小学数学课堂有效提问的策略

1、如何创设数学课堂有效提问的情境 小学数学课堂教学中离不开提问。提问是课堂教学中发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要环节。在数学课堂教学中，鼓励学生质疑，帮助学生养成质疑问难的习惯，是培养学生创新意识的前提。要达到课堂的有效提问，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。所以课堂教学中我们要做到让学生敢问、想问、善问、会问，从而培养学生的创新能力。那么，如何进行有效的课堂提问呢？ 一、创设现实的问题情境,让课堂走向生活课堂提问不能带有随意性，教师巧设一个生活中的问题情境，为学生提供来源于学生生活实际的知识素材，引导学生运用已有的知识经验展开讨论，把现实生活中的问题逐步

2、到数学研究的对象上来，让学生学的自然，学得投入，学得牢固，让数学课堂不时地展现生活的场景，有助于新知识的生成。如：教学“可能性”时，在抛硬币游戏之前，教师就要有意识的提出问题：“请同学们猜一猜，硬币落地后是正面向上还是反面向上？”抛硬币游戏之后再提问：“同学们发 现了什么？”这样有目的的让学生从问题的解决中感知不确定现象。这样，在学生们主动参与的激情中，毫不费劲地就把游离在学生们脑海中的零散信息收集起来了，同学也诱发了学生们进一步探究的情绪。顺理成章的把学生带到探索新知的活动中去。二、创设有趣的问题情境，使课堂成为乐园 课堂教学过程中，兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，

3、是学习 的最佳催化剂和营养剂。教师总是希望能最大程度地获取教学反馈的信息，全面了解学生的学习情况。因此，课堂提问的面应尽可能放宽些，要面向全体学生。不仅要提问优等生，也要提问中等生和学困生，做到好中差各方面结合，以满足不同层次学生的学习和心理需求。如教学“长方形、正方形的周长”时，我设计了这样的故事：“小朋友，你们还记得龟兔赛跑的故事吗？”兔子在那次比赛之中输了很不服气，于是乌龟和兔子要进行第二次赛跑了，我们也去看看好吗？”比赛马上就要开始了，裁判员小猴说：“请乌龟沿着长4米的正方形草坪跑一圈，小兔沿着长5米、宽3米的长方形草坪跑一圈。”小兔说：“不公平，我跑的路线是不是比乌龟的长呀？”“你们

4、认为怎样的？”一石激起千层浪，同学们纷纷活跃起来，积极主动地的去猜测、辩论，有的说乌龟的路线长，有的说小兔跑的路线长，有的说路线一样长。“那么谁说的对呢？这节课就带着问题，来研究本课内容。如教师提出问题后，要让全班学生都参与讨论，给每个学生畅所欲言的机会。尤其要让学困生在生动活泼的讨论中听取他人的意见，取长补短，完善自己的回答，产生回答问题的自信心。这样经常训练，就能调动起全体学生的学习兴趣，有助于提高教学效率。 三、创设探究的问题情境，让学生体验成功教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动过程。课堂教学中要使学生善于提问，教师首先就要在平常的课堂中为学生示范如何提问，并启发学生在学习

5、中寻找问题，特别是在自已对某事件思考后还不明白的情况下，要善于多问几个“为什么？“怎么办？”“是什么？”让学生逐渐形成一种善于提问的习惯。如：教学“可能性”，在摸球游戏教学环节中出现一个盒子里总是摸出红球，学生觉得奇怪。这时教师就要引导学生思考、会问“为什么？”最后，教师打开盒子揭示原因：盒子里全是红球。从而让学生知道，如果盒子里放的是一种颜色的球，比如都是红色。那么，摸出的球一定是红色。长此以往学生提问的兴趣会越来越浓，从而逐步培养了学生主动提问的良好习惯。四、创设开放问题情境，使学生学生创新 在教学中，教师要创设开放的问题情境，持有平等宽容的心态，给学生营造自由和开放的空间，为学生的探索提供大量可以选择的信息。最大限度地激发学生的创新意识，让思维任意驰聘。例如：三年级下册租车问题的预算，解决，问题的方法具有一定的挑战开放性。师：你能设计租车方案吗？学生汇报，汇报结果 师：三种租车方案，你喜欢哪一种？生：我选择方案1，虽然价格稍贵一点，但只要一部车，便于管理。生：我选择方案2，2辆普通客车，每辆车所乘人数相同，老师很好安排，多出的座位可以让晕车的同学躺着，价格也最便宜。生：我选择方案3，租4辆小型客车，虽然价格不是最便宜，但比较方便，坐着舒服。创设具有一定刺激、诱惑性的情境，问题具有挑战性，学生思维空间大，得出不同