老人与海鸥 导学提纲.doc

1、学习目标：1、认会课文的8个生字，正确读写“塑料 饼干 节奏 乐谱 吉祥 企盼 急速 抑扬顿挫 相依相随 歇息 营地”并学习运用它们。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并学习作者如何把老人与海鸥之间深厚的感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。学习重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。学习准备：阅读资料海鸥老人学习过程：一、我首先利用1分钟时间学习七单元导读，明确学习要求。二、我要快速利用2分钟时间学习本课目标和重难

2、点。三、自我挑战1、我一定能在10分钟内读熟课文。第一遍：出声朗读课文标出段落、读准字音、读通句子，随时画出自己不认识或不理解的词语，把难读的句子多读几遍。第二遍：利用工具书或问组员扫清文字障碍，再读课文，争取把课文读流利。第三遍：同桌间互读课文，彼此认真倾听、纠错，准备朗读比拼。2、自学字词（5分钟完成）（1）、借助字典或联系上下文理解文中不理解的词语。（2）、自学目标1中的生字新词，把不会写的写会，准备在听写大比拼中为本小组争光。三、品读感悟，我能用20分钟来完成。1、我要快速浏览这篇文章，总结主要内容，写在课文的空白处。2、我要静下心来默读，思考：从哪些语段体会出老人与海鸥的深厚感情？(

3、具体做法：（1）勾画出相应的语段，批注你的感受。（2）画完后声情并茂地读一读。)3、我再默读课文，看看在文章题目、篇章结构、表达方法、写作特色等方面，自己会有什么发现，在空白处简单写写。四、我们小组利用6分钟交流以上的学习内容，查缺补漏二次批注。具体做法：先汇报再朗读，按序进行（4、3、2、1号），其他组员认真倾听、随时记录、交流订正。五、设计好展示形式和内容，准备展示。六、作业：同学们，多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，生活中像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家，还记得丹顶鹤的故事、军犬黑子。请结合课内外内容及生活实际写一篇读后感。老人与海

4、鸥第一课时（预习课）一创设情境，初知课题。1展示翠湖的风光，揭示课题导入：每年冬天翠湖边上成千上万的红嘴鸥，从遥远的西伯利亚飘洋过海，来到这里。形成了这美丽的景观。曾经一位老人就在此抒写了一个真实的故事。（板书：老人与海鸥）2检查预习情况，扫清阅读障碍。二指导自学。三检查效果，整体感知。概括课文主要内容：课文写老人与海鸥之间的那几件事情？两部分 第一部分 老人喂、唤、谈海鸥 第二部分 海鸥送老人四学习生词，巩固指导五、朗读比拼、听写比拼、纠错 第二课时四、自学批注：1、我要快速浏览课文，总结主要内容，写在课文的空白处。十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天

5、都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。2、我要静下心来默读，思考：从哪些语段体会出老人与海鸥的深厚感情？重点研读（2段、3段、4段、 15-16段）2段：1）三个“褪色”，外貌描写说明老人生活的简朴。 2）调查资料搜集情况，了解关于老人的三个数字（老人的工资、饼干的价格、香烟的价格）3）引导学生体会亲情。4）接着就这段话谈“每天”抓住“每天”“只为了” “二十余里”。十多年冬天的二十余里，那将是怎样一个庞大的数字呀，是什么让老人有这么大的动力？是他对海鸥的爱之深深。带着你的体会再来读读这段

6、话。3段：动作描写 - 默契3“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫的唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主” 1）理解“抑扬顿挫”。（声音高低起伏，停顿转折。）2）创设情境，模仿老人抑扬顿挫地呼唤海鸥，体会老人对海鸥的爱。3）鸥声连连，海鸥们似乎也在回应着什么，他们在回应什么呢？对话练习：老人与几只小海鸥再喂食过程中的对话。小结:老人与海鸥深厚感情构成了人类与动物之间和谐的画面,让我们有感情朗读3、4段。（板书 人鸟情深）师过渡：老人无私的付出，都源于老人对海鸥那深深的爱！十多年了,几千个日子,老人每天都来,可是当老人去世了。在安放老人遗像的地方,却发生了意想不到的事情

7、，这仍然来自于这种情感。 预设: a.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。 (1)师引导学生抓住重点词语 “大不一样”,提问:海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的“大不一样”? (2)师:老师从你们的回答当中知道了,海鸥此时是焦急的、悲伤的,(出示ppt)海鸥们连声呼唤,他们似乎在说什么? (3)师:同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶,焦急,还有悲伤,谁能把这种感觉朗读出来? 师:我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥,同学们,我们一起来把这段话读一读。(生齐读) b.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的

8、亲属。” (1)师;你感受到了什么?从哪个词感受到的?海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。由此也可以体会出海鸥对老人的一片亲人般的深情。（作诗） (2)如学生说到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指对伟人的尊敬,老人是伟人吗?(学生结合开外资料汇报) (3)读出海鸥对老人这种亲人般的温情,还有对伟人的尊敬与爱戴。 c.过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。 (1)师:你体会了什么?(生发表意见) (生有感情地齐读

9、) (3)师:十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。同学们你们读16自然段方法,我们继续交流。 d.“当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”把“扑”字读成“飞”字,引导学生讨论行不行?师:看来,这两“扑”含义很深,情意更重,写作时,用词要反复推敲,将会达到意想不到的效果。老师感动了,这里面的焦急、悲伤依依不舍是多浓的一份情感,生死都愿意相随。一只只海鸥扑过来,形成了一道(生接)白色旋涡。 师:这是一场怎样惊心动魄,让人为之动容的葬礼,同学们再自由读一读这段,读出海鸥们一片深情。 生自由读,再请两生到三生个体读,请生评价。 师:读得真好,今天,老师把当时两张真实的照片带来了,(一张是排队瞻仰守灵时的照片,一张是海鸥“扑”过去的照片)出示ppt,沉重解说:海鸥们站成两行,他们一动不动为老人守灵,在心里轻轻地呼唤着:“老人,生前你没有儿女,就让我们做你的儿女,让我们为你守灵,为你祁祷吧!老人的遗像不得不搬走了,海鸥们不顾一切的扑过来,大声鸣叫:不,不要搬走这张照片,让我们再看我们的亲人