培养学生观察力、想象力的有效方法和策略

1、培养学生观察力、想象力的有效方法和策略观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。爱因斯坦说过: “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”的确，没有想象，思维的海水就像死水一潭。那么，数学教学中为什么要培养学生观察力、想象力呢？ 首先，培养学生的观察力、想象力是实现数学教

2、学目标的需要。义务教育全日制初级中学数学指导纲要指出：初中数学教学，必须“使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有一定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力。观察是认识的基础，是思想的触觉。离开了观察力、想象力的培养，学生就不可能具备完整的数学能力与数学素养，数学教学的目标也就不可能真正实现。其次，培养学生的观察力、想象力是全面提高学生数学素质的需要。素质教育呼唤着学科教学以培养学生的创新精神和实践动手能力为宗旨，而创新能力必须以学生的综合素质为基础和前提。初中数学是一门学习简易的数学运算和图形关系知识及其初步应用技能的课程，以现代公民所必需的数学基础知识和技

3、能作为基本的教学内容。同时，数学活动中的观察并不狭义地指直观的考察，需要眼、脑并用，而且观察的对象也并非都具有直观的形象。因此，观察力、想象力，无疑是学生数学综合能力的重要组成部分。最后，培养学生的观察力、想象力是提高学生数学学习质量和课堂教学效率的需要。不可否认，现在的初中数学教学中存在着学生学习的质量不高、课堂教学效率低下的弊端。究其原因，当然各种各样，但学生的观察力、想象力滞后，缺乏观察的习惯和基本的能力是其中的一个重要的原因。培养并提高学生的观察力、想象力，是改革数学课堂教学的重要切入点和突破口之一。教师在教学的各个环节中，应落实观察的手段，充分显示这一教学观，切实重视对学生观察力、想

4、象力的培养。 那么，数学教学中如何培养学生的观察力、想象力呢？我以为可从以下几个方面入手： 一、激发学生浓厚的观察兴趣，让学生在情景中发展想象力学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集中体现。如：我在上“游戏中的数学”这节课时，我先出示了“操场上”的主题图，让学生仔细观察图并说说看到了什么。学生一会儿就纷纷举起了小手，有的说：“我看到了小朋友在跳绳”；有的说：“我看到了小朋友在踢毽子”； 有的说：“我看到了小朋友在拔河”；有的说：“操场上有男同学、女同学”；还有的说：“有的小朋友扎辫子，有的小朋友不扎辫子。”；学生观察得很仔细，说

5、了很多很多。然后，我问学生：“根据主题图你想提出哪些问题？”学生又提了很多的问题，有的问：“有拔河的几人？”；有的问：“一共有几个小朋友在跳绳？”；有的问：“拍球的比踢毽子的多几人”？最后让学生解决自己提出的问题，学生兴趣更是高，纷纷表示了自己的解题过程。在这段教学中，我首先创设了一个情境，然后放手让学生自己发现问题、解决问题。让我惊讶的是，学生观察如此细致，想象力如此丰富，每个学生都“动”起来了，那一双双争先恐后高高举起的小手，充分释放了每一位孩子的潜能和才华，使他们在问题情境、实践活动、小组交流中进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动。 二、培养正确的观察方法，让学生在质疑中开拓想象力要

6、引导学生在观察时把握合理的顺序，养成学生从整体到局部，又由局部到整体的观察习惯。还要引导学生了解常用的观察方法（如分类观察、从一般到特殊的观察、从特殊到一般的观察、对比观察等等）。如：我教学“圆锥的体积”时，通过学具操作得出：“等底等高的圆柱体积与圆锥体积之间存在着固定的倍数关系”后，有的学生问：“不等底等高的圆锥体体积有没有可能也是圆柱体体积的三分之一呢？”“什么情况下圆锥体体积与圆柱体体积相等？”等等。学生提出的问题有时会超过教师的预料，甚至于给老师出了难题，此时，我就因势利导，为学生创造条件，帮助学生实现对问题的探究，最终得到了他们想要的答案。这样既保护了学生独立思考、质疑问难的主动性，

7、也鼓励了学生勇于探求知识奥妙的精神，从中我们已经看到了学生思维中孕育着的创新意识和创新思想了。可见，想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。三、养成良好的观察品质，让学生在动手实践操作与探索数学知识中创新 观察是一种“思维的知觉”，是智力发展的基础。因此，在培养学生观察力、想象力时，必须十分重视观察的目的性、全面性、精确性、深刻性等良好观察品质的培养。 对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。如：教“圆的周长”，让学生充分利用准备好的学具，小组合作，测量出学具周长和直经的长度，看看有什么发现。学生操作后，自己就可以发现周长是直经的“3倍多一点”。他们把自己的研究发现通过想象，很确定地归纳出我国古代数学家祖冲之所发现的圆周率。总之，数学教学必须十分重视学生观察力、想象力的培养。此，我在数学教学中