孩子其实你也可以战胜自己

1、孩子，其实你也可以战胜自己每个学生的心灵深处都有一颗美好道德的种子在萌芽，这是学生进行自我教育的内在依据。可是对于“后进生”而言，这些萌芽往往被各种各样的缺点所掩盖。我们的明智和机智，在于引导“后进生”经常进行“灵魂”的搏斗，让他们发现自己的可贵之处，勇于用“高尚的我”战胜“卑下的我”。可是，如果我们要求“后进生”在一个早晨就根绝所有的坏习惯，显然是不可能的，但我们可以让他们通过自我控制而逐渐减少犯错的次数。我们要学会在等待中让那些美好的道德之花悄然绽放。我班有一个学习比较困难的学生，特别爱动，一刻也不能安静，在课堂上经常被各科老师点名批评，我也多次找该生谈话，效果不是很好。有一次，课间大休息

2、时，这位同学气喘吁吁地跑到办公室找我，我一看他那慌张的样子就知道他肯定又闯祸了。果不其然，他说刚刚把曹老师班里的玻璃打碎了一块。我一听，气就不打一处来，曹老师的班在五楼，我们班在四楼，怎么能把他班的玻璃打碎呢?当时我真想狠狠地批评他一顿，他肯定也无话可说。我转念一想，不行，批评他之后怎么办哪？玻璃谁来换？能不能让他来一次“自我教育”呢？想到这，我有了主意。我先找了一张椅子让他坐下来，稳定一下他的情绪，然后让他说说事情的经过。他见我没有批评他，长出了一口气，向我道出了事情的原委：课间大休息时他和六班的一位同学到曹老师班里找另外一位同学，结果那位同学不在班里，两个人就站在走廊里等，可是同学没有等到

3、，他们两个在走廊里闹了起来，一不小心头碰到了玻璃上，把玻璃弄碎了，幸好没伤到人。听了事情的经过，我觉得虽然他有错，但也是无心的错，批评并不能解决问题，事情发生后，他能主动找到我承认错误，说明他还是很勇敢的，我何不让他进行一下“自我教育”呢？我对这位同学表扬道：“事情发生后，你能主动诚实地反映情况，说明你是一个勇于承担责任的人。没有逃避，说明你已经认识到了自己的错误，我为什么要批评一个认识到自己错误的人呢？我为你感到骄傲，真的，你下面该怎样弥补你的错误呢？”他坐在那里信任地看着我想了好一会说：“我先向曹老师道歉，然后负责把那块玻璃换好，保证以后不在走廊里闹了，你看这样行不行？”听了他的话，有条有

4、理，事情处理得令人满意，比我批评他一顿效果好得多。我说：“行，就按你说的办，相信你能处理好这件事。”说完我向他竖起了大拇指。正好这时上课铃声响了，我就让他回班上课了。我恐怕他回到家里家长再批评他，好不容易找回来的那点被人信任的感觉如果被家长破坏了，那就前功尽弃了。于是我给他家长打了电话，把情况给家长作了说明，并特别嘱咐家长千万不要批评孩子。家长对我的做法表示理解。第二天，这位同学就从校外找来了工人，把那块碎玻璃换好了。我利用班会课，隆重地表扬了他这种诚实，勇于承担责任的好品质。同学报以热烈的掌声。他不好意思地低下了头。我想：他的这一低头，包含了一种自责，包含了一颗善良的种子已经破土而出，也包含

5、了一次成功的自我教育。从那以后，该生的表现越来越好，虽然有时候还是不能很好地控制自己，但总体表现还是比较令人满意的。我又多次在班会上给他以热情的鼓励，同学对他的看法也大为改变。就这样，经过一学期的努力，他基本上改掉了以往的那些坏习惯。最近他又主动担任了“班级文明用语监督员”。我在表扬他的时候，向同学强调的是，他有战胜自己的勇气和毅力。我在该生的改变中没有声色俱厉的批评，有的只是耐心的引导和静静的等待。在引导学生“自我教育”时，教师要善于巧妙地把自己的表扬和批评转化为集体舆论的褒贬，让集体的每一个成员到意识到：自己的进步是全班的光荣，自己犯了错是全班的耻辱。这样就容易把老师的外部教育转变为学生个

6、体的自我教育。这种方法之所以成功，就在于其中蕴含着一条朴素的教育科学规律：真正的教育是自我教育。（苏霍姆林斯基）但是，“后进生”的“自我教育”很难一劳永逸。我们希望通过一次谈心，家访，班会就使“后进生”从此成为一名优秀生，无疑是把教育想得太简单了。“犯错认错改错又犯错又认错”这是后进生普通存在的循环。我们不能因此斥责学生“屡教不改”“光说不做”“本性难移”等等。我们应该允许“后进生”的一次次的“旧病复发，否则他们也就不是“后进生”了。我们应该在等待中继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，让他们看到自己点点滴滴的进步，体验到进步的快乐，进而增强继续进步的信心。我认为，把教育的主动权交给“后进生”们，让他们进行“自我教育”，既允许其反复，又鼓励其进步，这最能