公安院校大学英语听力现状及对策研究

1、公安院校大学英语听力现状及对策研究 公安院校大学英语听力现状及对策研究 2004年1月教育部公布实施了?大学英语课程教学要求?，在强调培养学生综合应用能力的同时，突出强调听说能力的培养。自?要求?公布以来，越来越多的英语教师开始注重培养学生的听说能力。现行改革的大学英语四、六级考试中听力局部的分值从原来的20%提高到35%，可见听力作为语言交际中的一种重要技能得到了足够的重视。然而，听力依旧是大学生在英语学习中的薄弱环节。尤其我校是公安院校，学生在听力方面更显薄弱。众所周知，儿童学习说话的过程就是先听懂，然后才能说和读，大脑储存的语言信息越多，口语才越强。因此，为了迎接21世纪的挑战，提高我校

2、学生的听力能力意义重大，找出听力教学的缺乏之处，分析其存在的问题，创新我校的听力课堂势在必行。 一、公安院校听力教学的现状 与其他类型的高校相比，我校的大学英语教学特点明显。我校学生是文理兼招，知识结构分布比拟广，这样一来，教师在英语教学中传授自然科学和社会科学的背景介绍方面得心应手，学生们接受的比拟快。其次，我校是公安院校，学生们有自己的专业，学生们把语言这门工具和自己的专业紧密的结合，通过查找相关的英文学术期刊鼓励自己不断探索和进取，促进了大学英语的学习，既提高了英语的理解能力，又扩大了专业的知识面。然而，在多年的教学实践和科学研究中，我们也发现我校的学生在英语学习尤其是听力学习中存在很多

3、的问题，比方，大局部学生经过高中几年的英语学习到了大学还是听不懂，更说不出来，更不用说公安英语的口语实践了，在课堂教学中，我发现我校在听力教学方面的问题主要集中在如下几个方面： 1.教学模式比拟陈旧，在听力教学中教师仍然是以传授语言知识和技能为主，每堂课只是进行重复式的教学活动，以完成教学任务为重点，没有过多地注重培养学生们的语言运用能力，在培养学生们的创造性方面还有欠缺。 2.教育理念比拟落后，在听力课堂教学中，教师仍然采用以往的教学方法，坚持以课堂为中心，仅仅围绕书本教学，没有根据实际的教学需求进行个性化的更新，灵活改变教学内容。 3.教师的素质急需提高。由于学生多，师资力量薄弱，听力课课

4、时安排相对少，许多教师没有足够的时间和精力及时充电和进修，许多教师还没有掌握现代化的教学手段，使得学生们获取信息的能力不高。 4.从学生方面看，我校的学生大多数都来自本省的农村，他们在高中阶段没有进行过听力和口语的锻炼，只会应试，更谈不上和外国人交流，他们自己在发音上问题就很多，还受各地方言的影响，因此他们辨音不清，造成听力困难重重。 5.从学生的文化渊源看，中国学生大多受母语传统文化的影响比拟内向，不喜欢抛头露面，不愿意交际，不愿意参加校际活动，诸如英语角、和外国人的聚会等等，在听力和口语方面得不到锻炼，听力水平当然得不到提高。 6.从心理因素来看，学生们从一开始上听力课就感到很大的压力，因

5、为他们在高中阶段从不上听力和口语课，所以心理是抵触的。另外大局部学生反映在听听力材料时感到焦虑，没方法集中精力，越是焦虑越听不出来，久而久之，他们就厌倦了，乃至放弃。 7.从认识方面看，我校学生们普遍认为学习英语只是为了考试，过四级拿学位证而已，没有长远的打算，他们认为将来当一名警察和学好英语没有太大的联系，只要学好专业课就可以了，因而这局部学生的学习热情不高，课堂上参与意识不强。 二、解决的对策 针对我校听力教学中存在的问题，我们英语教师根据自身的实际情况制定了以下的改革创新策略，正确引导，以期在实践中锻炼学生们的语言运用能力。 一解决学生们的心理障碍，克服焦虑心理 英语听力是个复杂的过程，

6、从心理学角度看，听的过程是一个把知觉和语音相结合，复杂的心理操作过程。很多学生在听力练习的过程中往往会产生紧张、恐惧的心理，主要原因是学生们对听力内容和速度心中没数，对自己的能力估计过低，怕不及格会被同学们嘲笑。还有就是许多学生在学习过程中求知心切，希望自己的听力水平在短时间内到达一定水平，这种急于求成的心理导致急躁情绪的产生，一旦自尊心受到损伤，就有自卑感、郁闷、焦急、忧虑乃至恐惧。这种心理状态对英语听力学习是非常不利的，长此以往，听力还会下降。我们教师首先就要在听力课前把心理课上好，鼓励学生们根据自身的情况放松心态，告诉学生们不要怕犯错误，不要有自卑心理，觉得自己不如别人，抱怨自己的听力技

7、能太差，一定要不怕丢面子，没有错误就没有进步。只要学生们过了心理这一关，他们才能积极主动地多听、多发言、增强学生们的听力自信心。 二培养学生们的文化修养，在教学过程中多注入文化背景的介绍 语言和文化是相通的，语言是文化的载体，他们相互依赖、相互影响。不同地域的语言反映了不同的文化。西方人在价值观、宗教信仰、生活方式和生活习惯方面和我们国家有很大的差异，学生们如果不了解这些国家的文化背景，必然会在听力练习过程中产生不理解，甚至误解，进而产生听力障碍。因此我们教师的首要任务是帮助学生们克服文化差异所带来的障碍。课文涉及某专题材料时，我们就在课前布置学生们去图书馆查阅相关的知识背景，在课堂上通过提问

8、有针对性地补充一些文化背景知识，提前扫清文化障碍。此外，教师可以推荐给学生们一些有代表性的英文杂志、期刊、小说等阅读，增强学生们对外国文化的兴趣和敏感度。 三改变原有的教学模式：有效地运用多媒体进行教学 计算机辅助英语教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力。教师制作精美的课件，让学生在感受美、欣赏美的过程中，激发他们学习英语的欲望。针对公安院校的特点，选取国外英语国家的警察专业题材的影音资料，利用多媒体和网络技术，设计出适合我校学生的幻灯片，通过播放这些和专业相关的幻灯片以及播放其他影音格式文件，进一步激发学生们练习听力的积极性，使他们产生设身

9、处地的感觉，可以直观地了解听力材料中的背景知识。 四教师和学生们的角色互换：创新听力课堂，教师应及时调整自己在教学过程中的角色 确立学生在教学过程中的主体地位。在课堂中针对本单元的内容，教师提供一些简短对话并与实际生活紧密联系的交际场景，利用人物、角色、语境、话题开展教学。根据对话和语境，让学生以个人经历或有关话题围绕学习内容进行对话或小组讨论、课堂发言乃至角色扮演，在创新课堂中，教师的主要作用不是围绕听力材料解决问题，而是采用灵活的方式组织学生们进行分组讨论，学生们可以畅所欲言，这样不仅能活泼课堂气氛，改变过去课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡的局面，而且还能启发学生们的解决问题的积极主动性，很好地

10、锻炼了他们的语言运用能力。 五在抓好课堂教学的同时，充分开展课外教学活动 教师通过课外指导，可以把课堂教学内容和方法进一步稳固、落实，并使之深化和个性化，同时更重要的是可以给学生提供更多的语言实践时机。如进行英语专题讲座、组织英语口语竞赛、开办英语角、观看录像片、成立英语社团或课外学习小组等。课外活动的多样化能营造良好的英语学习环境与气氛，可以激发学生的学习兴趣，扩大他们尝试自己能力的范围，增加教学活动中创造性活动的成分，培养学生的自主学习能力。 提高英语听力课的教学质量进而提高大学生的听力理解水平一直是广阔英语教师关心和探讨的话题。近年来，随着我国改革开放的深入及参加世贸组织以后，国际交往不断扩大，英语作为一种交际和获取知识的工具，已引起了人们前所未有的重视。听力作为一种输入型技能，在学生的语言学习中起到了举足轻重的作用。作为公安院校的英语工作者，我们应积极探索符合我校特点的英