《落花生》教学设计15篇

1、growing up is a game against yourself. dont worry that others will do better than you. you just need to do better every day than the day before.（页眉可删）落花生教学设计15篇 落花生教学设计1【教学目的】、了解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。、分清课文的主次。、有感情地朗读课文。【教学重点】“议花生”部分。【教学过程】一、引入新课请同学们齐读课题，（落花生）今天我们接着学习这一课。二、自读课文学习质疑、学生自学课文。问：你读懂了什么？

2、有什么不明白的地方？划一划，写下来。、同桌互读，相互讨论。、指名汇报，全班交流：问：先说说有什么不懂得地方？（师记在黑板上） 就词质疑：如“居然”： “居然”是什么意思？ “我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生，现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢？ 用“居然”说明落花生有什么特点呢？ 就句质疑：如“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”： 那晚上天色不大好父亲为什么也来了？ 父亲和孩子一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”？ 父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗？ 就段质疑：如父亲介绍落花生特点的一段话： 花生的好处很多，为什么父亲只说花生埋在

3、地下这一点是最可贵的呢？ 父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢？ 苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢？三、抓住重点学习课文、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话： 指名学生读这段话，思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？（出示课件。）给作者的印象是什么？ 从刚才的对比中，你体会出落花生有什么特点？（生回答。）可贵在什么地方？练习有感情地朗读。、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话： “你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”问：你怎么理解父亲所说的话？ 学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “体面”是什么意思？ “讲体

4、面”是什么意思？ “只讲体面”又是什么意思？生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？师：我们到底该做怎样的人？老师觉得：不管你想做怎样的人，首要的是现在好好学习，打下坚实的基础，做一名对人类有用的人，将来才能有所作为。、他们还谈论花生的什么？自由轻声地朗读课文。、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？四、小结、让我们齐读_的最后一自然段。、是的，父亲的话深深的印在许地山的心里，也印在了我们每一个人的心里，使我们明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”【板书设计】落花生种花生收花生尝花生落花生教学设计2教学目标1、通过阅

5、读教学，理清_的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；“我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。2、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。教学重点理解课文深刻的含义，学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。教学难点理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。教学准备课件教学过程一、导入通

6、过上节课的学习，我们知道了落花生一课是围绕落花生写了哪些内容？这节课我们和许地山一家共同来议花生。二、深入理解课文内容，品词析句1、请同学们再读课文，许地山一家议花生的部分，边读边想他们都谈到了花生有哪些好处？2、学生自读并思考。3、汇报：（1）从父亲的话中你读懂了什么？（2）（课件出示图片）看见它们高高的挂在枝头，你有什么感受？你此时的心情用文中的哪个词形容最恰当？（理解“爱慕之心”）（3）再读一读父亲的这段话，细细地品味，然后完成表格。（4）学生完成表格后汇报，并谈谈自己的感受。（5）小结写作方法：作者通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到了强调的作用。所以，我们在今后的习作

7、时也可以学着这样去表达。（6）父亲这段朴实的话里充满了对花生无比的赞叹，让我们一起来读一读吧！（7）有三位同学读了这段话后他们是这样理解的，你们看对不对？（出示句子）学生自由谈自己的体会，并作小结：父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品质，是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处吗？4、父亲给孩子们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是在说花生吗？（出示句子）（1）指生读，谈体会。（2）父亲在说这句话时用了“虽然可是”这一关联词，在好看与有用这两方面着重强调了后者。生活中，我们也会经常用到这个关联词，能举几个例子吗？（

8、3）再用心地读一读这句话。5、父亲的话孩子们明白吗？从哪里看出来的？（出示我说的话）（1）你明白了吗？谈体会。（2）理解“体面”“讲体面”与“只讲体面”。（3）你认为什么样的人是有用的人？（4）看来同学们也明白了父亲的话，所以，我们也说（引读“我”说的话。）6、父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望。（出示最后一句话）花生做的食品都吃完了，但父亲的话却深深地记在了我的心上。（1）比较“记”与“印”哪个好？（2）小结：看来准确用词的用处这么大，我们今后可得注意恰当用词呀。三、品析技巧1、大家知道，从种花生到收获花生需要经历几个月的时间，而吃花生、议花生只经历了一个晚上。那么为什么作者在写课文

9、时只用了一个自然段来写种花生和收花生，却用了十几个自然段来写吃花生、议花生呢？2、这就叫详略得当。我们在习作时也应这样，重点部分要写详细、写具体，次要的部分就可以作简单的介绍。3、课文写的是“落花生”，你有什么启示？（做人）像落花生这类课文，由写一种事物进而引申到谈怎样做人，突出了_的中心，这种写作方法就叫做“借物喻人”。四、拓展延伸1、我们在许地山的笔下品味出了落花生的深刻内涵，同样还有一位著名的作家也以落花生为题写了一篇_。（出示老舍的落花生选段）从中你又品味出了什么？2、作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一位著

10、名的作家。让我们也以他的这句话来勉励自己（出示许地山的话，全班齐读）五、作业1、推荐阅读_：白杨礼赞、荔枝蜜。2、小练笔：仿照_借物喻人的手法写一篇练笔。落花生教学设计3教学目标一、情感态度与价值观1、学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。二、过程与方法1、理解课文中含义深刻的句子。2、初步了解借物喻人的写作手法三、知识与技能1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学重点、难点1、_的教学重点应放在理解爸爸说的“所以你们要

11、像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。2、教学难点是是借物喻人的写作方法教学资源教学过程（第一课时）教学活动1导入新课：大家平时在家里都吃过花生，有的同学家里也种有花生，花生的作用很多，我们今天一起学习一篇关于花生的_落花生。看看花生有哪些好处。再看看作者从花生身上学到了什么品质。教学活动21、自读课文，了解课文内容。1） 课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。2） 种花生、

12、收花生、尝花生、议花生。教学活动31、学习字词。亩 尝 吩 咐 茅 榨 榴2、学习词语：开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来。居然：表示出乎意料；竟然。收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。吩咐：口头指派或命令。榨：翘舌音，第四声。用力压出物体里的汁液。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。分辨：辨别。体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。教学活动41、小结：本节课我们学习了课文的主要内容，知道本课通过种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面，写出了作者从花生身上体会到的人生哲理。第二课时：教学活动1理解句子，体会花生的好处。花生的好处很多，有一样最可贵：它的

13、果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。是父亲对花生的第一次议论。“爱慕之心”，心中产生喜爱、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比，即使是成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。不过父亲只提出对桃子、

14、石榴、苹果的客观印象，只是从外表方面将两者做了比较，并没有对其作评价，教学中不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为反面例子来对待。在领会了课文的主旨之后，可以允许学生对事物作出自己的评价。所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。这句话，从表面看很简单，但联系上文，学生会产生疑问：“要像花生”？那像“桃子、石榴、苹果”岂不更好？学生容易把两者对立起来。的确，桃子、石榴、苹果并非只有让人产生爱慕之心的外表，而实际没有什么用。以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人皆有之。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎

15、么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。教学这句话时，教师要注意把握分寸，对学生进行正确的价值观的引导。那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人（并非针对桃子、石榴、苹果等）；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。教学活动2分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的

16、话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”几个词一笔带过，而过花生节，只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅。那天晚上一家人边吃花生、便议论花生，可_一字未提用花生做成的食品味道怎样，他们又是怎样吃的，只是在_最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者为什么这样安排？这样安排材料有什么好处？可以让学生讨论。通过讨论，让学生对_的主次，详略有具体的感受，懂得_主次、详略，是从中心思想的表达需要出发，进行剪裁的。体会恰当安排详略可以使_重点突出，主次分明。教学活动3借物喻人的写法。

17、_采用的是借物喻人的写作方法，教学时应突出这一特点。在充分接触文本后可让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借落花生比喻做怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地作奉献？通过联系实际，能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地作贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如，清洁工、送报人、修理工，他们是有用的，是值得我们敬重的。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。总结：_

18、通过种花生、收花生、尝花生、议花生，告诉我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格，还告诉我们：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。落花生教学设计4一、导入新课1指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。2教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。3教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。二、自读课文1学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。2同桌互读，相互指正。3指名串读，全班交流，说长论短。三、给课文分段1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（

19、联系课后练习1）（板书：种花生 收花生 尝花生 议花生）2、根据板书给课文分段四、学习重点段，明白道理1默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生 桃子 石榴 苹果）（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。（

20、2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。（3）学生交流。适时理解：a、花生好，桃子、石榴、苹果不好。b、凡是埋在地里的东西落花生赛讲教学设计是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。c、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？d、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。父亲的话是不是说不需要外表美？（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们

21、明白了吗？出示“我”的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。五、提供辩题练口才1在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。2请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。3在充分辩议的基础上完成练习。以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。（整理资料还看到了这个，不知道是谁写

22、的，也有可能是被我改过了的，忘了，记得也开过这堂课，可教学设计实在不知道放哪了？各位将就着看吧！）落花生教学设计5教学目标：1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。3、分角色朗读课文，背诵第10自然段。教学重、难点：1、理解课文内容，由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。2、分清_的主次，体会详略得当的写法。教学过程：一、谈话导入，明确重点内容（出示实物花生）同学们请看这是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）板书课题：落花生普普通通的话引出了一家人的许

23、多话题，使我们也对花生产了兴趣。作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么？这节课我们接着来学习课文第三段议花生二、重点学习议花生，感悟做人道理1、分角色朗读课文问：姐弟们谈论出了花生的那些好处？父亲的观点是什么？（姐弟谈：味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是他的果实埋在地里）2、赞花生（出示句子）“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不想桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他又没有果实，必须挖起来才知道。“（1）读一读，思考：父亲是怎样说明花生最可贵之处的？（父亲把花

24、生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子，“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高地”进行比较，果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比，即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现，因此父亲才得出以上的结论。）（2）父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生什么可贵的品质？（不求虚名、默默奉献、朴实无华。）（3）有感情的朗读句子。（4）出示带有填空的父亲的话，尝试背诵。3、学花生（出示句子）“所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。”（1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？（父亲教育子女做心灵美的人，能实实在在为人民做好事。）（2）教师点

25、拨。一个外表不怎么美的人，要想做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言的去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。（3）有感情的朗读句子。4、做有用的人（出示句子）“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”（1）朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。（这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后得到的感悟。虽然作者年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。没有实际用处，主要是指对他人和社会没有好处及贡献。）（2）感悟作者的理解。5、指导背诵有哲理

26、的语句。三、拓展延伸，体会写作方法1、作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称什么？（借物喻人）2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的_？（如：梅花魂）3、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？然后结合课后的“小练笔”写一写。（如：清洁工、送报人、修理工、蜡烛）附：课堂小练笔的题目设计：（1）直抒胸怀。赞美你，（）（赞美周围像花生那样的人）（2）借物喻人。（）颂（如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛）落花生教学设计6一、激趣导入昨天我看了实话实说，主持人讲述的是一个小孩偷钱被农民父亲狠狠地褊了一顿的事

27、。今天我们要实话实说落花生。师板题：落花生本课作者许地山，他不仅写了落花生的_，而且还以落华生做笔名。他为什么对花生有如此感情呢?下面学课文。二、初读感知课文1、检查预习：谁知道_是按什么顺序叙述的?指名上黑板写写。2、请其他同学用自己喜爱的方式读课文，想想课文哪几段是主要的?3、引导学生回答：板书：种花生收花生吃花生议花生(次要) (主要)我们先学议花生这部分。三、细读探究课文1、请5名学生分角色读“议花生”这部分，把你认为最精彩的对话画出来。2、学生读自己最喜欢的对话，并说理由。(教师引导理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、苹果”体会苹果炫耀自己，而花生默默奉贤。)3、出示小黑板：读下面句子

28、，说出你喜欢的理由： 你们要像花生，虽然外表不好看，却很有用。不像那些外表好看，而没实用的东西。 所以，我们要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没好处的人。引导学生懂得要做很有用的人，对别人、对社会、对国家有用的人，如雷锋四、回读课文深化认识1、你们喜欢花生吗?全班分角色读全文2、读完课文，你有什么问题吗?(鼓励学生质疑解疑。)读完课文，你有什么问题吗?(鼓励学生质疑解疑。)3、在现代社会，你是想做落花生式的人?还是苹果式的人?请你实话实说。(小组交流，再全班交流。)4、很多事物的某一特点都告诉我们道理，大家去观察，并写下来。落花生教学设计7教材分析落花生是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲

29、了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管_篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解_内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（钓鱼的启示通往广场的路不止一条）学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会_的思

30、想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引导学生初步领悟_的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。教学目标1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。5.初步了解

31、借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。教学难点1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。课时安排教学资源准备学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学交流

32、。教师：教学仪器设计思想根据语文课程标准第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握_的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟_的表达方法。教学过程一、质疑课题，引发学生思考1.猜谜导入新课：板书课题，齐读课题。（“落”字故意写的比“花生”大）2.引导学生仔细观察，发

33、现课题书写的特点。3.引导学生猜测为什么要这样写课题？（学生畅所欲言）预设1：学生可能会猜测：这个“落“字一定有它的含义。预设2：这个“落”字可能说明了落花生的特点。4.教师讲解花生结果的奥秘。（一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。）二、结合预习，学习生字、新词。结合预习，考查学生朗读词语和课文的情况。三、整体感知，初读课文1.学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容？2.学生交流各部分的小标题。教师板书：种花生收花生尝花生议花生3.默读课文，试着概括课文的主要内容。学生交流：预设：有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买种，翻地，播种，浇

34、水，没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。4.引导学生比较、讨论，认识详略得当。通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是_的主要内容、重点内容。5.教师小结。重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢？相信同学

35、们学完课文后，会有更深入的理解。四、学习第一、二部分内容。（一）学习第一部分：1.指读。2.教师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。生通过交流明确：播种“bzhn”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bzhn”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bzhn”。3.思考：这一段先写了什么？再写什么？4.说说种植花生的.过程。5.讨论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。当我们种花生的时候，就知道一定能收获花生吗？你从哪个词看出来的？学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面

36、可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。6.大家试试看，用“居然”说个句子。7.通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。（二）学习第二部分：在第一自然的学习中，同学们已经收获了新的知识。回到课文，同样有收获的，便是作者许地山和他的家人。当他们收获了花生后，母亲提议说要过一个（收获节。）今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？）既然是过收获节，我们的心情会是（开心、高兴！）好，哪我们就满心欢

37、喜地来读读第二自然段吧。五、布置作业1.熟读课文。2.练习生字词。板书设计15.落花生种花生收花生尝花生议花生落花生教学设计8教学目标：1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。教学重难点：1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到_借物喻人的写法及其所蕴

38、含的道理。教学准备：1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。3.ppt课件教学过程：第二课时一、复习旧课，导入新课。1说一说你对课文中哪些词语还不理解 。2._中有哪些句子你还不理解？3整体把握_：齐读课题，请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容？4.导入新课：通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。二、精读课文，体会作者要表达的中心思想。1.默读课文，你认为哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）思考：收获花生后，全家人

39、的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）2.小组讨论：花生的特点是什么？（1）文中写了花生的哪些用处。答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）ppt出示第10自然段，体会花生的可贵之处。ppt出示图表(在同学自由读之后填表)运用对比的手法突出花生的可贵之处：花生 桃子、石榴、苹果位置埋在地里 高高地挂在枝头外表矮矮的 鲜红嫩绿有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心（2）出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。思考：作者为什么要写桃子、石榴、苹果？这样写的目的是什么？（3）再次读，看看你对花生又有

40、什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)（4）ppt出示下面两句话，请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)（5）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）（6）像_这种借物喻人的写法你在哪些

41、课文中还学到过?请同学来说一说。三、回顾课文，开展活动 。1.总结全文、深化中心做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。2.小练笔：像“花生”那样，默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多，你发现了吗？请用一段话写写你身边这样的人。3.学完这节课你有那些收获呢?请同学说一说。落花生教学设计9【学习目标】1、学会本课生字，正确读写居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语。会用居然造句。2、理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。3、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。4

42、、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【教学重点】1、理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【教学难点】体会赞颂花生顽强生命力的语句。【教学准备】老舍的落花生和白杨礼赞松树的风格梅花魂等_;演示文稿。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、类比导入，揭示主题梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和

43、坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的梅花魂中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是借物喻人或借物喻理。今天，我们再学习一篇这样的_落花生，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。二、初读课文，整体感知(要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。)1、学生朗读课文，画出生字新词。2、检查朗读，提示重点

44、字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。(要求会书写，会组词。)三、再读课文，理清思路(要求：默读课文，边读边做批注。)1、你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会居然一词： 读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用居然造句。 种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。四、品读课文，研析重点1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?过渡：是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝

45、，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!2、读一读415段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?读吃花生、议花生的内容。过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。3、默读父亲的话：(出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处很多，)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的? 根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格：比较花生苹果、石榴、桃子 不同点 相同点 启 示 反复读一读我说的话：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处

46、的人。联系生活，先想一想体面讲体面只讲体面的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。五、总结全文，深化主题朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给我很深印象。体会印字用得准确，体会父亲的话对我一生的影响。那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。六、作

47、业语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇_和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。书籍(_)。老舍的落花生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说，读一读这些_，把点明中心的句子画出来。乐曲：小草、劳动者之歌。第二课时一、检查听写，复习积累1、听写生字、词语。2、熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。3、抄写第

48、10段父亲的话并能背诵。二、回顾全文，总结写法1、分角色朗读课文。2、根据学习，引导学生概括总结_简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。三、拓展提高，深化主题联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些?它们各体现出一种什么样的精神?仿照落花生的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。(教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等)。四、交流评价，习作修改1、自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。2、自己给自己评价等级星。3、个别学生展示朗读自己的习作。五、作业1、运用详略得当的写法，完成课

49、堂小练笔。2、继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。落花生教学设计10【教学目标】、掌握本课个生字。能正确抄写第自然段，会用“居然”造句。、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【教学重难点】、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人

50、，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。、教师板书课题，学生齐读课题。、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。、同桌互读课文，互相检查，纠正读错

51、或读破句的地方。、用生字词卡片检查认读生字词情况。（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。）、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？ 种花生、收花生。 母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。 吃花生时的议论。教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。、汇报交流： 说一说你都读懂了什么？ 质疑、解疑： “开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ “居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？、指导感情朗读。四、布置作业

52、、熟读课文。、预习课文的第三部分。第二课时一、复习引入，交待探究目标、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。、这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深入探究课文的第三部分、默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思：讲了两层意思，第一层（自然段）讲议论花生的好处。第二层（自然段）讲从谈花生到论人生。、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。、小组讨论交流。、全班交流，教师引导： 体会第一层意思：（重点理解父亲的话。） 投影出示父亲的话。 指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了 、 、 、 四种事物，父亲认为虽然 、 、 让人一见就 ，但是和