《我是什么》教学设计 (3)

1、我是什么教学设计区 县： 高 陵 县 学 校：西营中心小学 姓 名： 岳 明 珠 我是什么教学设计课 题我是什么教学时间1课时授课教师岳明珠教材分析我是什么是北京师范大学出版社小学语文第三册的教学内容，课文是一篇科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。学情分析由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看动画，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用多媒体课件中的有利资源，激发学生主动学习。

2、以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解水的各种奇异的变化。通过光盘中的师生与课堂里的师生互动，启发学生学习，拓展思路,让学生更快地接受新知识。这样，既让学生掌握科学知识，又不会把语文课上成自然常识课。教学理念低年级要重视学生朗读能力的培养，教学中应把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。因此本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的

3、发展。教学目标知识与技能认写生字，学习雨字头、两点水。能正确、流利地朗读课文。过程与方法朗读课文，感知水在自然界的循环和变化。情感态度与价值观了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难，增强环保意识。教学重难点重 点1、识字写字。正确、流利地朗读课文。 2、引导学生懂得“我”是指水，有感情地朗读课文第一、二自然段。难 点了解水是怎样变化的。教 学准 备1、多媒体课件。2、师生收集水与人类关系的相关资料。教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、谜语激趣，导入新课。1、谈话：今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?2、今天我们要学习的课文也是一个大谜语。（ 板书课题我是什么）听老

4、师读谜面，猜谜语。齐读课题。 （课件出示三道谜面）此环节设计从学生喜爱的猜谜语情境导入，调动了学生探究的欲望，激发了学生学习的兴趣。教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备 二、初读课文，整体感知。1、播放课文朗读。2、指名汇报。（我是水）边听边思考：我是什么？汇报：我是什么，并说说自己的理由。 通过听课文朗读，学生交流，让孩子对课文有个初步的认识。同时锻炼了孩子们的语言概括能力，更为下面的文本感悟，朗读指导埋下伏笔。三、朗读理解，感悟难点。过渡：让我们再一次走进课文，美美的品读，尽情欣赏“魔术师”精彩的表演！1、我会变 （预设如下：）A、理解飘浮冰雹，用有时候有时候说话。 B、抓动作落打飘体会用词精当。 C、指导朗读。同桌齐读，想想：我都变成了什么？ 反馈交流，练习朗读。你最喜欢它变成什么呢？读给大家听（个人读、评价、练读、个人读。）生活想像：我还会变成什么？低年级语文教学应重点放在朗读上。因此该环节的设计，主要是通过对重点词句的品析，多种形式的朗读，让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读，以此提高朗读能力。教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备四、指导写字。1、引导观察两点水和三点水。2、雨字头和“雨”在写的时候有什么不一样。仔细观察，练习书写。此环节的设计主要让孩子练习书写生字，并且将生字写得正确、漂亮。五、谈话小