师生共写随笔报告

1、师生共写随笔报告师生共写随笔报告一、研究的背景和意义师生共写随笔是朱永新先生所倡导的新教育实验六大 行动之一。从教师的角度来说，教师写随笔可以让教师在反 思中记录自己的体验、感悟、收获、困惑及对问题解决的思 考，使所掌握的教育理念与教育实践有机地结合起来，追求 更完美的教学艺术。同时，写随笔可以使教师的思考成为一 种习惯，促进教师的角色向专业化、科研型转变。现代教育 思潮反思性教学(reflective teaching)是教师研究和解决 教学问题的重要手段，也是教师专业发展的一个有效途径。 20世纪80年代以来，反思性教师教育思潮首先在美国、加 拿大、英国、澳大利亚等国为首的西方国家教育界兴

2、起，进 而波及影响到全球范围内的教师教育界。尽管人们对反思和 反思性教师教育的理解和实施方法众说纷纭，但反思成为优 秀教师与教学的标志，已越来越为人们所普遍接受了。大量 的研究表明，反思是教师专业成长与发展过程中的关键性因 素，培养具有及思能力的教师，是当今教师教育追求目标的 应有意义。从学生的角度来说，培养学生的反思能力对学生的全面 发展也很重要。认知建构理论认为，学生学习的过程并非是 被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程, 而是以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试、构造新 知识、解决新问题的再创造过程。所以，通过学生随笔日记 教育，遵循知识形成的规律，让学生更加牢固地掌握

3、写作方 法，养成留心观察生活、积累素材的习惯；引导学生常常进 行自我反思，自我教育，增强学生做事的恒心，养成良好的 意志力；促进学生对各科知识进行深层次的思考，使学生的 学习真正成为一种再创造的过程。同时，通过日记与各学科 教学结合，使学生在思考中体会各学科的学科思想、学科方 法、学科发现，促使学生认知结构的孕育、发展、开放，经 历知识发生发展的全过程，从而达到知识与情感的内化。二、研究的主要内容反思含有知道或预见个人行为的可能结果的意思，以及 对个人的局限性和实力的合理认可。教师的反思是以自己的 教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及 由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教师

4、的反思，不 仅含有自我认识之意，而且还涉及跟别人对自己的态度和看 法的交流与沟通，以及和自己对自己的认识达成某种协议, 要经历周密细致且持久有效的内部及省与外部影响的过程, 教师才能对自己产生主观与客观的比较真实的认识。具体来 说，我校的教师教学反思活动，从以下几个角度进行：1、教学者和学习者的自转查阅自己作为学习者的自转会让教师自己充当别人角 色，这样就能以别人为镜来看自己的实践，教师就会出于本 能地去考虑学生在教学中的经历和感受，努力避免学生重蹈 自己的覆辙。在本课题中，我们可以通过教师记教学反思日 记的方法来完成。教学反思日记是教师对自己或其他教师的 各项教学活动进行反思所做的记录，它包

5、括教师对自己课堂 教学情况、阅读教学材料、批阅学生作业、教师之间互相听 课、观摩、评课、说课等教学活动的再思考。这种思考有助 于教师发现存在于教师中的问题，以引起教师的不适之感， 并导致寻找可能解决答案的探究活动，在这种探究活动中探 询教育教学的规律和基本原理。2、学生的眼睛教师可以从学生眼中发现他们对教师教学的感受，发现 他们给予肯定或感到压抑的那些教学行为是什么，通过学生, 教师可以了解到，当学生在那困难却令人兴奋的学习过程中 努力拼搏的时候，对他们来说，发现了什么是最为重要的。 没有对学生学习体验的了解和评价，教师将很难做好教学工 作的，任何教育教学方法都有可能是不知情的、不适宜的甚 至

6、是有害的。在本课题中，我们可以倡导学生记学后日记， 以便于教师及时了解有关情况。3、 同事的感受和经历和同事谈论教师所做的事情，可以揭示被一片缄默所笼 罩的教学实践，同事也可以作为一名批判的镜子，折射出我 们行动的影象，可以昭示同事对我们教学经历的看法。尽管 反思一般是从自我开始的，但它的真正魅力来源于集体反思 的努力和收获，在与同事的协作活动如互相听课、评课、说 课、集体备课中，通过互相观察，教师可接触到不同的教学 方式和不同风格的课堂，教师能从同事的教学中吸取可以直 接或间接釆用的经验，这就为反思自己的教学提供了条件。4、理论文献所提供的反思教师的具有独特色彩的个人经历，可以通过理论文献的

7、 形式阐明其中的一般性因素，从而帮助教师识别自己的教学 实践，教师可以通过阅读教育教学实践领域之内或相关的文 献资料，甚至尝试撰写学术性文献资料以确证或检验自己的 教学假定；文献还可以为教师提供看待熟悉事情或问题的多 种观点和视角，教师阅读这种文献将获益非浅。从学生的角度来说，其反思主要是以研究性日记的形式 进行。研究性日记顾名思义就是具有研究性质的日记。现 代汉语词典对日记的定义是：对每天所遇到的和所做过的 事情的记录兼记对这些事情的感受。我校的研究性日记教育 旨在：通过有目的、有计划、有组织的指导学生读书、思考， 在此基础上，鼓励学生养成及时记录自己的所见、所闻、所 思、所悟的习惯，在思考

8、中让学生变被动的接受知识为能动 的认识世界、积极的思考人生。在这里我们强调，教师要用 自己的心灵来与孩子的心灵交流互动，要做好学生阅读内容 及阅读能力的指导，引导学生积极健康的发展。要积极开展 丰富多彩的学科活动，及时关注相关学科活动，自觉参与课 外活动，拓展学生生活空间，丰富学生生活内容，带领学生 体验生活、感受生活、创造生活。引导学生学会观察、学会 思考，启发他们从以下方面进行思考作为日记内容：学校生 活方面、家庭生活方面、读书心得、对老师的情感或教学方 法的看法、一种思想或方法的获得、摘抄名言警句、学习心 得或对学习中出现的错误的认识等。写研究性日记不仅能促 使学生观察生活、锻炼文笔、积

9、累素材，而且还能培养学生 自主学习的意识、合作分工的习惯、探究问题的精神，训练 学生善于发现、放胆想象、创意表达的本领，注重思考与联 想、想象相结合，养成多积累、勤练笔、会自改的习惯。用 自由的形式表达自由的内容，认识与表达融为一体，学生写 得得心应手，写出真情实感，写出特征、写出个性。从培养 创造型人才的角度来说，无疑是值得实践和研究的。我们采 取了以下几个策略：三、研究的实施过程：（一）、研究准备：为确保我校师生共写随笔的顺利进行, 我们召集有关人员召开座谈会，商讨研究课题；组建校课题 组，并作组织内分工;认真做好准备工作。1、组织调查研究：我校通过自编教师反思性教学行 为的调查问卷，选取

10、部分教师为样本，了解本校教师对教 学反思的认识和水平，并进行统计和分析，以便有针对性地 开展研究工作。2、确定实施策略：仃）、创设学校文化环境。学校文化 环境是一种课内外结合、校内外沟通、学科间融合的教育。 努力创设学校文化环境，如校园内的兴趣小组、竞赛活动, 或是参观、访问、郊游等校外生活，或是情趣盎然的家庭生 活，都是学生丰富生动的教科书，让每一个学生都成为学习 的主人，都能按自己的个性独立进行思考和行动。在课上课 下、校内校外的各种情境中，尝试表达的乐趣，使他们由衷 地感到处处留心皆文章，从而争先恐后地用自己的童心去感 受生活，用特有的童言去描绘生活，展示自我独特的个性, 写出浓厚的生活

11、气息和童趣。（2）、开放心态，丰富积累。A、 生活积累。这里包括：丰富多彩的学校生活，让学生开展 生动活泼的课外活动，举办演讲比赛，自办刊物，编演节目 等;喜怒哀乐的家庭生活，随时注意身边的人和事，参加 一些有意义的家务活动;绚丽多彩的自然生活，学生可以 去旅行，体验大自然的风雪雷电、日出日落;纷繁复杂的 社会生活，学生可以深入社区，调查社会，采访人物，可以 走进生活的世界，了解超级市场、城市环保和乡村变化。他 们用自己独特的视角去观察社会人生，用自己的身心发现了 美的变化，产生了创作中自我表现个性的欲望，之后的习作 便不再是无源之水，无本之木了。在观察中因为每个学生总 是用自己的眼光来看待事

12、物之间的成百上千联系的，所以各 人的思想不会雷同，写出的文章亦能体现出丰富的个性;B、 文化和语言积累。引导学生充分读书，获得丰富的文化积累, 为自由习作磨制生花妙笔。多读多实践，获得积累。采用 多种形式如选择读、欣赏读等，激励学生运用在课堂上学到 的读书方法，广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物，充 分感受祖国语言文字的魅力。多背多体会，丰富积累。为 学生推荐一些好的适合学生读的书目，开展读书比赛、优秀 诗文朗诵及背诵比赛、读书成果汇报会等等，激励学生到更 广阔的天地去感悟语言、积累语言。多记多温习，巩固积 累。引导学生多读多温习收集的资料，让学生熟读精思，多 读课外读物，强化记忆，以达到巩

13、固积累，记忆犹新，最后 化为自己的语言文字，真正获得积累;C、尊重个性，改进教 学。作文指导课应放在表达什么即激发兴趣、开拓思路上, 以学生交流为主，自由式地谈谈自己的切身感受和体验。教 师不失时机地加以引导、点拨，没有提纲，没有框框，解除 束缚，解放心灵，让学生在自由表达中心情流畅地表达真情 实感。作文讲评课重点放在怎样表达上，即如何做到内容具 体、有一定条理、语句通顺等要求上，是学生体验与感受的 又一次交流，教师的作用是以评价体系参照学生作文，引导、 渗透作文写作方法和谴词造句、表情达意的方法，以肯定优 点为主，通过交流的形式，让学生学习别人的优点，考虑和 自改作文。3、制定具体的随笔要求

14、：利用晨读、课堂及课外时间 扩大师生的阅读范围，探讨可以记录的内容，多学习多交流， 并且有步骤的研究，追求理想的育人效果，使教师教育素养 有显著提高。（1）教师每周至少写出2篇教育随笔，每月上 交一次（每月的第一个星期一下午），教科室认真做好检查反 馈工作；（2）、教师每学期至少写出2篇指导学生日记写作的 经验总结；（3）学期末开展教师随笔评优活动，择优推荐发表。 出好三水学校教师随笔专集。（4）鼓励教师多上教育在线， 多交流、探讨、学习，努力提高自己的教育教学水平（5）教 师每学期撰写并上交一篇高质量的论文，结合教育教学理论 知识对自己的教育教学实践进行深入的思考、探索和总 结；（6）、每位

15、学生要做到每周写日记两篇以上（每个班级根 据学生不同情况对不同学生提出不同的要求），语文教师做 好日记的指导与批阅工作。各班班主任每周向教科室推荐学 生优秀随笔一篇，教科室将做好记录。（7）、各班做好学生 优秀日记的推荐、交流工作，开辟班级日记专栏，定期在黑 板报、班级墙报等方面展示学生优秀成果。（二）、分段实施:1、具体经验阶段：在此阶段我们强调使教师意识到问 题的存在和明确问题的情境。结合调查问卷的研究结果开设 教师座谈会，介绍他校的反思教学实验经验，进行各种教学 理论的学习等。这里的关键是使问题与教师个人密切相关, 在此阶段实施过程中，要注意创设轻松、信任、合作的氛围 以帮助教师发现自己

16、的问题所在。2、观察与分析阶段：此阶段我们着重引导教师通过教 学反思日记和学生的研究性日记来收集和分析有关的经验, 特别是关于自己活动的信息，以一种批判的眼光反思自身, 其中包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、 目的、态度和情感。在获得了 一定信息后，要求教师对所获 信息进行分析，思考驱动自己教学活动的各种思想观点到底 是什么，它与自己所倡导的理论特别是与自己在教学实际采 用的理论是否是一致的，自己的行为与预期结果是否一致等 问题，从而明确问题的根源所在。在这里，我们引导教师结 合自己的教学实践明确反思日记的具体内容：课堂教学精 彩之处。一堂成功的课，往往给人以自然，和谐，舒服的享

17、 受。每位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都 有自己的独特设计，在教学过程都会出现闪光点，比如：激 发学习兴趣的精彩导语、对知识的重难点创新的突破、激发 学生参与学习过渡语、对学生做出的合理赞赏的评价语、引 起教学共振效应的做法、课堂教学中应变得当的措施、层次 清楚、条理分明的板书、思想方法的渗透与应用的过程、教 学方法上的改革与创新等等，把它们详细地记录下来，并推 广供自己或他人以后教学时参考使用，并可在此基础上不断 地改进、完善、推陈出新，进而达到光辉顶点；课堂教学 不足之处。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽 人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处 理不妥

18、，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次 不够、难易不当等等。对于这些情况，教师课后要冷静思考， 对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究 和剖析，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原 因，使之成为今后教学更上一层楼的阶梯；教学机智。课 堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交 流的融洽，往往会因为些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智 慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反 思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已； 学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总 会有创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提 出的一些独特的

19、见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得 以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能 可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的 教学思路，提髙教学水平;课堂教学再教设计。一节课下 来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新; 知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多 误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下 这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分 内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、 精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度; 课堂教学差异比较。教学反思需要跳出自我，反思自我。 所谓跳出自我就是经

20、常地开展听课交流，研究别人的教学长 处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之 石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手 段、方法上的差异，从而提升自己。此阶段可由教师独自完 成，但合作的方式往往会更有效。通过合作的方式在教师发 展共同体内教师能对问题情境形成更为明确的认识。3、重新概括阶段：在观察分析的基础上，教师反思原 有的驱动教学活动的思想，并积极寻找新思想与新策略来解 决所面临的问题。此时，新信息的获得有助于更有效的概念 和策略方法的产生。这一过程可单独进行，也可通过合作的 方式完成。4、积极验证阶段。此阶段主要是验证以上阶段中形成 的概念、行动和假设，在检验的过

21、程中，教师会遇到的具体 经验，需及时总结、交流，从而进入前面的实验阶段，开始 另一轮新的循环。在以上四环节中，反思主要集中在观察与分析阶段，而 这一阶段又只有和其他环节结合起来才能更好地发挥作用。 在实际操作过程中，这四个环节往往是前后交错的。四、 研究方法：1、 调查研究法：通过自编教师反思性教学行为的 调查问卷，选取部分教师为样本，了解本校教师对教学反思 的认识和水平，并进行统计和分析，以便有针对性地开展研 究工作。（调查问卷附后）2、 实验研究法：强化听课、评课、说课、集体备课等 同事协作活动；在教师中倡导记教学反思日记、学生记研究 性日记，定时反思交流；明确备课组、教研组的具体负责人、

22、 活动时间和地点，以确保庾思教学实验的顺利进行。3、 经验总结交流法：引导教师收集实验过程中的各种 资料，通过备课组、教研组的定期活动，总结成功的做法， 反思不足之处，将成功的经验进行推广和交流。五、 研究的成果（一）、教师方面：提升了教师的教研水平和专业水平教师通过课题研究，初步掌握了教育科研的过程和方法, 提髙了专业水平和教学的水平。在开展课题研究过程中，我 们举办了有关教育科学研究的知识普及讲座，接受随笔的写 作方法与技巧等等，积极进行课题研究和教师个人教育、教 学相结合的探索。其中，课题研究和作文教学相结合的实验 课的形式深受很多教师的欢迎，为教师提供了如何开展科研 的示范。通过课题研

23、究，教师的教研水平得到了迅速提高， 一大批优秀的科研型教师脱颖而出。全校实验教师中有省中 青年骨干教师1名，姜堰市首批学科带头人7名，20多名 教师先后在省市级教师基本功大赛中获一、二等奖。获得省、 市优秀班主任、优秀教育工作者和优秀共产党员荣誉称号有 100多人通过一年多的实验，课题组已基本完成了课题实验方案 中所提出的各项研究任务。实验产生良好的影响，有不少教 师将该实验的理念，运用于平时的教育、教学实际中，推动 了教学改革。一年多来我校教师在市级以上获奖论文有35 篇，其中省级奖9篇，泰州市级奖14篇。另外，在市级以 上报纸、期刊上发表论文逾100篇，其中省级53篇，国家 级3篇。（二）

24、学生方面：基于研究性日记写作是从生活和积累入手，通过多纬度 的师生之间、生生之间的交流与互动，充分调动起学生的写 作热情和积极性，学生以喜闻乐见的形式表达自己对生活的 独特体验和感受，使学生在每一篇日记中都能有所收获，无 论是作文水平还是鉴赏水平都能得到大幅度的螺旋式提高。 具体来讲，主要体现在以下几个方面：1、丰富学生的积累，全面提高学生的习作兴趣。开放 心态，不断丰富生活和文化积累，学生成为生活的有心人, 善于观察周围事物，勤于动笔，并建立一个属于自已的材料 仓库。通过两记，让学生养成时时写、日日记、常常作的良 好的习作习惯，真正做到把课堂融入真实生活之中，去掉了 束缚学生作文的许多框框。

25、让学生用自己的语言描述自己生 活中的事情，表达自己的切身感受，极大地激发了学生的写 作欲、表达欲。学生开始认识到作文可以像说话那样容易, 认识到自己身边时时处处都有写作的材料。学生愿意表达、 敢于表达、有所表达，无论是在表达内容、表达的方式还是 表达的表现形式上都力求丰富、有创意。2、 自由表达，形成良好的个性。实验班的学生已经基 本上杜绝了抄作文选，说套话、假话等现象。无论是作前、 作中、作后，都给他们充分的交流机会，尤其是生生之间的 交流。改善了作后交流的方法，从体验、写作、交流评改, 再写作、欣赏，形成一个有序地循环式教学模式。大家在作 文中畅所欲言，一吐为快。改变作文终结性的评价方式，

26、营 造一种在互动交流基础上的形成性评价，减小了教师作后评 改的压力。每个学生人人参与学习活动，必须去思考、去整 理、去表达、去组织、交流、竞争、想象创造，锻炼了学生 综合学习能力也培养了合作精神，形成了良好的个性，品尝 作文成功的快乐。3、 学生的习作水平得到了较大的提高。一年多的实验 是一个学习、实践、反思、提髙的过程，学校老师感到学生 性格活泼、发言踊跃，语言表达能力较强，积累比较丰富, 习作水平和能力得到发展。学生的习作有多篇在中小学作 文评点报、作文报、小学生周报、读写天地等杂志 上发表。实验学生参加各级各类作文竞赛中，获一、二、三 等奖的有几十篇，得到了社会和学生家长的认可与赞扬。纵

27、 观学生的各类作文，显现了下面几个特点： 真感情真挚，力求表达真切体验。学生不再视写 作为难事，能够说真话，抒真性，大胆表现自我，张扬个性， 运用作文选材能够展现生活，反映生活和自我感受，体现童 真童趣，不管是写校园生活、家庭生活、田野生活，不管是 写自己生活中孤独或快乐的经历、感受与感悟，不管是写实 作文还是想象作文（想象也是自己生活情境的再现与折射）， 感情真挚，力求表达了自己对自然、社会、家庭、学校以及 自己人生的真切体验。 实叙述具体，力求表达丰富内容。学生一方面能 够通过观察、想象等手段，多角度地把内容写具体，另一方 面，能够较好地运用自己广泛阅读而积累起来的有关历史、 人文、自然、

28、科学等知识，引用名言警句、诗词佳句、成语、 谚语、歇后语，或证明自己的看法见解，或说明道理，或丰 富表达内容。课标规定的养成留心观察周围事物的习惯，有 意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素 材。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有 新鲜感的词句。运用联想和想象，丰富表达的内容等目标, 在学生作文中得到了充分的展现。 新视角迥异，力求表达独特感受。学生在习作中 力求出新，尽量不和别人雷同，表达自己的新发现、新感觉、 新想法，做到视角多样，想象独特，从内容、形式到语言， 有自己的特点、有个性、有创意、有独特的感受和见解。课 标关于鼓励学生多角度地观察生活，激发他们展开想

29、象和幻 想，珍视并力求表达个人的独特感受，能不拘形式地写下见 闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最 深、最受感动的内容，力求有创意的表达等精神呼之欲出。 活 形式多样，力求活用表达方式。学生对表达方 式的运用也都比较熟练，能够比较自如地选用记叙、议论、 说明、抒情等表达形式，选用记叙文、说明文、应用文、童 话寓言等文；在语言表达上，语感较好，词汇较多，遣词造 句比较准确生动，能够正确使用比喻、拟人、排比等修辞方 法，来增强文章的表达力。由于注意引导学生大量阅读，读 写结合，并要求在阅读中揣摩体会关键词句在表情达意方面 的作用，揣摩文章的表达顺序，领悟文章基本的表达方法， 积累课

30、文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料；在习作中，尝试运用自己平时积累的语 言材料，特别是有新鲜感的词句，根据日常生活需要，运用 常见的表达方式写作，学生对于表达方式和语言材料的感悟、 积累、运用已有一定的水平。六、研究的体会在一年多的课题实施的过程中，我们有了不少的收获, 但也形成了几点共同的思考：1、在课题实施过程中应有适当的强制措施。我校在实 施课题的过程中，为激发全体教师参与课题研究的兴趣和热 情，使课题研究更深入、持久，学校定期检查每位教师参与 课题研究的进展情况，并将其纳入学年考核。年终考核对参 与新教育实验研究的教师在同等条件下优先评优，对无故不 参加课

31、题研究者，在各级各类评先、评优、晋级中，学校均 实行一票否决制；对在课题研究中成绩突出的教师，学校除 按有关文件给予奖励外，还将授予校教科研能手称号，发给 奖品、证书，并在今后评先、评优、晋级、骨干教师评比中 在同等条件下作为优先条件；同时，学校将各班学生读书笔 记、读书班会活动记录以及随笔的足量、定时上交列为学期 末班级考核、班主任工作考核的必备条件，对无故不能完成 规定任务的班级，学校将实行一票否优制。2、要重视处理好学生写作与教师指导的关系。在本课题的研究和实践中我们一定要处理好学生探究 与教师指导的关系。一方面要突出学生主体地位和需要，另 一方面，更要加强教师指导的有效性。这里，就要充分强调 教师评语写作的重要性。练笔评语的写法很有讲究，贵在激 励，重在交流沟通。经过课题组全体同仁的研究，我们认为 大致要注意以下三个方面：(1)、训练初期重在评内容，后期重在评技巧一般说来，学生希望教师在评语中对自己的文章的观点 内容，并以此与老师交流。教师抓住这一点，利用评语与学 生谈心，则可极为有效地激发学生的写作兴趣。教师可积极 肯定