随班就读工作计划

1、随班就读工作计划一指导思想随班就读工作是学校的重要工作之一，它是义务教育公平性的重要体现，本学期我校的随班就读工作以“三个代表”重要思想为指针，认真贯彻落西固区教育主管部门有关随班就读的工作要求，努力提高我校随班就读的教学质量，让我们的教师、我们的教育教学更细致，更周到地服务于特殊学生，让他们在福一的校园里健康，快乐地成长。二具体工作：（一）领导重视，施以关爱我们形成以校长总负责，教导处具体实施的全方位责任制。分工明确，责任到人。在普通班级内教育特殊学生的关键是对他们进行个别化教学，语数，外老师必须在开学初为随班就读学生制订具体的，可操作性的个别化教学计划，制订阶段目标和终期目标；学生参与普通

2、教育和接受特殊帮助的时间与方式的选择；对效果进行检查评估等内容。于开学后二周内发表于学校网站上，接受校领导的审阅。倡导“关爱”思想。“关爱”是特殊教学宗旨，也是特教工作的根本力量，教师要通过自己的言语让特殊生感受到老师对他们的关爱。鲁迅先生说过“教育植根于爱”。但爱好学生易，爱差生难，爱随班就读差生更难。亲近每一个学生是教师的天职，也是最起码的职业道德。随班就读学生常常在困难面前缺乏勇气和信心。因此教师首先要遵循循序渐进的原则，不提学生力所不能及的过高要求；其次，教师、家长和同学等对其行动要经常表示信任，相信他能完成，相信他做得对，做得好；再次，如果成绩不理想或活动遭受失败，教师要慢慢开导，并

3、提供帮助和机会使其尝到成功的喜悦。最后，随班就读学生对与成人或同伴相处往往敏感多疑，存在戒备、恐惧心理。针对此种情况，应发动同学与他们建立真正的友谊，让他们真正生活到集体中来，以改变他们那孤僻的性格。（二）因材施教，实施个别化教学计划1详细制定个别化教学计划全面了解和掌握随班生的基本情况和个性特点，也就掌握了学生的学习“脉搏”。美国心理学家加德纳的“多元智能理论”告诉我们：每个人所拥有的7种智能会出现不同的组合。智能组合的不同会导致学生的兴趣爱好和学习方式的不同。教师要分析研究智障学生属于何种学习方式和学习类型。了解了个别化教学对象的学习类型和具体情况，然后，制定出在课上或课后实施个别化教学的

4、计划包括个别化教学的内容要求、时间步骤、形式途径、手段方法等等。2针对学生实际，施行个别化教学计划 个别化教学的关键是教师对每个智障学生的特殊情况和学习特点，要有全面深刻的了解与掌握。教师要能针对不同学习方式、学习类型的智障学生，设计出不同的教与学的方法，让各种学习类型的学生都能得到学习的满足和成功的喜悦。个别化教学要充分发挥学生的各种感官功能，调动学生主动积极地投入学习活动。如教师可运用自己丰富表情，恰当体态语言，色彩鲜艳板书，图画、图片、实物、模型、标本，以及多媒体等生动形象的画面，激活学生的视觉细胞，以及大脑中相对应的视觉-空间智能，发挥视觉功能，促进学生视觉学习。教师可采取范读、配乐朗

5、读、表演、快板、讲故事、播放音乐，以及抑扬顿挫的音调变化，组织学生开展多种形式的听、说、读、讲练习，以激活学生的听觉细胞。教师也可采用实物、图片、音像资料，播放音乐、开展各种形式的说读活动等视觉刺激，以激活学生的视觉空间、语言、音乐等智能，发挥视听觉结合功能，促进视听觉结合学习。教师还可通过勾勾、画画、写写、练练、触摸、观察、实验、游戏、动作表现等，多种教学形式和手段，让随班生在整堂课中有所获得，品尝成功的喜悦。每个学生，包括智障学生，都有适合于自己的学习方式。个别化教学一定要针对不同学习类型的学生，寻求多种、多变、复合、主体的教学方法，发挥不同学生的智能强项和感官功能，以满足不同学习类型学生

6、的真正需求。这样，教学才能取得应有成效，每个智障学生才能都学有所得。随班就读工作是一项常抓常新的工作，面对这样的学生，老师和学生都要付出更大的心血。我们应该坚持加强研究，不断探索，努力实践，力争形成独特的随班就读工作新路子，让他们建立自信，感受成功，获得尊重，健康快乐地成长。 随班就读工作总结实施素质教育要求我们要彻底摒弃片面的教育观，面向全体学生，依法保障每个适龄儿童学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能，包括随班就读的残疾儿童，对待他们也应该像对待正常儿童一样，给予必要的教育。特殊教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分。它无论在政治上，还是在经济上，精神文明建设方面都起着积极的

7、作用。它同样担负着培养祖国后代，促进残疾少年儿童全面发展的使命。它的根本任务就是通过我们的教育训练，逐渐缩小残疾少年儿童和正常少年儿童之间的差距，使他们从社会的负担逐步转变为对社会有用的人。我校每个学期都有大量各年级的学生插班进来，也有部分学生未毕业就因父母工作的变动而转学。这些插班就读的学生大多数来自于外地农村，学习基础较差。他们的父母又只顾着忙自己的工作，根本无暇照顾孩子的学习与生活，使孩子放任自流。其次，他们父母综合素质都不高，对孩子期望值也不高，管教不到位；加上父母管教孩子方法不当，缺乏温柔体贴的关怀，实施棒喝教育，非打即骂，使孩子产生逆反心理，导致厌学。我校教师主要从以下几个方面做好

8、插班学生的教育工作： 一、 倾注爱心，消除疑惧。 诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名”。理解有多深，爱就有多深。全心地献出自己的爱心是新课程形势下做好班主任工作的关键。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有怀着爱心去工作，真诚关怀，热爱每一位插班的新生学生，才能与他们建立深厚的师生情谊，做好他们的教育工作。由于大多数插班生来自于外地农村，城乡教育的差异，教材版本的差异，都令他们对这里的教育无所适从，再加上语言上的障碍。因此，初来乍到的他们难以与同学交流，而感到孤独，本能地对老师同学抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地关心爱护自己。这就要求教师在教育插班生时应倍加关爱

9、他们，做到不疏远、不歧视、不嫌弃，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，他们才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。 新来的插班生由于各种原因，可能在学习上稍为落后，作为教师，不应该因为学生的成绩跟不上而缺乏对他们的培养与关爱。必须从“爱”字入手，让他们感受到老师在诚心诚意地教育、帮助他们，使他们心甘情愿地接受教育，变主动为被动，变疏远为亲近。 二、 挖掘优点，树立信心 自尊之心，人皆有之，插班生也不例外。由于他们的家境与城里学生的家境有着较大的差异，加上他们原来在农村受教育，来到这里后，成绩跟不上。因此，他们往

10、往有较严重的自卑感，觉得比别人差一等，信心不足，自暴自弃，个别的还破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度。另一方面，他们又很爱面子，不愿意谈论自己的家庭，和城里学生没有共同的话题沟通，所以就干脆拒人于千里之外，这种自尊自傲和自卑自弃心理在他们身上复杂地交织在一起。如果教师嫌弃他们，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。 其实，每个孩子身上都有值得别人学习的优点，作为教师在教育过程中，要善于挖掘出他们身上的优点，给予充分的肯定和鼓励，帮助他们树立自信心。有机会的话，可以让他们担任和他们特长相应的班干部，为同学服务。这可以

11、使他们多与老师同学接触，对于防止和消除他们的不良情绪有极大的帮助，还可以唤醒他们的自我意识，使他们以比较高的标准要求自己。苏霍姆林斯基曾经强调指出：“唤起人实行自我教育的教育乃是一种真正的教育。” 如果能帮助他们找到自己人生的坐标，激起他们对自己价值的正确认识，那么对于他们的教育就可以获得巨大的动力。 三、 细心观察，耐心诱导 由于外来务工人员居住环境比较复杂，所接触的社会人员素质也不高，所谓“近朱者赤，近墨者黑”他们的孩子当然也会或多或少地沾染了一些陋习，甚至恶习。如有的孩子脾气暴躁，动不动就打架；有的孩子言语行为不文明，出言伤人；有的孩子有习惯性偷窃行为；有的孩子卫生习惯很差等。这些恶习、

12、陋习是他们与班级同学相处不和谐的主要原因。要想让他们融入班集体，就一定要帮助他们改掉自己的不良习惯。 培养一个好的习惯不容易，改变一个坏习惯就更难。苏霍姆林斯基说：“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的。如果儿童心灵中出现毛病，那么，这邪恶首先要靠善良来驱走。”人之初，性本善，孩子的不良习惯并非天生的，在他们的心中有着上进的因素，只是这些因素被压抑扭曲，以各种不适当的方式表现出来。这就要求班主任要特别地关注他们，细心地观察他们的一言一行，甚至一个表情，一个眼神，因为这些都有可能表现出他们善良、上进的一面。班主任只要抓住了机会，加以耐心的引导，就有可能治疗好孩子心灵中出现的毛病，改变他们的不

13、良习惯。 班主任在与这些孩子谈话，做他们的思想工作时，态度一定要亲切和蔼，越是这样的孩子越需要老师的关爱，他们也希望老师能跟自己亲切地交谈，用慈祥的目光注视自己。班主任满足他们对关怀与爱抚的渴求是教育和管理好他们的契机，是转化他们的开端。另外，对于这些学生的教育并不是一朝一日就能起到效果的，这需要一个过程，也许一个月，也许一个学期，甚至更长的时间。班主任在做这项工作时，一定要有耐心。 四、 家校联系，共同教育 苏霍姆林斯基说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂， 开花结果，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”经常深入了解学生家庭，加强同家长的联系，是把学校教育与家庭教育结合起来的基本前提。这部分学生的家长大多是外地农村到城里打工的农民，他们的文化水平不高，综合素质也不高，对孩子的教育不讲究方式、方法，以为只要把孩子送到学校就尽到了教育责任。他们不知道学校教育和家庭教育一样重要，缺一不可。家长是孩子的第一任教师，父母的言行举止、到的品格、生活方式等直接影响着孩子的成长。教师要培养学生良好的行为习惯离不开家长的配合。 因此，班主任在做这部分学生的思想工作时，一