苏州园林教案

1、13.苏州园林教案课型：讲读课 主备人：梁敏容 审核：初二备课组 时间：2012年12月教学目标：知识目标：1、 领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。2、 了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。能力目标：1、 把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力2、 学习本文多样性的语言，体会说明中糅合记叙、议论等多种表达方式的运用。情感、态度、价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。教学重点；1、 理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2、 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。教学难点：1、 理解绘画与园林建筑的联系2、 搞清本文所运用

2、的说明方法，并理解起作用。教材分析：本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。学生分析：由于学生对苏州园林的美缺乏直观感受，因此教师应先展示图片，激发学生对美的向往，让他们欣赏美、概括美、分析美、探究美、交流美乃至创造美。教学设想：教学设想：1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点。2、苏州园林的总特征是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。3、本文以说明为

3、主，有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式，教学时应适当分析。4、本文的说明语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。5、教具：可出示苏州园林图片，或制作相关的幻灯片课件。6、布置预习：粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落；借助工具书弄懂生字词。教学方法：1、 讨论法2、 小组合作探究法课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，解决字词、作者简介等问题，疏通文意。2、整体感知课文内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。教学过程一、导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古

4、典园林。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。二、介绍作者：叶圣陶（18941988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有隔膜火灾等六本，散文集有脚步集，童话有稻草人古代英雄的石像，长篇小说有倪焕之。1925年“五卅”运动后，创作了夜多收了三五斗等小说。他创作态度

5、严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。三、简介苏州园林： “苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园。四检查预习情况1.给下边词语中划横线字注音：（见课件）轩榭（ ）（ ） 池沼（ ）邱壑（ ） 模（ ）样重峦叠嶂（ ）（ ） 相间（ ） 嶙峋（ ）（ ） 庸俗（ ） 镂（ ）空 蔷薇（ ）（ ） 着眼（ ）2.找出有错别字的一组( B )A.因地制宜 布局 映衬B.自出心裁 阅厉 漫延C.珠光宝气 欢悦 败笔D.雕镂 琢磨 别具匠心 阅兵式3.苏州园林的作者是_叶圣陶_，我国现代_作家

6、_，著名_教育家_。4.苏州各个园林在不同之中有个共同点：似乎设计者和匠师们一致追求的是_为了达到这个目的，他们讲究_， 讲究_，讲究_，讲究_。5.写出下面句子的说明方法。（1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。( 作比较 )（2）摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。( 举例子 )（3）用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。( 打比方 )五、理清全文结构：1、这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？（眼前总是一幅完美的图画）2、 苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，

7、讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”3、作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?这里，作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林的特征的再次强调。第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。 总 亭台轩榭布局的自然美。 大处 假山池沼的艺术美。第二部分（3-9）分类具 花草树木的映衬美。体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分 讲究每个角落的构图美。 细处 门窗的图案美。 园内建筑的色彩美。 第三部分（10）总结全文。 总 六、

8、把握作者的说明顺序。（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。（2）其余同学补充评价。明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。七.课

9、堂小结 通过这节课的学习，我们掌握了文章的结构，理清了行文的思路。同时初步感受到了苏州园林的美。八.课堂练习：优化设计P47 课后作业必做题：一、阅读下文，回答文后题目。江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。它是清嘉庆、道光年间两淮盐总黄至筠在明代寿芝园旧址上兴建起来的。当时园中遍植翠竹，盖取东坡诗句：“宁可食无肉，不可居无竹；无肉使瘦，无竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹叶形状很像一个“个”字，故名“个”园。个园以四季假山的堆叠精巧而著名。步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，恰似“雨后春笋”破土而出，此即个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似与不似之间，与整个“春山”和竹林相映成趣。

10、“春”去“夏”来，绕过“宜雨轩”，眼前豁然开朗。在浓阴环抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出现在面前，这就是“夏山”。过石桥，进石洞，只觉得藕荷飘香，苍翠生凉。转过“鹤亭”，是座“一”字形长楼，循楼而去，“秋从夏雨声中入”，长廊尽头便是“秋山”。秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画家石涛杰作。看此山，山势巍峨，峰峦起伏，又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂，石桥俨然，气象果然不同一般。设若晴天薄暮时分，秋山面迎夕照，一红如染，“秋高气爽”的诗情画意顿时溢出。步下秋山，过“透风漏月亭”，迎面是一组由白色石英石堆叠而成的“冬景”。一只只“雪狮”似顽皮的孩子用残雪堆就。山脉、山顶“

11、终年积雪”。南面有一堵白围墙，墙上开了四排风洞，使人不寒而觉寒。（1）解释下面短语中加点的词。石笋参差：长短、高低、大小不齐；不一致。石桥俨然：形容齐整（2）扬州“个园”得名的原因是_当时园中遍植翠竹，竹叶形状很像一个“个”字_。（3）下面最能概括个园特点的一句话是（ C ）A江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。B园中遍植翠竹，竹叶形状很像一个“个”字。C个园以四季假山的堆叠精巧而著名。D个园四季的景色各具特点。（4）本文介绍个园，是按_空间_顺序写的，表明这一顺序的词语主要有：_步入 _、_绕过_、_转过_、_步下_。（5）从文中可以看出个园的建造所追求的是春之_趣_、夏之_凉_、秋之_爽_

12、、冬之_寒_。（各填一字）（6）本文的结构形式是（ A ）A总分 B分总C总分总 D并列二、练习册的基础部分。选做题：查阅资料，深入了解苏州园林的设计。板书设计：苏州园林总：概括说明苏州园林的地位及特点分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）大讲究花草树木的映衬局部讲究近景远景的层次角落图画美门窗图案美（分说）小屋瓦色彩美细处教学反思：_第二课时教学目标：一、精读课文，品味4、5、6段，领悟苏州园林设计的精髓。二、体会说明文语言的特点。（含多种表达方式的运用、语言准确性等）三、结合文章，判断说明方法的运用。教学过程：一、精读4、5、6三节： (一)第

13、四节：（1） 这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合（2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、 2-3句、 4-10句， 总分式。（3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。（4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？ 不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。（5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？ 不能替换，感情色彩不同。 小结：总分式结构（中心句支撑句），说明语言的严密性（二）第五节：（1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。 （2） 用了哪些表达方式

14、：描写、议论、说明。 这些体现了说明语言生动性。 （三）第6节： 概括此段的说明要点。这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。（选择性的讲解）装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。（四）（10自然段）这段文字是否多余？明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望

15、；也使行文缜密。二、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。（1）学生圈点勾画，独立分析。（2）小组内交流看法，求同存异。（3）全班交流，教师引导学生存同析异。明确：本文采用的说明方法有以下几种：分类别“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”作比较“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”引用“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的”。“游览者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。”举例子“或者是重峦叠嶂，或者是几座小

16、山配合着竹子花木，”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”列数字“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。” 打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。” 摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点 （1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）“标本”原指实物原样或经过整理

17、、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）不能，原句突出了“苏州园林”（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？） 不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”

18、，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气（这个描写的句子有什么作用？）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。（7）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看

19、上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。四.课堂小结：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。五.课堂练习苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。 这段文字说明的主要内容是： _这段文字的说明顺序是（ ）A从整体到局部B从主要到次要C从概括到具体D从现象到本质 这段文字把苏州园林与_作对比，突出说明了苏州园林_。 这段文