地震中的父与子教学案例

1、得“意”也不忘“言”-地震中的父与子教学案例实验小学 杨晒红面对不同的课文，我们都应该寻找人文精神与语言训练的契合点。以训练促人文，以人文促积淀，提升学生的语文素养。 片段一师：继续谈，还从哪些地方看到父亲的了不起？生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。我从这儿看出父亲不在乎身上的痛，已经被钢筋和瓦砾挂破了，他还是想着儿子，都已经忘记了自己身上痛。师：说的非常好，你抓住了课文描写父亲外貌的语句，体会他不在乎自己的痛。那么同学们，快去读读这句话，你从这一系列的数字，又体会到什么呢？生：从数字我体会到父亲正在挖那些瓦

2、砾时候的艰难。生：父亲挖那些瓦砾时时间很漫长。师：他挖了多少小时啊？生：38小时。师：那作者为什么不直接写他挖了38小时，而用一系列的数字来说明呢？生：为了更好的突出时间的漫长。师：你已经体会到时间的漫长，老师就请你读一读这一句，相信你会读出自己的体会。（生读这一句。）师：谁还想读一读，体会到时间的漫长？（另一生再读这一段。师：同学们，我们一起来读出这时间的漫长。（生齐读。）师：到处都是血迹，能具体的说一说是父亲身上哪些地方？生：头上、胳膊上和腿上，满身都是伤。师：还有呢？生：背上，还有胸，脖子，上面都是伤。师：大家闭上眼睛，想像一下，在这30多个小时里，父亲遇到了哪些危险，哪些困难，他是怎么

3、挺过来的？（音乐响起，生想象。）师：睁开眼，谁能说说，你看到父亲遇到了怎样的危险吗？生：我看到父亲遇到了大火，还遇到了大爆炸，但是父亲还是坚持挺过那些危险坚定救儿子。师：此时你看到他什么样子？生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。生：我看到他正在找儿子的时候，有石头落下来，他受伤了，但是他还是不放弃。师：此时你看到他什么样子？生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。生：我看到他父亲差点被石块砸到手，差点被大水淹没，可是他坚持自己的信念，一定要找到儿子，因为他答应儿子不论发生什么，他总会跟儿子在一起。师：正像你所说的，他的心中一直都想着自己曾经对儿子的承

4、诺。哪一句？（生齐读承诺那句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。）师：同学们，正是这句承诺，一句对儿子普通的承诺，此时此刻，已经化作了什么？生：化作了父亲救儿子的动力。生：化作了父亲寻子的坚定信念。生：我看到化作了救儿子的信心和动力。师：是啊！正是这种至死不渝的信念支撑着父亲在废墟上苦苦支撑了30多个小时，让我们看到了一位信守诺言，在废墟上拼死救子的父亲的形象。师：那同学们，大家想一想，作者是抓住了父亲的哪些描写来向我们塑造了一位高大的父亲的形象，让我们看到他的了不起？生：他的外貌。生：心理描写。生：描写了他的语言。师：说的非常好。作者就是抓住了这一系列的细节描写，让我们看到了一位在废墟上信守

5、诺言拼死救子的父亲形象，更被他了不起的行为所震撼所感动。片段二：师：同学们，7岁的孩子，阿曼达和他的同学们，面对突如其来的灾难，他们会有什么样的语言、动作、心理呢？现在请你学习作者抓住语言、外貌、动作、心理等细节刻画人物的方法，想像一下，他们遇到这些危险时，会想些什么，说些什么，做些什么？来动笔，写下来。（生动笔写。）交流：生：他们会缩在一起，不时对别人说一些鼓励的话师：你关注 了孩子们的行为，非常好。其他同学呢？，生：他们的外貌和阿曼达的父亲一样，也是双眼布满血丝， 生继续：衣服破烂不堪，到处都是血迹。师追问：他们会想些什么呢？ 生：他们会想，有人会来救我们吗？阿曼达会对他们说：只要我爸爸活

6、着就一定来救我，也就能救出大家.生：阿曼达和他的同学们衣服破烂不堪，有的同学问阿曼达：“你的父亲真的会来救我们吗？”阿曼达坚定地回答：“一定会的。”生接：这时同学们大哭起来，心里会想：我们什么时候会死呢？我们能逃出去吗？也许我的一生就在这一时刻终结了。但是阿曼达告诉大家：我们不会死的。只要我的父亲活着，就一定会来救我。也能救大家。师：你还抓住了语言，非常了不起。在这节课中，我力求做到：得“意”也不忘“言”。我首先引导学生感受父亲的伟大。然后感悟文章在表达上的特点：那同学们，大家想一想，作者是抓住了父亲的哪些描写来向我们塑造了一位高大的父亲的形象，让我们看到他的了不起？然后进行迁移练笔：同学们，7岁的孩子，阿曼达和他的同学们，面对突如其来的灾难，他们会有什么样的语言、动作、心理呢？现在请你学习作者抓住语言、外貌、动作、心理等细节刻画人物的方法，想像一下，他们遇到这些危险时，会想些什么，说些