《窗外》——教学流程设计解说

1、窗外 教学流程设计解说一、说课标新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。重视朗读，初步感受语文作品中生动的形象和优美的语言，积累课文中优美词语，精彩句段。二、说教材窗外是长春版小学语文教材第五册第4主题单元美丽的乡村的一篇主体课文。本文是一篇优美的抒情散文，作者通过对从前窗外四季美景的追忆，表达了对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋之情。全文采用总-分-总的结构方式，首尾照应，突出对乡村的爱恋之情。课文按照“春、夏、秋、冬”的顺序具体描写了窗外四季的特点。春天

2、，抓住“农民”、“水牛”、“草叶”、“泥土”、“鸟声”来描写；夏天，抓住“小溪”、“孩子”、“萤火虫”等来描写；秋天，抓住“丰收的场面”来描写；冬天，抓住“母鸡”、“公鸡”来描写。细致有序的观察、准确生动的刻画、细腻真挚的感情是本文的表达技巧。并且通过文章最后一段的描述“过去古朴美丽的乡村，如今已变成高楼林立的闹市了。”从而歌颂了改革开放所取得的社会主义新成就。三、说学情对于三年级的学生来说，理解窗外一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受乡村美景则并非易事。可见，如何拉近学生与乡村的距离，让学生用心感受它的美，进而在课堂中培养学生听说读写水平，是上好这节课的关键所在。三年级的语文教学正

3、处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是实行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、使用词语的水平。但对刚上三年级不久的学生来说，体会文章准确地使用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。四、说目标依据基础教育课程改革的要求，从课文的思想内容出发，根据本单元重点训练项目，并结合学生的年龄特点特制定如下教学目标：1.使学生通过学习了解乡村一年四季的景色变化之美，使学生憧憬淳朴的乡村生活，思考大自然的现状与未来。2.引导学生通过品析好词佳句，了解乡村景色的特点，培养学生的想象力，指导学生有感情的朗读背诵课文。3.体会课

4、文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。4.采用“读、悟、赏、创”的教学策略，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法。教学的重点：了解课文描写的乡村一年四季的美丽景色，激发学生对乡村的喜爱之情。教学的难点：在感受乡村美景的过程中，学习作者观察和表达的方法。五、说教法教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。语文课程标准指出：在发展语言水平的同时，发展思维水平，激发想象水平和创造水平。本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，使用合理的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。六、说教学过程语文课程标准指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过

5、程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。所以，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“乡村的美”分五步设计：发现美感悟美赞赏美憧憬美创造美。一、情境导入：课件出示图片（春、夏、秋、冬）四季风景图。学生欣赏后，导入：同学们我们看到这么美的景色，那小作者是用什么语言来描述这些美丽的景色呢？我们一起来赏析一下吧。（我这样创设情境：同学们，当我们置身于一座古朴美丽的乡村，看窗外如丝的细雨，淡淡的绿色，闻着泥土的清香，百花的芬芳，听着鸟啼啾啾，蛙鸣声声，沉醉在这古朴美丽的乡村美景中，那是一件多么惬意的事情啊！那小作者是用什么语言来描述这些美丽的景色呢？

6、今天这节课就让我们继续学习窗外，板书课题：窗外。这段话，老师充满激情的娓娓导入，激发了孩子求新知的欲望。）二、研读文本自由读文，边读边想，你觉得四季窗外的景色怎样呢？(古朴美丽)第几个自然段告诉我们的？学生齐读第六自然段。过渡：这种乡村的古朴美丽具体都表现在哪些方面呢？出示自学提示：1、课文是按怎样的顺序描写四季的景色的？2、写出了季节的哪些景物和动物？（用画出相关的词）3、边读边想象：用一个词来概括每个季节带给你的感觉？（从整体上让孩子把握课文的结构和写作顺序）三、品词析句（一）、研读春季1、哪个自然段写出了春季的景色？课件出示：春天里，农民披着如丝细雨，赶着水牛耕田。（1）、说一说句中的动

7、词有哪些？（2）、对比句子：春天里，农民披着如丝细雨，赶着水牛耕田。春天里，农民冒着如丝细雨，赶着水牛耕田。（体会词语搭配是否恰当，合适，感受细雨如丝是春季的特点之一。）过渡：细雨如丝的春季，农民们赶着水牛耕田，把一份希望播撒给大地。让我们充满希望的读：春天里，农民披着如丝细雨，赶着水牛耕田。（出示图片）师：雨中耕田，播洒希望，让我们感受这份清新、自然。生再读：春天里，农民披着如丝细雨，赶着水牛耕田。过渡:春天里，打开窗户，坐在窗前，嗅到的是泥土的清香，听到的是鸟儿清脆地啼叫,看到的是满眼的那抹绿。你的心中是否能想象出那美丽的春季。出示句子：春天里，农民披着如丝细雨，赶着水牛耕田。细嫩的草叶给

8、田野抹上了一层淡淡的绿色。泥土的清香扑面而来，美妙而清脆的鸟声也开始在耳边唱起来。、这段话写出了哪些景物和事物？2、对比句子：细嫩的草叶给田野抹上了一层淡淡的绿色。青翠的草叶给田野抹上了一层浓浓的绿色。换词可以吗？（通过对比让孩子体会季节特点。）3、说一说，文中用到了哪些动词？分别换词，体会其用词的好处。（体会作者用词的准确，贴切，生动。）作者用词准确贴切生动，春天给你什么感觉？板书（春之美）师生配合美美地读：春天里，农民披着如丝细雨，赶着水牛耕田。细嫩的草叶给田野抹上了一层淡淡的绿色。泥土的清香扑面而来，美妙而清脆的鸟声也开始在耳边唱起来。过渡：我们已经欣赏了春季的美景，窗外的夏季又有怎样的

9、景色呢？ （二）、研读夏季：指名读：思考：1、描写了夏季的哪些景物和事物？2、描写了夏季的什么时候景色？课件出示：1、夏天，小溪上映着夕阳。暮色中，孩子们在水中无拘无束地嬉戏，笑声、歌声一齐由窗外飞进来。理解词语：无拘无束 嬉戏 （结合生活实际上下文理解）（指导孩子学会用恰当的方法理解词语。）（出示图片）师：金色的夕阳，金色的小溪，金色的孩子尽情嬉戏，现在，你就置身于这金色的世界，自由玩耍，你的心情怎样？（开心、兴奋）读出你的开心、兴奋。（指名读）过渡：夜里就更有趣了。2、课件出示：夜里，微风习习，蛙鸣声声，萤火虫在草丛里闪闪发光，星星一眨一眨的，好像在和我们捉迷藏。（齐读）闭目想象：美丽的夏

10、夜，孩子们在水中嬉戏，萤火虫荧光闪闪，小星星一眨一眨的，一切都是活的，真是太有趣了。让我们带着喜欢的心情读。（把读文和想象有机结合，培养孩子想象的能力。） 师：伫立窗前，感习习微风，听声声蛙鸣，赏萤光闪闪，看星光点点。窗外的夏日是充满趣味的。（板书：夏志趣）让我们再去体味一遍这夏之趣。（男女生对读，男生读暮色中的部分，女生读夜里部分。）过渡：窗外的秋天是怎样一番景象呢？（三）、研读秋季出示自学指导：边读边想象：1、 窗外的秋天都描写了哪些景物和事物呢？2、 为什么说鸟儿也是快乐的？学生汇报，出示图片及文字，一齐读出秋天的喜悦，（板书：秋之喜）（放手让孩子通过自读自悟体会秋天的美，培养孩子自学能

11、力。）过渡：冬季，白雪皑皑，银装素裹，一个银白的世界。严寒的冬季作者又会为我们描写出一幅怎样的画面呢？（四）、研读冬季学生自由读：冬季作者都描写了哪些事物？它们分别都在做什么？ 出示课件：冬日里，只要天气不冷，母鸡就会领着变身鹅黄的小鸡，在田间啄食残留的谷粒。公鸡拍打着翅膀高声啼叫，吓得滚圆可爱的小鸡满地飞跑这是什么符号？（省略号）作者还有什么内容省略没写呢？你猜猜看？冬日里，尽管气温已经很低，母鸡还是会带着宝宝出来啄食。而公鸡则引吭高歌。冬日里，也许鹅们鸭们也会在室外活动，发挥你的想象，说一说他们都在做什么呢？课件出示： （几只大鹅正在进餐，一只威武的大鹅时而进餐，时而引吭高歌；鸭子排着整齐

12、的队伍，像士兵一样在窗外巡逻。）(通过例句的出示，指导孩子学会运用修辞方法创造句子，想象事物。)情调十足，真是别有一番韵味。作者眼里的冬天又给你怎样的感觉呢？（板书：冬之韵）四、品悟感情我们和作者一同回忆了从前乡村四季的景色，现在的乡村又是怎样的呢？（生齐读）理解：高楼林立（理解每个字义，再连起来就是词义）这已经是从前的事了，这让你想到了前文的哪个词？（从前）生读文。 过去的乡村已变为城市，面对此情此景，作者会产生怎样的情感呢？（板书：深深地怀念）（情是作者写文章的主要动机，作者因为怀念而不能忘却。剖析文本的情感让孩子知道情是文章的魂。）对于孩子来讲，繁华的都市生活是无法与淳朴的乡村生活相比的

13、，乡村才是孩子们游戏与成长的最好天地。让我们带着这份深情再读一和六自然段。五、总结写法师：作者用简洁生动的语言，抓住景物特点为我们展现了从前乡村的春之美，夏之趣，秋之喜，冬之韵。思绪由遥远的从前回到现实，不禁感慨道：学生齐读最后一节。窗外有太多的风景，曾日日与作者相拥，这份美好的回忆，这份浓浓的深情，已在作者心中注入永恒，让我们带着这份深情一起读读开头和结尾，（课件出示）在品味的同时，请同学们想一想：开头和结尾有什么关系？（板书：首尾照应）4、 这篇文章在结构上也很有特点，开头和结尾是总的概括，中间分春夏秋冬四个季节具体写，也就是分写，这种结构方式叫总分总的结构方式，它会使文章的层次十分清晰。（了解文本的写作结构和写作特点，为孩子的习作打基础。）六、习作提升。1、幻灯呈现书中图画：哪个季节的，应该涂什么颜色？播放音乐：学生动笔涂色。幻灯展示。2、出示习作要求