《矛与盾》教学设计15篇

1、when your heart is tired, take a rest.（页眉可删）矛与盾教学设计15篇 矛与盾教学设计1执教人：严小明教学年级：五年级送教地点：联合乡中心小学教学日期：20_年4月16日教材说明：矛与盾是人教版五年制小学语文第十册第二十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。教学目的要求：1、学会本课生字词。2、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。3、有感情朗读，能背诵此文。4、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。教学重难点：文言文学生第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也

2、都是难点。教具准备：录音、小黑板教学过程：一、交流1、师板书：严小明2、师：大家应该喊我？（严老师）3、要求：面带微笑，再喊一次。4、赠笔交朋友。二、导入1、师：今天我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗？（古人写的_或说的话）白话文呢？（现在，人所说的话写的_）。2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话文相比，文言文好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今天，我们来学习的这篇文言文叫矛与盾。3、板书：矛与盾。生读题。三、揭示方法，指导自学1、什么叫矛，什么叫盾？确切地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。什么叫矛盾？（手捂住

3、“与”）（说话前后不一致即矛盾）。2、师：课文围绕着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：一句一句地读，把音读准。把你认为难懂难读的句子读给大家听。3、指生读文，其他同学注意听，发现字读错了你就把手举起来。（再请生读一读难懂难读的句子）。4、师：书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗？（出示小黑板全文）5、师：大家在第一次读文言文的时候有什么感觉？（别嘴、难读、读不能顺）。6、师：告诉大家，其实和大家一样，老师读第一遍时也觉得不好读，很难懂，现在我已经会背诵这篇文言文了，想听吗？（配乐背诵）。7、师：觉得老师读得怎么样？（生评）你认为老师是怎么读懂的？8、板书方法：1、理解

4、意思2、多读。请大家也试一试。四、汇报交流，读书理解1、师：全文几句话？请看第一句，有谁读懂了？2、请生单独解释：鬻：卖；者：人；誉：夸耀；吾：我的；坚：坚固；莫：不；陷：穿透。3、师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话（生读）。4、告诉我你叫什么名字？你大概是第一次出来做生意吧！声音要大一点，要自豪一点，不然生意就被别人抢去啦！5、师：你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗？（生夸）6、师：同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢？请看第2句话，有谁读懂了？（生：汇报）7、师：原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧！“又誉其矛曰：”（生读）8、师：楚国人既夸了自己的矛又

5、夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由读）9、师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更自豪，准备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“”，又誉其矛曰：“”10、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，正当我准备掏钱的时候，同学们，难道你们不想对我说些什么吗？11、生：不能买，因为12、原来这样啊！我差点上当了？我要揭穿他！谁来帮帮我？13、（示意学生看第3句话）生读第3句。14、师：请看，这一句谁读懂了？15、生：汇报16、师：请生解释：以：用；子：你；何如：怎么样；或：有人。17、师：请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。（生

6、读）18、请大家看插图，图上画了几个人？除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。19、请生读，要求说模仿的是谁。（分别模仿不同的人读，老师参与模仿）20、师：楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思，解释弗：不；应：回答（再请一生解释句意）。21、现在我们已经了解了第一句话的意思，哪位同学能完整地讲述一遍？22、请一位同学把全文读一读，（派选代表读书）。问：你为什么能读得这么好？（理解意思、多读）23、生齐读。要求：读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气。五、揭示道理，发散

7、思维1、咱班有多少名同学？今天我有幸认识了_位好朋友，大家也面带微笑，尊敬地喊我严老师，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗？（一是出于对老师的尊敬，一是对自相矛盾者的嘲笑）2、大家都在嘲笑那个楚国人，他到底错在什么地方？这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理？3、既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢？（生讨论）4、师：我代表哪个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊！你们说是这样的吗？六、总结全文1、回忆一下，学习文言文的方法？（理解、多读）2、文言文和白话

8、文的比较一下，你更喜欢谁？（文言语言简炼，含义深刻；白话文：通俗易懂）3、师：同学们，只要是好_，不管是文言文还是白话文，我们都要拿来读一读，以此来丰富我们的语言和思想，明白了吗？4、同学们，这节课已经上完了，我就要和大家说再见了，同学们非常热情，对老师也很尊重，我真想留在这里，可是历阳一小六年级有一个班的同学也在等着我，我还得回去，这又是个自相矛盾的话题，不过如果大家能记住学习文言文的方法，懂得说话做事不能自相矛盾这个道理，那么严老师就等于留在了同学们身边。矛与盾教学设计2教学目标：1、学会本课十一个生字新词，认读四个字2、正确、流利朗读课文3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理4、演一演

9、这则故事教学重点、难点：1、重点是了解寓言故事的内容2、难点是感悟寓言包含的道理教学过程：导入：出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）一、自读课文这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当

10、别人问他：他却哑口无言了二、进一步理解课文解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。三、演一演，加深记忆四、明道理这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。矛与盾教学设计3教材分析：矛与盾说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因相互抵触而不能自圆其说，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。这种古文原文的寓言，文字特别简练却不失形象生动，托寓

11、的道理明了深刻，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。寓言没有作者的任何评论，而用对话作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，给读者留出思考的余地。设计理念：语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中

12、体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过看文字、读课文、诵课文，感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。教学目标：1、学会四个生字：“寓”、“矛”、“盾”、“誉”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、能借助课后注释理解_内容，初步领悟所讲的道理。教学重点：1、指导朗读、背诵；2、引导学生抓住对话中的关键性话语展开思考、讨论。教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。教学方法：启发式教学学习方法：读中感悟教学准备：1、古乐伴奏带。2、

13、隶书竖排抄写全文的小黑板。教学时间：1课时教学流程：一、启发谈话，解读课题1、齐读课题，板书课题2、认识矛与盾(1)根据插图，认识“矛”与“盾”。(2)识记生字“矛”与“盾”，引导观察，指导识记书写。(3)根据课题质疑，梳理问题，便于进一步展开对课文的深入学习。二、反复诵读，疏通_1、畅谈感受，明确方向(1)根据自己已有的经验，提出学习课文的方法。(2)教师启发学生思考，解决疑难的方法，及时归纳和小结。2、合作学习，疏通_(1)采用适当的方法，把课文读懂，读通顺。(2)通过小组协作，疏通_。教师提示方法，巡回检查。3、检查学习效果(1)请学生参考注释，用现代口语复述故事。教师根据学生复述的状况

14、，进行即席点拨。(2)初步解决问题，引导学生浅谈对古文的理解并适时点拨。(3)展示全文，反复诵读、共同感受古文“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。三、品读课文，感悟寓意1、小组合作，弄清问题。提出合作任务，出示课后“思考、练习”第三题中的三个句子，相机点拨。2、品读课文，检查读的效果，配乐朗诵。3、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”四、联系实际，畅谈感受1、在同学们的朗读中，老师觉得_作者韩非子已经来到我们中间。他微笑着，想说些什么，又什么也没说。你能帮他说出来吗？2、漫谈体会，写体会。五、布置作业，拓展延伸必做题：1、书写生字。2、背诵课文。选做题：1、搜集古代寓言故事。2

15、、把故事复述给亲朋好友听。矛与盾教学设计4一、谈话激趣、创设情境师：同学们，有一种故事短小而精辟，通过有趣的故事情节，能告诉人们深刻的道理。你们知道这种故事叫寓言。（板书：寓言）师：你能用成语说说这些故事吗？出示图画：守株待兔拔苗助长刻舟求剑掩耳盗铃画蛇添足师：古代寓言更是寥寥数语便能表情达意，今天我们一起学习古代寓言两则，它是古代思想家韩非子写的。（介绍韩非子）就让咱们跟随韩非子一起到两千多年前的集市去瞧瞧吧！（课件展示）看，街上好热闹啊！街边的空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言矛与盾去看个究竟吧！师板书：矛与盾，提醒注意“矛”与“盾”字师：谁知道矛和盾是什么？生：矛和

16、盾是古代打仗用的兵器（出示图片）二、初读课文、感知语言师：现在请同学们观看屏幕，感受矛与盾这则寓言。师：现在请同学们打开书第25课自由读课文。注意读准音，把你认为不好读的地方或不好理解的地方作上记号。师：有哪些地方不理解？（学生提出不好读的和不理解的，学生帮着解决）师：谁愿意读给大家听一听？生：123师：文言文的朗读特别要注意停顿和重读。听老师读好吗？师：大家再试着读一读，还可以读给你的同桌听，特别注意停顿的地方，难读的句子多读几遍。三、导读课文文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂，这是理解文言文的前提，现在请同学们以小组为单位，借助注释一字一句地读，想想每句话的意思，可以想象当时的情景

17、，不懂的地方可以做上记号。还可以联系上下文，试着理解，大胆地猜读！另外选出一句代表，汇报学习成果。生：活动师：你学会了什么？（小组汇报）生答师：你还有哪些地方不懂？生交流师：文中有两个yu，分别是什么意思呢？生：鬻指卖。誉；指夸耀。师：他在夸耀什么呢？生：矛和盾师：他是怎样夸耀矛和盾的，能在文中找出相应的句子吗？生：吾盾之坚，物莫能陷也。（出示课件）师：这两句话又是指什么意思呢？先说说前一句吧！生：它在赞誉他的盾。师：板书盾（画）它的盾怎样呢？生：无坚不催师：用一个词来说出商人口中盾的特点吧？生：坚固师：他的盾真好呀？老师都心动了，真想买一支呀，可是就在这个时候，商人又举起了一支矛。这时他又是

18、怎样誉矛的呢？生：吾矛之利，于物无不陷也（板书）师：谁愿意解释这句话？生：师：用一个词概括矛很锋利师：同学们，如果有这样坚固的盾，这样锋利的矛，很难不让商人（自傲。自大。夸耀）师：如果你现在就是这个商人，想象一下你在集市上会以怎样的语气叫卖？矛与盾教学设计5教学目标、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等个词语。、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学重难点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；

19、理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。三、课前准备：多媒体课件。教学时数两课时（本设计为第一课时）。教学流程一、启发谈话，揭示揭示学习内容、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。（设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话

20、奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。）二、初读课文，整体感知、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示）。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。（设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。）、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导

21、、归纳、板书：集合。学生写。（设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。）三、交流感悟、指导朗读：、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。指导朗读。（设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。）、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛

22、队读。第二个“！”是什么感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。带着感情齐声朗读。（设计意图：抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。）、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。（设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。）、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和

23、别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。）“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。）、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。（设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言

24、的内化。）、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段），指导朗读。（设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。）四、畅谈感受，理解道理、是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？矛队、盾队比赛说

25、。指导朗读。（设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。）五、升华理解，总结全文今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队互相学习对方的优点，取长补短，胜利地完成了学习任务，大家用自己的行动证明了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！（设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交

26、待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。）六、板书设计矛和盾的集合进攻自卫合二为一枪炮铁屋子坦克注：“矛、盾、集”以红色田字格作底格。矛与盾教学设计6知识目标：学会4个会认字和5个会写字。情感目标：通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。能力目标：朗读并背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意。教学难点：掌握结合注释及理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学安排：两课时。教学过程：一、导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向

27、人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？是两则文言文。二、初读课文，学习生字词。1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。3、教师范读课文。4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。三、细读课文，深入体会。1、指名读_，讲一讲故事大意。2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。教师出示：楚

28、人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。3、他是如何叫卖的？你知道了什么？分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。指导学生有感情讲一讲小故

29、事，并有感情地朗读句子。4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？无言以对、哑口无言。5、为什么“弗能应也”？这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢？比喻说话、做事相互抵触。四、布置作业。1、抄写生字新词语。2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。矛与盾教学设计7一、看图猜画谜导入，激发兴趣。1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。(课件依次演示

30、反映狐假虎威、亡羊补牢、守株待兔、画蛇添足内容的图片)。2、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课成语故事(读题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?自相矛盾滥竽充数 画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。(板书：寓言)那你知道什么是寓言吗?“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。(听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。)板书：故事、道理那你们想想，要学好

31、一则寓言，就要先学它的什么?再去干什么啊?师：真好!你连学习方法都告诉我们了。(板书：学、明)那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事自相矛盾。( 板书：自相矛盾)(读题)二、初读课文自相矛盾，学习生字词。师：第一步我们就来读准读通这个故事。1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦。师：同桌再互相读一读，听听他读对了吗?如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。师：谁能把这个故事给大家读一读?大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗?2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗?(1)(课件依次演示生字词)生读字词：戳知道戳的意思吗?字典

32、上怎么说啊?(用手指或长条物的顶端捅)好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢?(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢?(2)生读字词：矛 盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗?大家看：(链接)谁来读读介绍。(3)让我们继续读。生读字词：锐利 、坚固。 能把它和上面的词连起来说说吗?生1：锐利的矛，坚固的盾。(可以。)生2：矛很锐利，盾很坚固。(也行。)生3：矛锐利得很，盾坚固得很。(书里就是这样用的。)(4)接着读。读词：拿、卖。 师：你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗?(5)读读这两个词：夸口、张口结舌。师：“张口

33、结舌”在课文中是什么意思呢?能给它换个词代替吗?(显示：哑口无言 目瞪口呆)读一读。哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的?(把那人叫卖的两句话变红)2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。(1)他是用怎样的语气来说的呢?那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。生练习读这两句话。板书：夸口a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同?b.你强

34、调的是什么? “随你”是什么意思?大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!哦，有自己独特的想法，很好。(2)刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢?你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。(3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。呵呵!这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这

35、个楚国人是个怎样的人啊?(播放flash动画)(自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话)4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子划下来。指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。(1)好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，(男女生分读)有问题吗?(2)那你能质问他，当场拆穿他吗?还可以怎么问他? 你好厉害!一下就切中了他话中的要害。 问的真漂亮!对啊!围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”(3)用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结

36、果?你能用“如果，就说明。”的语句来说说吗?有没有第3种情况发生啊?(如果戳得穿说明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢?)(4)同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊?(相互抵触、不一致。)像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊?你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。(5)那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。板书：张口结舌可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里?得帮他总结一下教训。不然，他下次还会犯的。(是啊!要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连有苦说不出了)(6)说话如此，其实做事也是这个道理

37、。那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊?请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来说说!(7)对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。五、联系实际，拓展思考。1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?2、看看下列句子有无自相矛盾的地方?矛与盾教学设计8一、 教学目标1、知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。3、情感目标：凭借课文中具体的语

38、言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。二、教学重、难点1、学习文言文的方法。2、理解古文的意思，故事的寓意。三、教学过程（一）、游戏导入，明确学习方法。1、同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？（师出示）自（ ）（ ）（ ）小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自”的成语20个。自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力

39、自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾师：中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语：自相矛盾。 （课件演示）盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。师：简要介绍作者韩非子韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。师：让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾

40、,何如?”其人弗能应也师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。）师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？（课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。（二）、读通语句，整体感知课文大意（课件演示）自相矛盾1、教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。（三）读懂，对照注释自悟句意文意1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？2、小组交流不好理解的语句和说不通顺

41、的语句。3、全班交流，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物无不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意，三句中“之”字的意思。（课件演示）师：谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。）写古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。4、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾5、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。（品味语气、语调。）6、

42、在大家的追问中，那个楚国人只能“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）他为什么张口结舌？师：我们来看一看（课件演示）flash动画，通过看flash动画，进一步理解原文。7、学生分小组表演：如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的矛与盾？（四人一小组，商量商量，演一演。）（四）明确寓意，联系实际谈受到的启发小组讨论：通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。做事不能互相抵触，说话、要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）师：那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟

43、出什么道理师指导点拨：（课件演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。（五）总结学习方法，表演加深理解1、师：同学们，上面我们学习了自相矛盾这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？下面我们再看一下怎样学习文言文：（课件演示）先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。2、学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖矛盾先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。矛与盾教学设计9设计理念：_是一篇寓言故事，是想通过多读、多背、多说来活跃学生思维，

44、激发学习兴趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蕴含的道理。使学生既养成合作学习习惯又能独立自主地思考；在读中明理，又能联系实际，从中懂得：人在社会生活中，说话办事要实事求是，前后一致，不能自相矛盾。教学目标：1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。2、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。教学重点、难点：1、正确、流利的朗读课文。学习古文朗读方法，背诵课文。2、借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。教具准备：多媒体、powerpoint课件教学过程：一、设情境，谈话导入：1、师：在讲课之前，想问同学们一个非常简单的问题，你们都学过那些寓言？生：（揠苗助长、掩耳盗铃、坐井观天）2、师：你

45、能就其中的一则寓言，告诉同学们它蕴含的道理吗？引出：（寓言：就是假托一个故事，告诉我们深刻的道理。）3、今天老师就带同学们再学一篇寓言故事，那就是25课古代寓言两则中的矛与盾。师：板书课题：矛与盾师：同学们，看到题目你有哪些疑问？引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？）教师介绍，强调这是作用相反的两件兵器（为理解自相矛盾的寓意打下埋伏）二、初读感知：1、教师配乐范读。2、教师领读。（注意：语气、语调及节奏）3、熟读成诵：大声自读、展示读、学生领读、齐读、男女比读等多种形式有感情的朗读，读通，读熟，熟读成诵。三、自主学习，细读感悟。1、自主读：小组内理解寓言意思（借助书中的注释和小组讨

46、论等形式，理解寓意。）2、小组汇报学习成果。3、学生提出不懂和没有弄清楚的问题。4、结合注释理解寓言的意思，感知寓言讲了一件什么事。（1）、楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”（楚国有个卖矛与盾的人，夸耀说：“我的盾非常的坚固，什么物体也不能穿透。”）这时老师拿起板擦说：“如果老师手中的板擦，就是这个楚国人卖的盾。如果你是这个卖盾的人，右面的同学你们怎样夸盾，才能引来别人买呢？”学生畅所欲言：夸他的盾非常坚固（出示板书：盾坚固）（2）、好！他的盾这样坚固，他的矛又如何呢？我们一起看第二句：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”（又夸耀他的矛说：“我的矛非常的锋利，什么物体都能

47、穿透。”）这时老师又拿起粉笔说：“如果老师手中的粉笔，就是这楚国人卖的矛，如果你是这个卖盾的人，左面的同学你们怎样夸矛，才能引来别人买呢？”学生畅所欲言：我的矛非常的锋利（出示板书：矛锋利）（3）、这时有人说什么：“以子之矛，陷子之盾，何如？”（“用你的矛穿你的盾，怎么样？”）（4）、其人弗能应也。（这个人无话可说了。）师：为什么无话可说了呢？共同总结：先说自己的盾非常坚固什么东西都不能穿透，（包括他锋利的矛）又夸耀他的矛说：“我的矛非常的锋利，什么东西都能穿透（包括他坚固的盾）”自己说的话自相矛盾。5、通过这则寓言你明白一个什么道理？说话办事要实事求是，前后一致，不能自相矛盾！6、我们已经理

48、解每句话是什么意思了，而且从中领悟了蕴含的道理，你能用自己的话编一个小故事吗？好！这就是老师作业超市其中的一道题，请同学到老师的作业超市去逛逛吧！四、作业超市1、用自己的话编一个小故事讲给家人听或写在日记本上。2、用规范钢笔字，在练习本上背写这则寓言。3、跟据这则寓言画一幅漫画4、写一写，学习这则寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。5、课下积累寓言故事讲给同学们听。五、板书设计：矛与盾盾坚固自相矛盾矛锋利实事求是矛与盾教学设计10【学习目标】认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。理解

49、课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。【学习时间】二课时第一课时故事引入，揭示课题师：同学们，听过自相矛盾的故事吗？老师简单讲故事，介绍矛和盾的由来与历史。出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？那还是不是我们的故事里头的人物那样自相矛盾了呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。初读课文，整体感知学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。师：自由地读一读，听清老师的要求。出示生字，开火车请学生读。师：我相信同学们很快就会掌握生字的读音，而且能读得很标准，你自

50、己一个人试试能不能行？那么你帮生字宝宝戴上音节帽。戴错了可要哭了。学生注音。师：除了生字，你敢不敢挑战一下课文中挺难的字呢？谁愿意来领读？指读课文，读后评议纠正错误。师：会读生字，那能把课文读通读顺就更好了。我们来轮流读课文，听好了，也许老师很快会叫到你的名字。所以你不可以分心。/自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？三、质疑提问，初步释疑学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。同座交流交流。全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b“是的，谁善于把别人的长处集于一身，

51、谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。四、指导写字出示要求会写的14个字。重点指导7年左右结构的字。持般攻炮坦战神a引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b多媒体演示这7个字的布局。学生写字，教师巡视，及时评议。五、实践活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。第二课时一、复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。二、学生讨论，交流感悟学生自己先带着以上两个问题自主阅

52、读课文，可以适当作点批注。小组内交流。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。全班交流。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。三、联系实际，加深理解师出示课文的结尾。齐读这段话。你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。四、写字抄词练习其他7个生字。抄写词语表中的词语。五、实践活动摘抄你认为课文中用得好的词语。搜集一些发明家的故事，开一个故事会。矛与盾教学设计11教学目标：1、认识并会写“矛、盾、集”等生字，能正确读写“集合、招架”