数学说课稿小学汇总九篇

1、anything can be the starting point and the ending point, but it is important to know that the starting point does not determine the ending point.（页眉可删）数学说课稿小学汇总九篇 数学说课稿小学 篇1【问候】尊敬的各位评委老师，大家上午好!我是今天面试的1号考生，我面试的科目是小学数学，面试的课题是”亿以上数的认识”，接下来我将正式开始我的说课。【教学背景分析】首先是对教材背景的分析，包括以下3个方面的内容：1是教材分析;2是教学目标;3是重难点。教

2、材分析：“亿以上数的认识”节选自人民教育出版社四年级上册第一单元第一节的内容，本节内容主要围绕培养学生认、读亿以上数的能力展开。并且经过前面对亿以内数的学习，学生们已积累大量了关于大数的知识，因此经过本节课的学习，可以进一步培养学生的数感和符号感。过渡：以上便是对教材的分析，同时考虑到义务教育阶段数学教育应遵从学生的心理特点，多从实际出发，因此我制定了以下3个方面的教学目标：教学目标：目标1：学生应理解数的意义，同时会用不同方法表示并读数;目标2：综合应用情景设置、小组合作的方法，提高对亿以上数的认、读能力;目标3：学生积极的参与教学活动，并能在学习中增强团队合作意识。过渡：为了更好的完成以上

3、教学目标和新课标要求，我设置了本节课的重点和难点。重难点：本节课的重点应放在对照数位顺序表学会读写亿以上的数，而难点则是探索读书规律，培养学习迁移能力。过渡：以上便是对教学背景的全面阐述，接下来我将就教学评价理念进行说明。【教学评价】在本节课的讲授中，我综合应用学生互评，教师评价的方式，使得数学教学评价，不仅关注学生的学习结果，同时也关注他们在学习中的情感与态度。过渡：根据以上教学背景及评价理念，接下来我将重点阐述我的教学过程【教学过程】“数学课程标准”指出，数学教学应充分激发学生的积极性，多从实践出发，因此我的教学设计具体如下：环节1：情景导入引入生活中常见的比亿大的数，比如全球人口数(板书

4、：6100000000)，世界博览会投资金额数(板书：1004000)，我国青少年上网人数(板书：400305000000)。接着设问：同学们，这些数据你们都会读吗?进而引入新课内容：今天就让我们一起来学习“亿以上数的认识”(板书)环节2：合作学习，主要分为2大步骤：1是教学读法：将采用小组讨论方式，让学生4人一组，每个小组同学各自说出自己的读法，最后根据学生讨论结果，总结出读数方法的3个要点：首先写出数位顺序表，并分级;接着对照数位顺序表，由高级到低级读数;并且注意每级末位的0不用读出，其他数位只读一个0。2是教学写法，我采用自主探索教学方式，接着出示例题(板书：三亿、三亿九千万零四、三亿零

5、二十万)，并鼓励学生大胆到黑板上板眼和说出自己的写法，然后根据学生写的情况进行评价，并总结出写数的3个要点：首先写出数位顺序表，接着对照数位顺序表，在每个数位上由高级到低级填充数字，并且没有数字的数位用0填充。环节3：巩固练习首先是读数练习：让学生们自主尝试读课本22页第一题的数，再指名读，并让其他同学评价读法正确。其次练习写法：让小组内同学相互出题，相互指出写法的正误。环节4：全课总结首先利用几分钟，引导学生共同回顾这一节所学知识，并对学生独立思考，共同合作的精神予以表扬。最后引导学生热爱生活，关注生活中的数学问题。环节5：作业布置让学生课后借助网络、图书、搜索一些生活中亿以上数的实例，并试

6、着读、写这些数。首尾呼应：以上便是教学过程的设计，本设计始终围绕新课标要求，充分发挥学生的主观能动性，让学生体会数学与生活的密切联系及团队合作的重要性。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师!【板书设计】读法：6100000000：六十一亿1004000：一百亿零四千万零两千400305000000：四千零三亿零五百万写法：三亿=300000000三亿九千万零四=390000004三亿零二十万=3000数学说课稿小学 篇2一、设计理念本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，使之做数学”的教学理念。做数学是目前数学教育的一个重要观念，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程，强调以学生

7、为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。根据本节教学内容的特点，主要意在体现“做”数学的两方面：一引导学生“玩”数学;二帮助学生“悟”数学。因此有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。二、 设计思路“求比一个数多几的应用题”是浙江版九年义务教育六年制小学数学第二册第五单元的教学内容。“求比一个数多几的应用题”是在学生能“比较数量多少”和“求两个数相差多少的应用题”的基础上进行教学的又一类应用题。教材强调“先分后合”，通过“谁与谁比，谁多谁少，多的可以分成哪两部分”来理解算理。因此，通常的教学模式是“着重让学生

8、理解：母鸡与公鸡比，母鸡多，母鸡的只数分成与公鸡只数同样多的和比公鸡多的两部分，把这两部分合起来，就是母鸡的只数来解此类应用题。”但从实际的教学情况看，让一年级的学生完整地叙述这一思考过程是有一定的难度。而且，学生对为什么要分?分了过后又为什么要合很难理解，教师上课时也说不明道不清。针对以上的现象，本节课设计的意图是想在强调“同样多”与“多的部分”的概念的基础上，抓住“母鸡比公鸡多3只”的重点句，通过探讨“谁和谁比，以谁为标准，谁多谁少”，把实际问题转化为数学问题，即求母鸡的只数转化抽象成“求比一个数多几的文字题(求比5多3是几)”来解此类应用题，使说的过程变得简洁，以便于学生接受。而且还为学

9、生以后学习分数、百分数应用题寻找单位“1” 的量作铺垫。基于以上教学想法的另一个原因是教材在教完“求两数相差多少的应用题”、“求比一个数多几的应用题”、“求比一个数少几的应用题”各内容之后，都出现了同类的文字题。说明各类应用题与同类文字题之间有着必然的联系，是否意味着生活问题与数学模型的建构相互依存。针对以上的教学设想，确定了本节课的教学目标为：(1)通过观察和操作，渗透“一一对应”及“比较”的思想、方法，帮助理解掌握“同样多”与“多的部分”。(2)学生掌握表述解答方法的过程，并能正确解答此类应用题。(3)培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识。(4)向学生

10、渗透事物是相互依存、相互转化的思想观点，进行辨证唯物主义观点的启蒙教育。为力求体现“引导学生玩数学，帮助学生做数学”这一教学思想，教与学主要举措为学具操作、计算机辅助教学、组织讨论探索、引导合作发现等多种教学方法。引导学生积极主动参与到学习的全过程来，构建“转化”的全过程，帮助学生建立一个“理解”或“消化”的过程，同时通过以下的学习方法亲身体验合作的成功和愉悦。(1)观察的方法，通过观察电脑的动画演示，突出“同样多”这一重要概念，激发学生的学习积极性。(2)动手操作的方法，通过动手操作摆“同样多”与“多的部分”，感悟应用题与文字题的转化统一。(3)尝试法，教师先让学生尝试从具体实物操作中抽象成

11、文字题，在尝试的过程中，发现问题，然后相互讨论，相互启发，最后总结出方法。(4)概括的方法，在合作交流学习的过程中，在教师的引导下，能总结概括出解此类应用题的方法。三、教学程序依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“尊重学生，注重发展”的课堂教学要求，这节课的程序安排为：第一环节：引导学生“玩”1、开门见山地让学生按要求玩学具(1)摆一摆“同样多”的两种物体，学生自由摆。引导出“一一对应”的摆法后，再次摆“同样多”的两种物体，同桌交流检查。(2)摆一摆“多的部分的物体”，学生自由摆并演示说操作的过程。第一行摆4个 ，第二行摆比第一行多2个 。就是比4多2个所以

12、摆6个。主要引导学生说出为什么第二行为什么摆6个?(比4多2是6。)(3)相互合作摆“多的部分的物体”，指名演示并说过程。2、教师引导得出：刚才我们所做共同点就是算“比几多几是多少”设计意图：爱玩是小孩子的天性，设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学内容所考虑。“玩”数学不仅是学生的认知过程，而且也是师生之间、生生之间的情意交流的过程。“玩”数学的独特之处在于主体处于愉悦心理状态下去学数学。学生通过摆学具从具体实物操作的过程中初步感知“求比一个数多几是多少”的文字表述，为新课应用题学习打下基础。第二环节：帮助学生“悟”1、应用题教学 例 公鸡5只，母鸡比公鸡多3只，母鸡有多少只?(1)独立思

13、考，尝试解题。(2)小组合作，交流解法。教师参与学习。(3)汇报解法。可能出现：用学具演示;直接说算式;转化成“比5多3是几”等。(4)电脑演示线段图，抓住“母鸡比公鸡多3只”通过“谁与谁比，以谁为标准，谁多谁少”来进一步理解算理。2、引导归纳转化成文字题设计意图：合作方式越来越引起人们的重视，本节应用题教学，也想尝试采用小组合作学习的方式，如： 从实际的问题“母鸡比公鸡多3只”的理解：谁与谁比，以谁为标准，谁多谁少，及转化成文字题都有一定的难度，安排合作讨论等。这样以分组合作的形式，出现在课堂上，调动了学生多种感官，提高了参与学习的效率，也便于教师的个别辅导。更重要的是在合作学习中同学之间相

14、互帮助和交流。由此引发了他们的成就感和进取心。为学生的全面发展特别是学生的个体人格的发展，创造了适宜的环境条件更多相关的小学数学说课稿推荐：小学数学说课稿秒的认识小学数学说课稿角的度量小学数学说课稿分数的初步认识小学数学说课稿 求比一个数多几的应用题小学数学面试说课稿长方体和立方体的认识第三环节：组织学生“用”1、课后练习。2、选择自己喜欢的两样物体编应用题设计意图：学生在以上合作交流探索的基础上，已初步建立把应用题转化成文字题的思想方法，并能正确解答。这里设计选择自己喜欢的东西编题的目的一是巩固新知，步步深入;二是给学生提供自主的活动空间及实际的应用意识。第四环节：指导学生“想”1、 谈谈对

15、这类应用题解题的感想。比如请你用“难、容易、比较难、比较容易”选一来进行评价并说明理由。2、如果是“母鸡比公鸡少3只”你会做吗?设计意图：让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力，同时抓住求比一个数多几的应用题与求比一个数少几的应用题的内在联系来再次调动学生的求知欲。数学说课稿小学 篇3一、说教材本节课的设计理念是把数学与解决生活中的实际问题结合起来，充分利用购物素材，引导学生从现实情景中发现并提出问题，利用学生的已有经验，让学生在自主探究、操作，交流中充分感知、体验位数相同小数加、减法，主动建构新的计算方法，体会小数加减法在生活中的广

16、泛应用。培养学生独立探求数学知识的能力。（一）、教学目标：1、结合具体的情境，探索并掌握小数加减法的计算方法，能正确地进行计算。2、能用小数加减法解决相关的一些实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。3、让学生在探索中获得成功的体验，增强学习数学的信心。（二）、教学重点：小数加减法的计算法则例题以购物问题呈现，货币写成以“元”为单位时，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于学生理解和掌握。紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。（三）、教学难点：理解列竖式时小数点对齐的道理由于学生已有整数加减法和一位小数的加减法（不退位）的计算的基础，教学中充分利

17、用这一知识经验，提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。（四）、新知识点：小数加减法的计算法则（五）、德育渗透点：书籍是人类进步的阶梯（六）、授课内容在全册教材和某单元中所处的地位及作用等内容：第二单元编排了“小数加减法”这一教学内容学生在这册教材第一单元刚学习完小数，掌握了小数的意义和性质，而且对一位小数的加减法（不退位）有了一定的感性认识的基础上安排

18、学习的，教材分为两个层次，第一层次学习位数相同的小数加减法的意义和小数加减法的计算法则。第二层次学习小数位数不同的小数加减法。本课是学习第一层次的第一课时，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理，（即只有计数单位相同的数才能相加减），和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。二、说教学设计（一）导入环节课件出示情境图，书籍是人类进步的阶梯，教育学生多看书，看好书，同时说明有很多数学问题，值得研究。（二）新课环节这一环节首先引导探索小数加法的计算方法：让学生根据图片信息，提出数学问

19、题，能不能用已学过的知识尝试解决这些问题？让学生尝试计算、体验认知的过程。又通过汇报交流，初步总结出小数加减法的计算法则。（1）呈现信息，提出问题。课件出示课外书的价格。童话故事：6.62元 科学家的故事：2.75元师问学生发现了哪些数学信息？你可以提出哪些数学问题？让学生提问。教师筛选（出示）问题，师：我们来解决“买这两本书一共多少元？”【设计意图】教师创设课外书价格的情境，贴切近学生的生活，学生自主提问，根据学生编出的问题，教师及时捕捉问题，引出小数的加减法。这样灵活地使用教材、同时学生体会到数学知识_于生活，激发学生的学习积极性。小数加法：学生比较容易就列出算式，教师引导学生探究计算的方

20、法（2）自主探索，发现方法。自主尝试。师：要解决这个问题，想想有没有不同的方法？再选择一种自己喜欢的方法来解答。做好后，可以在小组内（或与同桌）交流。师巡视、指导。【设计意图】这是个预设性的的问题，学生能通过以往的学习，来寻找不同的解答方法，如：估算，口算，笔算引发学生探索新知的欲望。汇报交流。a、估算这两本书总价是多少元？对有估算意识的学生及时表扬还要抓住机会是加强培养学生的估算意识。b、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分c、用竖式计算6.62+2.75=9.37（元）多数学生会选择用竖式计算，一名学生汇报，师板书。通过学生口述计算方法，抓住时机追问，（问：写竖式时怎样对位？为什么要这

21、样对位？为什么把小数点对齐便可以直接相加了呢？）从而解决课的重难点，理解列竖式时小数点对齐的道理，小数点对齐了，就是把相同的数位对齐了，相同数位上的数可以相加。口述完毕一起观察整个竖式过程：再完整叙述小数加法的计算方法。抓住三点：小数点对齐最低位加起满十向前进一小数减法：解决问题 “童话故事比科学家的故事贵多少元？”，列式后直接用竖式计算？学生独立做。师巡视、指导。订正时让学生说说是怎样想的？让学生仿照加法算理进行叙述，并加以比较总结。【设计意图】由于学生已有整数加减法和小数加法计算的知识作铺垫，就大胆放手让学生去尝试，经学生自主探索、合作交流的空间，在交流的过程中进一步理解“小数点对齐”的道

22、理。（3）引导总结小数加减法计算方法。引导概括出：计算小数加减法时要把相同数位上的数对齐，也就是要把小数点对齐。（4）看书36页 读小数加减法计算方法（三）拓展练习：1用竖式计算 4.37+2.93 7.54+6.84【设计意图】练习的目的是巩固算法，同时暴露新的认知冲突，计算结果末尾有“0”，正确处理“0”的问题。学生发现问题，提出解决办法，教师引导学生根据小数的性质，正确认识和掌握计算结果末尾有“0”的时候要化简，即划掉末尾的“0”的问题。2解决实际问题课件出示【设计意图】解决身边的问题，体会新知识源于生活，服务于生活。在解决问题中使学生进一步理解小数加减法的意义，正确计算小数加减法，掌握

23、新的本领。（四）、课堂小结：分为两部分，先看书36页，整理所学知识；再由学生谈收获、谈体会。归纳总结是否达到知识情感的预定目标。（五）、作业设计：37页2题（六）、板书设计：略数学说课稿小学 篇4一、说教材分析质数和合数是人教版九年义务教育小学数学第十册第二单元第三节的内容，在教材第23-24页。在此之前，学生已经学习了因数与倍数的关系，2、3、5的倍数的特征等知识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是学生学习分解质因数、求最大公因数和最小公倍数的基础，在_教学内容中起着承前启后的重要作用。作为一名小学数学老师，不仅要传授给学生数学知识，更要给学生传授数学思想，数学意识，数学逻辑分析能

24、力。因此，根据学生已有的知识结构和心理特征，我制定了以下教学目标：1、知识目标：a、使学生理解质数和合数的意义，知道它们之间的联系与区别；b、会正确判断一个数是质数还是合数，熟记20以内的质数。2、能力目标：通过100以内的质数表的制作，使学生学会合理选取学习材料的方法，同时培养学生的归纳总结能力，观察分析能力。3、情感目标：通过小组间交流讨论，培养学生的合作精神；通过独自观察分析解决问题，培养学生的独立思考能力，激发学生的学习兴趣。同时，本着课程标准的要求，我确定了如下教学重、难点：通过学生的观察分析，讨论归纳出本课的重点质数和合数的意义；通过师生交流突破难点如何正确判断一个数是质数还是合数

25、。二、说教学方法新课程下的数学教学强调要培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会数学地思考，初步学会用数学知识、方法去分析事物，思考问题。同时新课程标准要求转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，教师要为学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此根据本节知识特点、小学生的认知规律，根据课标精神，我采取了动手操作，引导探索，发现规律为主，教师讲解为辅的教学方法，构建探索型的教学模式，充分体现“以学生发展为本”的教育理念。三、说学法指导教师的任务不仅是传授给学生知识，让学生学会，

26、教师更应该传授给学生的是学习方法，让学生会学。所以我准备让学生通过观察、比较，采取从个别到一般的概括方法，比较对照，区别异同的方法等学会分析、总结归纳问题。四、说教学程序新课标指出，有效的教学活动应当建立在学生已有的认知水平上，所以根据学生对旧知识的掌握能力，我将教学思路拟订为“求约数，探底铺垫找规律，自主探究分类归纳，理解意义解释应用，验证结论”。努力构建探索型的课堂教学模式。1、 复习准备：让学生复习上节课学习的因数与倍数的关系，主要复习因数的含义，为下面的新课垫定基础。2、 新课导入：由自然数能不能被2整除可以分为奇数和偶数引出今天的新课内容，自然数还可以分为质数和合数（板书课题）。然后

27、让学生分别求出2、3、5、7和4、6、8、9的因数，仔细观察它们的因数有什么特征，小组之间交流讨论。（主要培养学生的独立思考问题的能力和交流合作的精神）3、 过程展开：（1）小组派代表汇报观察结果，教师根据同学们的观察归纳引出质数和合数的意义一个数，如果只有1和它本身两个因数，叫做质数（或素数）；一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。（学生自己观察归纳，不仅可以活跃课堂气氛，而且把课堂还给了学生，让学生做学习的主人，这样更能加强学生对知识点的理解与掌握）。（2）让同学们判断以下几个数17、22、35、87、96是质数还是合数，总结出判断一个数是质数还是合数的方法。明确可以找

28、出每个数所有的约数，再根据质数和合数的意义来判断；一个数，只有找到1和它本身以外的第三个约数，就能判断这个数是合数还是质数。不必找出所有的约数来，这样可以提高判断的效率（在练习中总结方法不仅能加强同学们的应用能力，还能培养他们独立分析解决问题、归纳解决问题方法的能力）。（3）问同学们是不是还忘了1的存在？引出1既不是质数也不是合数。然后让同学们口头练习，说说最小的质数是几，最小的奇数是几，最小的合数是几，最小的偶数是几，旨在让学生将质数、奇数、合数和偶数的概念区别开来。（4）让学生根据教材24页的表格，制作一个质数表，找出100以内的质数。小组可以先交流讨论一下，这个质数表可以怎样去做，怎样快

29、速的判断出这个数是质数还是合数，然后汇报方法，教师适当指点。比如可以先把是2的倍数的数划去，再把是3,5,7的倍数的数划去，最后验算一下剩下的数。4、 课堂拓展：判断正误a、最小的质数是1，最小的合数是2。 （ ）b、所有的质数都是奇数，所有的合数都是偶数。 （ ）c、在自然数中，除了质数就是合数。 （ ）5、课堂游戏让学生依次起来回答自己的学号是质数还是合数。比如我是1，我既不是质数也不是合数；我是2，我是质数6、小结：通过今天的学习，你有什么收获？总结质数和合数的意义，怎样根据它们的意义来判断一个数是质数还是合数，强调1既不是质数也不是合数，最小的质数是2，最小的合数是4，加深学生的印象。

30、（五年级的学生还处于思维的过渡期，虽然可以在理解的基础上记忆，但还是需要教师对知识点的反复强调来加深记忆）。7、课后作业：独立完成教材第25页的练习1、2、3题，以巩固今天所学的知识内容。板书设计：质数和合数2 3 5 7 只有1和它本身两个因数1 2，1 3，1 3，1 7 质数（素数）4 6 8 9 除了1和它本身还有别因数1 2 4，1 2 3 6 ， 1 2 4 8， 1 3 9 合数1 既不是质数也不是合数教学反思：数学课程标准倡导学生主动参与，乐于探究，培养获取新知的能力；注重发展学生分析、解决问题的能力。本节课的内容是在学习了因数、倍数的基础上进行教学的。学生在掌握了因数、倍数的

31、知识后，能准确找出每一个数的所有因数,再通过观察因数的个数,学习质数合数的概念,比较容易接受。运用旧知识引出新知识，层次知识内在的联系，了解知识的形成过程，让学生感悟学习方法，不仅培养了学生自主学习的习惯，而且为学生创设了良好的自学环境。但仍然存在许多不足：在课堂上，凡是学生能自己发现的知识老师应该少暗示或不暗示，在教学过程中应充分给予学生亲自实践、思考、发现的机会，给予学生足够的时间去探究，去找寻。这样，学生才能在宽松、和谐的学习环境中，兴趣盎然地掌握了数学基本知识，同时思维也得到了发展。数学说课稿小学 篇5我说课的内容是苏教版小学数学三年级下册第十一单元认识小数中的第一课时小数的认识。这一

32、单元是在学生掌握了万以内数的认识和加减运算，以及初步认识分数的基础上学习的。本课是学生第一次接触小数，是认识小数的起始课。学好这部分内容，为学生理解和掌握小数意义、小数的加减运算等知识条下基础。先从学生熟悉的买东西以及测量长度的实际问题入手，认识整数部分是0的小数。在学生熟悉的生活情境中很自然的引入小数并学习小数的读写。让学生感受到学习小数的作用，激起学生的学习兴趣。第二个例题从文具用品的价格引入，认识整数部分不是0的小数。让学生在已有经验的基础上体会、理解可以用1.2元表示1元2角，用3.5元表示3元5角，进一步认识小数的读法和写法。然后在这基础上指出什么样的数是自然数、整数，什么样的数是小

33、数，并介绍小数各部分的名称。基于以上认识，根据新课标的理念要求和学生的年龄特点、认知规律，我预设了以下教学目标：知识与技能方面：让学生初步认识小数，初步体会以元为单位、以米为单位的小数的含义。知道小数的各部分名称，会正确的认、读、写一位小数。知道自然数和整数。能力培养方面：在小数的认识活动中，培养学生的观察思考能力、比较分析能力和综合概括能力。情感态度价值观方面：在学习活动中，让学生进一步体会数学与生活的密切联系。让学生感受到数学就在自己身边，激发学生的学习兴趣。本课的重点是让学生能够正确的认、读、写一位小数，体会到十分之几可以写成零点几。难点是让学生能够根据要求正确的用小数表示，并说说其具体

34、的含义。为了有效的达成以上教学目标，突破重点与难点，体现新课标倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”学习方式，我预设了以下几个层次来组织开展探究活动。第一层次是第100页上面的一道例题，把十分之几米写成零点几米。先从两名学生测量课桌面的长与宽的情境中，提取新知识的生长点，告诉学生十分之五米还可以写成0.5米，十分之四米还可以写成0.4米，让他们首次感知小数。第二层次是第100页下面的一道例题，把几元几角的数量写成以元为单位的小数。和上面一道例题的不同之处是，这道例题写成的小数的整数部分不是“0”，改写时的思考稍复杂一点。把1元2角写成小数时，由于之前已经有2角=0.2元做铺垫，因此学生很能联想

35、到1元2角用小数表示为1.2元。教学时要清楚地展开思考的全过程：1元2角是1元和2角合起来的数量2角是十分之二元，可以写成0.2元1元和0.2元合起来是1.2元1元2角可以写成1.2元。同样，把3元5角写成3.5元也要有这样的过程。决不能跳过“5角是十分之五元，是0.5元”这一步。否则，虽然把3元5角写成了3.5元，却削弱了“一位小数是十分之几的分数写成的”这一最重要的内容。“想想做做”第1、2两题让学生再次进行两道例题那样的改写活动，其中第2题要让学生说说改写时的思考，仍然抓住“几角是十分之几，十分之几还可以写成零点几“这个关键点不放。第三层次是第101页第3、5两道题，数形结合，适度提升对

36、一位小数意义的理解。第3题是把一个正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之几表示，也可以用小数零点几表示。学生从中更清楚地看到十分之几与一位小数的关系，从而体会一位小数的意义。第5题大数轴上表示一位小数，含有的内容比较丰富。学生已经能够在直线上表示十分之几的分数，继续在数轴上表示一位小数，能联系的知识再次体会一位小数表示十分之几。在0与1之间有0.1、0.2、0.30.9这些一位小数，1与2之间有1.1、1.2、1.31.9这些一位小数，2与3之间有2.1、2.2、2.32.9这些一位小数，有序地整理了一位小数，为下面比较小数大小作了铺垫。在本课的的学习中，我紧扣生活实际，从学生已有的

37、知识基础出发，让学生感受到学习小数的现实意义，有效开展探究活动，引导学生主动沟通分数和小数两部分知识的联系，帮助学生更好的建立小数的数感。数学说课稿小学 篇6一、 地位和作用：本节内容处于数学北师大版六年级上册第三章最后一节。从这一章开始利用字母表示数（即符号化），它深刻揭示存在于一类实际问题中的共性。有助于人们对显示世界的认识，它的各种表示方法（如公式法、表格法、图象法等），不仅为解决实际问题提供了重要策略，而且为数学交流提供了有效的途径，它的模型化方法、函数思想以及推理的方法也为数学本身和其它学科的研究提供了基础。二、 教学目标：根据课标中强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感及应用意

38、识确定了如下的知识目标和能力目标：1.经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过运算、验证规律的过程。2.会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。3.提高学生分析问题、解决问题的能力。根据义务教育阶段的数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展确定了如下的情感目标：通过学生动手、动脑、利用转化、类比的方法去探索、培养学生的观察能力、交往协作能力、动手操作能力、归纳概括能力、创新能力。三。教材重点、难点的确定：根据材设计关注的是学生是否理解字母表示的含义，能否用字母表示和能否积极从事数量关系的探索过程,从而确定了教学重点是能将探索发现数学规律并能正确

39、验证。对于刚刚接触用字母表示数的学生来说，整个过程需要大胆进行探索、猜想、归纳、验证等能力的培养比较困难，因此发现数学规律也是本节的教学难点。如何突出重点和难点71页教法：根据本节课的特点，()采用探究式的教学法。学法：根据初一学生知识储备量小、学生性格好动的特点，采用分组、合作、交流的学习方法。四。教学流程：1.巧用情景引入课题，通过儿歌一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿引出问题n只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿？从中鼓励学生发现规律，尝试用字母符号表达规律。2.讲授新课：首先出示某年某月的日历，然后根据问题探讨日历中的规律。由于这是本节的重点和难点，根据学生情况，为

40、了突破难点，对于课本的编排从新调整。提出了如下的几个问题：日历中同一行中连续三个数之间有什么关系？日历中同一列中相邻三个数之间有什么关系？日历中斜着的三个数之间有什么关系？用长方形框住的四个数有什么关系？用正方形框住的九个数有什么关系？先让学生用具体的数来回答问题，然后上升到用字母来反映规律。从而让学生体会由特殊到一般的方法。教师评价：71页另外教师不断鼓励学生发现、表达、合理解释。以上主要采用教师启发引导式的方法。其次，让学生动手折纸完成课后随堂练习第2题，目的是换一种活动方式。本题主要由学生独立完成。最后，通过以上的日历、折纸，对学生分组完成做一做。本题采用分组合作的方式进行。五。 学情预

41、测：优点：问题的层次递进符号学生的实际情况。缺点：规律找到但是表达不准或不正确，如去括号问题，另外缺乏验证。针对缺点采用的弥补方法是：适当布置有关去括号知识的问题，强调规律探索中的验证这一环节的重要性和必要性。六。总结反思和理念：探索规律要用到归纳、推理，它是一种重要的数学思维方法，数学史上的一些发现如哥德巴赫猜想等都是通过探索、总结、猜想而得到的，但是要注意猜想的验证。数学说课稿小学 篇7各位评委：今天我说课的题目是分数的意义。首先我将对教材进行一些简要的分析：分数的意义是苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。这部分内容是在学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分

42、成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份，又学习了把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份的基础上引导学生抽象出单位1的概念，概括分数的意义，认识分数的单位。为进一步探索分数的基本性质，学习分数四则运算以及运用分数知识解决实际问题奠定了基础。教材安排了一道例题，例1要求学生用分数表示每个图中涂色部分，引导学生根据已有的经验感受被平均分的对象是非常广泛的，从而抽象出“单位1”的概念以及概括分数的意义并认识分数的单位。“试一试”和“练一练”要求学生说明每个分数的分数单位以及该分数含有多少个这样的分数单位，使学生在理解分数意义的同时，不断巩固对分数单位

43、的认识。练习六的1-5题主要是加深对“单位1”的理解，进而理解分数的意义。根据上述教材内容与结构的分析，考虑到五年级学生已有的认知水平和生活经验，结合数学学科的特点以及数学课程标准的要求，制定了如下的教学目标：1、 让学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；2、 让学生在经历分数意义的抽象、概括的过程中，进一步发展数感，培养观察、抽象、概括的能力；3、 让学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流的习惯，获得成功的体验，树立学好数学的自信心，培养对数学的积极情感。根据数学课程标准与教材，结合学生的基础，我确立了本节课的教学重、难点：教学重点：掌握分数

44、的意义难点：认识分数单位以及对单位1的理解接着我将谈谈本节课的教法和学法：本节课我将采用自主探索，合作交流的教学方法，让学生在观察以及用分数表示涂色部分的过程中，体会分数的意义，在小组交流中，抽象出单位1的含义以及概括出分数的意义，进而认识分数的单位，为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信的学习数学。为了掌握这部分内容，在课堂教学中，给学生充分的时间和空间，让学生自主探究，合作交流，通过动手写一写，动脑想一想，抽象概括出分数的意义，激发学生学习的积极性。最后我将说说本节课的教学过程。这部分我将分为以下几个环节：一、复习回顾，激活记忆首先，通过谈话问学生“把一个蛋糕分成2

45、半，每半表示多少？”根据学生的已有经验，能很快回答是1/2，然后通过媒体呈现例1的几幅图，让学生用分数表示图中的涂色部分，并引导学生小组间相互说一说每个分数各表示什么，在小组内交流且学生汇报所填写的分数，预设学生在填写最后一幅图的分数时，出现“2/3、2/6、1/3”，这时肯定1/3这个答案是正确的。二、自主探究，概括新知这一环节分为以下几个层次（一） 合作交流，理解单位“1”先让学生观察思考这几个分数，小组间交流这些分数分别是把什么平均分后得到的？再全班交流，预设学生能认识到这里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，这时向学生明确一个物体、一个图形、一个计量单

46、位、一些物体组成的整体都可以用自然数1表示，把它叫做“单位1”，接着要求学生根据对单位1的理解，同桌间相互说说这几个分数分别是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，再指生回答。（二） 概括分数意义，认识分数单位先让学生说一说把什么看作单位1，再交流这几个分数是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，对于第一个物体预设学生能说出把这个饼看作单位1，3/4是把单位1平均分成4份，表示这样的3份。中间一个图形，一个计量单位，学生能仿照第一个物体较容易的说出，对于最后一个由许多物体组成的整体，向学生明确是把这若干个物体组成的整体看作单位1，然后把单位1平均分成3份，表示这样的1份，根据上述对4个分数的讨

47、论，引导学生小组交流，概括出分数的意义，再组织全班交流，根据学生的交流结果适时总结分数的意义，在此基础上揭示本节课的课题并板书分数的意义。全班齐读分数的意义。接着让学生试着说一说练习六的第3题各分数表示的意义，并仿照第（1）中的格式相互间说一说，第（3）小题，通过画直观的钟面图，让学生认识到一节课的时间与1小时的关系。在对分数的意义有了进一步的理解上，向学生说明什么是分数单位，接着让学生结合例1完成试一试中的问题，小组里相互说说每个分数的分数单位，再说一说有几个这样的分数单位。期间要帮助那些对分数单位不是很理解的学生。数学课程标准指出：自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。在探究分数意义的过

48、程中，体会对单位1的理解以及认识分数的单位，感受分数在生活中的应用。三、内化知识，解决问题为了加深对分数意义的理解，我安排了如下的练习：练一练是要求学生用分数表示涂色部分且说出每个分数单位是什么以及有几个这样的分数单位，使学生在例1基础上巩固了对分数单位的认识。练习六的第1题要求学生先读一读各个分数，再说一说每个分数的分数单位，体会并知道一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。第2题让学生根据2/3涂一涂，由于被看作1的桃的数量不同，每次需要涂的桃的个数也不同，有利于加深对分数意义的理解，特别是对单位1的理解。练习六的4-5题作为课堂作业。第4题要告诉学生0到1这一段表示单位1，通过用直

49、线上的点表示分数，使学生更加清楚地理解分数的意义，把握分数与整数的关系，第5题让学生在比较中更加透彻地理解分数。通过不同形式的练习，不仅加深了对单位1的理解，进而内化了分数的意义且进一步认识了分数的单位，也为后面学习用分数知识解决实际问题作了准备。四、课堂总结，全面升华课结束前，让学生说一说本节课的收获有哪些。通过总结，既巩固了所学的知识，加深了印象，又培养了学生的概括能力。以上就是我本节课的说课内容。谢谢各位评委！数学说课稿小学 篇8一、说教材教学内容610的认识是西师版一年级上册24页27页的内容。是儿童已经认识05之后进行的，是一次数的扩展。本节内容着重解决三个问题：一是创设情景，让学生

50、会摆、数、认、比、划、读、写610之间的各数，重点是10的认、读、写，会用610之间的各数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流；二是让儿童结合情景，运用已有的生活经验感悟出数不仅可以表示数量，还可以表示物体的顺序、位置；三是通过学习610的认识，培养学生的数感。对610的认识教材安排了5个例题和一个课堂活动，例1是数一数，说一说，是让儿童整体地感受610各数，例2是“摆、数、认”610各数，例3是“比、划、读、写”610各数，逐步推进对610各数的认识。例4是认识几和第几。例5是结合直尺图完整地认识10以内的数。课堂活动有5个练习题，第1题是巩固610的认识，第2、4、5题是从基数

51、与序数两个方面巩固10以内数的认识，突出几和第几。第3题是10以内数的组成，这样安排有利于儿童牢固掌握教学内容。教学目标知识与技能：学生通过摆、数、比、划、读、写等活动达到能准确认识、读写610之间的各数，会用第几表示物体的顺序和位置，并能在同学之间进行交流自己的思维过程与结果。过程与方法：教师创设教学情景，帮助学生从日常生活中发现、整理，选择有用的信息进行思考，提出简单的数学问题。3.情感与态度：通过形象直观，生动有趣的教学活动，让儿童感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的学习体验，在教师的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的问题有好奇心，能积极参与生动、直观的数学活动。理念：根据

52、课程标准教学目标确定的要求，确定三维目标。重点：掌握610各数的认、读、写，会用10以内的数表示日常生活中物体的个数。难点：了解基数和序数，会用第几表示物体的顺序。二、说教法情景教学法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，在这种特定的情境中学习，能激发学生兴趣，激活学生思维，示范教学法，儿童的摩仿能力较强，教学中设计教师示范，会大大提高教学效果。在示范教学中，形成师生互动的、宽松的、平等的、民主的学习氛围，学生手、脑、口、耳、眼齐用，主动参与，积极探索，体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。三、说学法自主探究，合作交流。数学课程标准指出：“有效的数学活动不能单

53、纯地进行模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教师要创设现实的、有意义的、富有挑战性的情境，使学生运用已有的知识经验，通过动手实践、自主探究、亲身体验等活动，发现新知，构建新知，掌握新知。动手操作，观察思考。数学课程标准指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，在学习中，学生通过摆一摆、画一画、圈一圈、比一比、想一想等活动，提高解决问题的能力。学以致用，巩固练习。在学完新的知识以后，及时引导学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题（即课堂活动），不仅使学生巩固了所学知

54、识，而且使学生进一步感受到了数学与生活密不可分的关系，增强了学习数学的兴趣和信心。四、说教学程序第一课时创设情境，学习新知教学例1师生谈话引出教学情境。课件出示我校高年级大哥哥、大姐姐，参加“绿色小天使”活动劳动的一幅画面。师：你能用一个数字说一句话表示图上的一部分内容吗？生：（说话）师：你能按610的数字顺序把画面中的人、事、物说一遍吗？。生：（说话），教师相机鼓励，板书6、7、8、9、10意图：教师创设学生身边的生活情境，“绿色小天使”活动是我校的一个特色活动，学生非常熟悉，这样就把抽象的数学知识具体化，生活化，密切联系生活实际，把数学融入生活；再按数字说话，让学生学会从不同方面看待同一事物，又蕴涵了数字大小的顺序。2、教学例2（1）教师指着黑板上的数字“6”说：如果我们要用磁性小圆片（师手上出示磁性小圆片）来表示“6”，你准备用几个？（610的认识）说课讲稿,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,生：（6个）。教师抽生把6个磁性小圆片摆放在数字“6”的下方，并相机表扬，教师继续指着“7、8、9、10”说，你还可以用小圆片表示这几个数吗？生（答）。师：你准备摆几？抽生摆，其他学生为上讲台摆的学生加油。（2）教师指着圆片问：6个圆片