《人的高贵在于灵魂》教学设计-06.doc

1、人的高贵在于灵魂教学设计教学目标:1、.学习文章严谨的结构。2、理解文章有力的说理方法。3、在生活中保持纯正的精神追求。教学过程：一、课堂导入同学们，我们常喜欢说，人是“万物之灵长”，到底人的灵性何 在？我们也注意到，同样为人，有的活得高雅纯正，有的却活得卑下 龌龊，高雅的高雅在何处？卑下的又卑下在何处？作家周国平对此做 出了自己的思考，今天我们来学习他的一篇哲理性议 论文人的高贵 在于灵魂。谁能介绍一下你所查阅的作者的有关资料？（生介绍）二、整体把握人究竟缘何高贵？自由朗读课文，整体感知，并思考以下两个问题：（1）把揭示作者主要观点的句子画出来。（2）试理出本文的写作思路。1、谁已经找出了本

2、文的论点？明确：“人依然比宇宙间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想 的灵魂。”“我们当然不能也不该否认肉身生活的必要， 但是，人的高贵在于他 有灵魂生活。”实际上，本文的题目人的高贵在于灵魂，就是文章的观点。2、理出本文的写作思路。明确：（板书）提出论点 （ 第 1 段） 举例论证 （ 第 25 段） 表 达期望（第 6段）三、深入研究 1、为证明自己的观点，作者选用了那些事例？请同学们快速浏览课 文，自己独立地概括出来。事例：面对即将辟向自己的剑，阿基米德依然专心想着他正在研究 的“圆”。 置亚历山大大帝的询问于不顾，第欧根尼继续他阳光下的 “沉思”。 当海关人员询问出境的王尔德有什么东西

3、要报关时，他回 答：“除了我的才华，什么也没有。” 置身闹哄哄的车厢， 一个少女旁若无人， 全神贯注读自己的 书。 2、这些事例是怎样与论点发生联系的？是否仅仅罗列了事例？ 明确：文章每列举完一个事例，都有一段精要的分析。如： 事例 1 后的分析：“在他看来，他画在地上的那个图形是比他 的生命更宝贵的。”事例 2 后的分析：“在他看来，面对他在阳光下的沉思，亚历山大大 帝的赫赫战功显得无足轻重。” 另外，在列举完这两个事例后，还有一段更为深入的阐发，揭示了事 例所蕴涵的道理： 在有着丰富内在世界的伟人面前， 无论是能夺取生 命的屠刀还是至高无上的历山大大帝， 都是那么无足轻重、 不屑一顾； 在

4、这些有着高贵灵魂的伟人眼中， 肉身和身外的一切又是那么的毫无 价值。所有这些分析和议论，就如一条条纽带，把事例和论点紧密联 系起来，从而有力地证明了作者的观点。3、作者为什么举这么多事例呢？老师认为举一个或两个就可以了。 明确：举一个或两个事例说服力不够。那么，是不是多多益善呢？ 明确：这不仅仅是数量的问题，而是考虑到事例各自不同的代表性。 阿基米德：面对生命威胁，思想不止 （科学家）西方贤哲 第欧根尼：面对显赫权势，沉思如故。 （哲学家）西方贤哲 王尔德：无视物质财富，珍爱艺术才华。 （文学家）西方贤哲 少女：无视喧闹浮躁，保持精神追求。 （普通人）中国平民4、老师还有一个问题；“布鲁诺因坚

5、持自己的学说，最后被宗教裁判所判为异端烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的 ？为什么？明确：不可以。因为作者选取的三个事例，有科学家，哲学家，文学家。非常典型，有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。且第三段的事例即用来做事实论据， 又引用他的名言作道理论据。论 证很严密。5、有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢？明确：只要言之有理即可。重点让学生明白运用事实论据应注意典型性、代表性。你能不能从自己生活的记忆里，选取一件能“闪放出一种很动人的光 彩”的事。6、议论文中的事例的叙述与记叙文中的叙述有何区别？明确：议论文中的叙述要求高度概括。如纪念白求恩中的叙。7、本文的事例似乎不是这样，写得却比较具体，有些地文还运用了细节描写，你认为这不是违背了议论文的用求？引导同学们找出文中细节描写的部分并加以分析。明确：不管是具体还是概括都要服从为议论服务这个目的。四、拓展学过本文以后，对你