苏教版四上12桂花雨

1、桂花雨第二课时教学设计教学目标：1.想象课文描写的情景，有感情朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。2.能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。3.在体悟文章情感的基础上练习写作。教学重.难点：1.重点：感受童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情。2.难点：理解母亲说的那段话的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，感知“桂花香”1.同学们，上节课我们一起阅读了桂花雨这篇优美的课文（生：读题），刚才我们也交流了有关描写桂花的古诗，真是让人回味无穷，现在，让我们再次跟随作者去看一看美丽的桂花吧！出示：“小时候，我最喜欢桂花。桂花不像梅花那么香气味儿真是迷人。”谁能来读

2、好这一段的？（指名读，齐读，指导读好第一自然段。）2.是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 “摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟随作者一起去摇桂花，一起享受那花雨缤纷带给我们的快乐吧。二、精读品味，体会“摇花乐”1.请同学们仔细读读课文第三自然段，想一想你从哪些句子中体会到了作者“摇桂花”的快乐？用直线把有关句子划出来。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，简要写写你的感受。 （学生自读感悟）2.组织讨论交流:（学生自由交流以下内容，引导学生抓住关键词句和联系上下文来谈体会。

3、）A. 相机出示:“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”(1)你从这句话中感受到了什么？你是从哪些词语中感受到作者喜欢摇桂花的？(2)谁也对这句话感受深刻的，来谈谈你的想法。a.“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。b.注意这句话后面的“！” ，体会作者心情的急切。c.指导朗读，读出这种急切.迫不及待的心情？（提示：“急”更衬托出“乐” ）(3)提示：同学们，这里“是件大事”，你是怎么想的呢？在生活中怎样的事情你认为是大事呢？ ( 比如：过生日.过年.中秋节 ) (4)你从这句话读出了什么？(5)师评价：你的体会真好，能把你的体会带进去

4、读一读吗？(6)师读母亲的话：“还早呢，没开足，摇不下来的。”作者这么急切地想摇桂花，可是还不到时候，多么失望啊！听到这个消息，“我”怎么样？（生读句子）B. 相机出示:“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”师：读了这句话，你又体会到了什么？从连续的两个“帮着”读出了什么？（忙得不亦乐乎）从“使劲”你感受到了什么？（高兴劲.兴奋）师：你能把你的感受读出来吗？（生读）C. 相机出示:“桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”(1)师：读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么？为什么说桂花像下雨呢？它们像在哪里呢？(2)师：这缤纷的花雨落在你

5、的头上身上，会有什么样的感受呢？(3)假如是你，你也会这样情不自禁地喊吗？你来喊一喊。（评价：老师听出来了，你喊出的是一份陶醉，一份快乐，一份惊喜）我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这桂花雨多香啊！(5)让我们一起来感受一下这香香的桂花雨吧！（齐读句子） 过渡：摇桂花，摇出了香，摇出了乐，还摇出了什么？相机出示诗句：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”(1)生自由读一读，指名读一读，再齐读。(2)师：你从父亲的诗中读出了什么呢？（学生交流）(3)桂花在你心里满满的了。好美的梦，好甜的梦，入梦甜我们再一起吟诵：（再读父亲的诗句）(4)引导背诵：摇桂花，摇出香

6、，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。在这桂花雨里让我们来尽情享受这快乐！（一起来背诵父亲的诗）过渡：摇桂花，摇出的远远不止这些，还摇出了什么？（快速读课文第四自然段。）(1)读后交流。（学生可能会说摇出桂花糕.桂花茶）依次出示图片，学生欣赏图片。(2)相机出示：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”(3)为什么说全年整个村庄都沉浸在桂花“香”中呢？ (4)引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先 然后 ，再 。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，过年时还可以 。3.师小结：摇桂花能摇出这么多的乐趣，难怪摇花乐深深地留在作者的记忆中。（板书：忆 摇花乐）三、读写交流，感悟“

7、思乡情”作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常说1.相机出示：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”是外地的桂花不香吗？你知道母亲为什么这样说吗？（学生回答，相机板书：思 故乡情）2.师：故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲的珍爱。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如我对她说：(出示）（1）这里的水真甜，她会说： （2）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好啊！”母亲一定会说： 3.请选择一句写一写，再交流。小结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不

8、如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。难怪作者每到这时，（出示课文最后一段，学生接读下去）4.古诗词交流正如唐代著名大诗人杜甫诗中说的那样：露是今夜白，月是故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？ （学生交流）5.师：听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。（生再次齐读母亲的话）四、拓展延伸，尝试写作尝试着写一写你喜欢的一种植物，表达你的真情实感。五、附:板书 忆 摇花乐桂花雨 思 故乡情教学反思：桂花雨我国著名女作家琦君写的，语言文字尤其的美。初捧这篇文章，我只是被优美的语言文字所打动，如同沐浴在一场香香的桂花雨中。当我再深

9、入地去读，去了解琦君时，我却在那迷人的香气中，感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。但是这种乡情难忘、童年难忘的情怀，却不是简简单单、大大略略地就可以感受到的，需要仔细地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中，我如何让学生也能有这样的体会呢？反复参考了很多名师的教学设计，结合着本班学生实际，我对教材进行了一些处理。“摇桂花”这一段是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。我给了充足的时间让学生进行自主学习：圈画出你认为琦君喜欢摇桂花的句子，并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。接着在学生交流课文中表现琦君喜欢摇桂花的句子。（1）“摇桂花”对我是件大

10、事，所以我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”这一句我主要让学生自己交流体会，在交流中启发学生感受到这一年一度的摇桂花对琦君来说是一件重要的事，是一件乐事。为了帮助学生进一步感受琦君对摇桂花的期盼和迫切心情，我创设情境进行了“三读”琦君的话。（2）“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱着桂花树使劲地摇。”让学生尝试把静止的文字想象成一个个动态的画面，描述画面中出现的是一个什么样的小女孩。学生在描述中感受到了这是一个天真可爱活泼，忙得不亦乐乎的小姑娘形象。（3）“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨啊！”我运用了创设情境撒桂花，让学生感受桂花雨的飘落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到摇桂花的快乐。而提示语的填写则更加让学生领悟到了作者三句短短语言中透露出来的感情。“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲说的这句话是全文的一个难点。引导学生质疑，到介绍故事背景让学生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡，比的是感情，与其