飞的年代，是吗？ 听到“路见不平一声吼，该出手时就出手” 这一句歌词，我们的眼前好像浮现出

3、一个个武功高强、行侠仗义梁山好汉。那么，你们会想到了其中的哪些好汉？ 预设：学生可能回答：豹子头林冲、黑旋风李逵、花和尚鲁智深、打虎英雄武松、智多星吴用等。 师：众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如鲁智深倒拔垂杨柳、景阳冈武松打虎、吴用智劫生辰纲等，今天，就让我们一起走进这部经典的著作，去感受那些侠义之士的英雄风采吧。（板书：水浒传） 【设计意图】通过高亢激越的好汉歌，引导学生进入特定的情境，有利于营造良好的阅读心境，从而激发他们读好该书的欲望。 （二）、简介作者和时代背景 1、要读好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？ 作者介绍：（多媒体显示。）（板书：施耐庵） 施耐庵，著名的

4、元末明初作家。元末明初人，一般认为是长篇小说水浒传最早的创作者。祖籍苏州。19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，后弃官归里，闭门著述，与门下弟子罗贯中一起研究三国演义三遂平妖传的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的水浒传。 2、时代背景：（多媒体显示。） 水浒传的故事发生在北宋末年。当时的社会非常黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。因此，整个北宋

5、时期的农民起义此起彼伏，接连不断。小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。 【设计意图】1、读一本书，了解作者是很有必要的，对于作品的阅读也很有帮助；2、学生阅读古典作品有困难，很大程度上是受制于社会背景，他们还没学过历史，他们生活的今天离封建社会的各个朝代都很遥远，因此，对当时的社会制度、人文思想、官场的黑暗等知之甚少。所以，了解作品的时代背景对学生读懂作品很有帮助。 （三）、借助目录，了解水浒传的体裁和主要内容 1、现在我们人手都有一本厚厚的水浒传，你知道他属于什么体裁吗？ 生回答后，师引导大家翻开书的目录，课件出示：把不同的故事或内容分成若干的章节来叙述的白话小说

6、（一个章节叫作一 “回”）， 这种体裁就是长篇章回体小说。它是我国古典小说的主要形式，其主要特点是分回标目，标题对仗，段落整齐，首尾完整。（板书：知体裁：长篇章回（120回） 2、当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法能很快知道这本书的大致内容吗？ （1）下面请同学们快速默读目录，说说从中你知道了什么？ （2）目录的内容就是全书内容的高度浓缩，通过看目录，就可以大体了解水浒有哪些故事，我们就可以把书本读薄了。 （3）再读一读目录，说一说你最感兴趣的人物及其故事。（师提示模式：绰号+人物+事件，学生个人讲人物故事） （4）师小结 全书故事情节可以分为三大部分，第一部

7、分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百二十回，写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。（板书：懂内容：108好汉 农民起义） 【设计意图】读书分两个步骤：一、把书读薄；二、把书读厚。水浒传是一部长篇章回体小说，故事内容太多，字数几十万，要读懂它，必

8、须首先学会把握全书的主要内容，设置这一环节正是为了指导学生学会把书读薄。 （四）、指导阅读，归纳方法 1、师：水浒传这本书之所以在文学史上享有崇高的地位，就是因为故事引人入胜、语言丰富生动、人物形象鲜明，我们要学会欣赏这部名著，通过语言 文字去感受名著的巨大魅力。2、请同学们联系平时读书的经验，说说我们可以用哪些方法来阅读一篇文章？（圈划批注、摘录好词好句、读中比较、读中联想、写读后感） 3、师：“老师给大家推荐一个故事片断：景阳冈武松打虎” ，课件出示故事标题及阅读提示：（1）了解武松打虎的线索及经过；（2）抓住文本对打虎前店家与武松的对话、打虎时武松和老虎的相关细节描写来体会人物的性格特征

9、。 4、请大家按照上面的阅读提示先阅读这个片断，读完后，再说说你读懂了什么，武松有着怎样的性格特点？你是怎样体会到的？ 5、生精读，交流。 6、师总结引导“刚才大家运用了多种方法去阅读，终于读懂了这个精彩的片段，很好！那么，归纳起来，我们要读懂人物故事，一是要抓住情节；二是要抓住细节的描写来体会人物的形象” （相机板书：会阅读：抓住情节；抓住细节（语言、动作、心理等描写） 【设计意图】读书能够取得效果，关键在于方法的运用。这个环节，正是为了让学生在阅读中有法可试。 （五）、运用方法，自主阅读 1、课件出示故事标题鲁提辖拳打镇关西。 2、生运用刚才的方法自主阅读。 3、交流反馈阅读所得。预设：学

10、生会回答出以下几点：鲁智深是一个行侠仗义、嫉恶如仇、武功高强的人；他是一个扶危济困、锄强扶弱、胆大心细的人；镇关西是一个欺负弱小，凶残狡诈的恶人等。（师点评小结） 【设计意图】古云“授之以鱼不如授之以渔。”教是为了不教。本环节就是想通过上面的指导让学生学会自主阅读。 （六）、价值导向指引 1、师提出问题：小说中好多章节中都有描写到众多好汉杀人、打人的场面（如鲁智深、武松、李逵、杨志等），对此，你有什么看法？ 2、交流汇报（学生应该有各种不同的看法。） 3、达成共识：小说中好汉杀人、打人那是让读者看到恶有恶报，大快人心，在日常生活中我们绝对不能因为跟别人有意见、闹矛盾就随便打人、伤人，因为 这样做是犯法的。【设计意图】水浒传中好多章节中都有描写到好汉杀人、打人的暴力场面，本环节对学生进行引导，就是为了让学生明辨是非，避免随便模仿。 （七）、课堂小结： 108个好汉个个都有一段精彩的故