教育励志格言经典语录

1、dversity gives people precious opportunities for tempering.悉心整理助您一臂（页眉可删）教育励志格言经典语录 教育是一项事业,事业的意义在于奉献;教育是一门科学,科学的价值在于求真;教育是一门艺术,艺术的生命在于创新。教育励志格言经典语录有哪些?下面和一起来看看吧!教育励志格言经典语录【1】1、培养人就是培养他对前途的希望。 马卡连柯2、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。美国著名心理学家威廉詹姆士3、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。布鲁诺4、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和

2、处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。林格伦5、遵循自然，跟着它给你画出的道路前进。它在继续不断地锻炼孩子;它用各种各样的考验来磨砺他们的性情;它教他们从小就知道什么是烦恼和痛苦。卢梭6、我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。苏霍姆林斯基7、不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。德阿第斯多惠8、我们生来是软弱的，所以我们需要力量;我们生来是一无

3、所有的，所以我们需要帮助;我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。卢梭9、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。(英)罗素10、最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的.凯兴斯泰纳11、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭：爱弥尔12、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。英国教育家洛克：教育漫话13、我以为好的先生不是教书，不是教学

4、生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。陶行知：教学合一14、教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。第斯多惠：德国教师教育指南15、总之，必使学生得学之乐，而

5、耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。”陶行知全集16、你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。(励志一生 )缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基：给教师的建议17、如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行)，自己寻找出路，他就即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。美国教育家杜威：民主主义与教育爱励志18、凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让

6、他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。前苏联教育家赞可夫：和教师的谈话教育励志格言经典语录【2】普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师为学生做示范，最优秀的教师激励学生。【美】威廉姆沃德学生最需要的是教室里洋溢着那种温馨、和谐、互助、积极的氛围。师生之间的积极关系中蕴含着强大的能量，可以从根本上改变学生的学习状态。尤其对那些怀疑自己的学习能力，对自己没有信心的学生来说，更是如此。【美】米歇尔希勒我认为提高学生学习成绩最重要的不在于

7、条件和资源，而在于教师的核心信念。我们必须从一开始就有所有孩子都能够达到最高水平的坚定信念。【美】詹森卡姆拉如果我的学生们逐渐喜欢上他学习的过程，充分享受着求知的过程，珍惜自己所发现的东西，那么我想我已经成功了。【美】戴安娜贝利学校生活的条件无论变得怎么“自然”，它总还是一种在经过选择的环境，在广大世界中的一个人为的小世界中过着生活，而教师就担负着选择的任务。他们为演戏布置好舞台，准备好道具。【英】沛西能记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。【英】斯宾塞在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就一个人，自己必须是一个值得推崇的模范。【法】卢梭教师要有

8、两种人格：一种是经师，是教学问的;一种是人师，是教行为的。徐特立学校该做而且只做这两件事：打开经验世界和发展抽象能力。如果说学校教育还有第三件事该做，那么这第三件事便是留白：留更多的时间与空间，让学生去创造、去互动、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作。黄武雄教师不能替学生思考，也不能把自己的思考强加给学生。【巴西】保罗弗莱雷所谓自觉自习意义就在于点燃学生内心之火，使其自己活跃起来。能够点燃这种自觉之火的教师是好教师。这种自觉之火能被点燃起来的学生是最幸福的人。【日本】小原国芳在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我讲的话发生共

9、鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。【苏联】苏霍姆林斯基教育励志格言经典语录【3】1、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。洛克2、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。洛克3、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父

10、母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。洛克4、最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问.(苏格拉底)5、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。-苏 瓦.阿.苏霍姆林斯基6、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的

11、东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。-苏 瓦阿苏霍姆林斯基7、教育这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美(包括自然界的美和你的.学生的内心美)。苏 瓦阿苏霍姆林斯基8、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。-爱因斯坦 (1879-1955)9、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念思考联系在一起的。教育这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有

12、发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。 苏 瓦阿苏霍姆林斯基10、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。-苏 瓦阿苏霍姆林斯基11、教学要合一，有三个理由： 第一， 先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二， 教的法子必须根据于学的法子。第三， 先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。- 陶行知12、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。洛克13、如果谁希望自己的儿子

13、尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。洛克23, 因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。洛克14、教育不是灌输,而是点燃火焰.(苏格拉底)15、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。 俄 康德乌申斯基16、现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中

14、去。-美 j.m.索里17、经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。-苏 瓦.阿.苏霍姆林斯基18、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。洛克19、健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。洛克20、奉劝年轻的教师：不

15、要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。(前苏联)苏霍姆林斯基21、如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人 (前苏联)马卡连柯22、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。(美)爱德华兹23、“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。” 陶行知24、把美德、善行传

16、给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福这是我的经验之谈。(德)贝多芬25、每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光.(苏格拉底)26、教育是把人内心勾引出来的工具和方法.(苏格拉底)27、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法;而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。-英 r.皮特斯28、培养人，就是培养他对前途的希望。(前苏联)马卡连柯29、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。(美)爱因斯坦30、好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，

17、运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。-德 阿.第斯多惠31、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。(法)卢梭32、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能;集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。(前苏联)赞科夫( 励志天下 )33、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。(法)卢梭34、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科

18、”;二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。(英)罗素35、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。(前苏联)苏霍姆林斯基36、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。- 梁启超37、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。(法)爱尔维修38、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。(前苏联)赞科夫39、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓

19、“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。(美)邓肯40、只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。(前苏联)列宁41、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。(法)卢梭42、什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。(美)赫钦斯43、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。(法)卢梭44、学校是个应用心理学的实验室。(美)杜威45、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地

20、、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。陶行知46、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。(前苏联)赞科夫47、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。(英)洛克48、名副其实的教育，本质上就是品格教育。(奥地利)布贝尔45,教育人就是要形成人的性格。(英)欧文教育是一项事业,事业的意义在于奉献;教育是一门科学,科学的价值在于求真

21、;教育是一门艺术,艺术的生命在于创新。教育励志格言经典语录有哪些?下面和一起来看看吧!教育励志格言经典语录【1】1、培养人就是培养他对前途的希望。 马卡连柯2、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。美国著名心理学家威廉詹姆士3、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。布鲁诺4、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。林格伦5、遵循自然，跟着它给你画出的道路前进。它在继续不断地锻炼孩子;它用各种各样的考验来磨砺他们的性情;它教他们从小就知道什么是烦恼和痛苦。卢梭6、我一千次地确信,没有一条富有

22、诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。苏霍姆林斯基7、不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。德阿第斯多惠8、我们生来是软弱的，所以我们需要力量;我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助;我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。卢梭9、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。(英)罗素10、最好的教育是能使教育者本身不断感

23、到自己是多余的.凯兴斯泰纳11、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭：爱弥尔12、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。英国教育家洛克：教育漫话13、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时

24、间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。陶行知：教学合一14、教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。第斯多惠：德国教师教育指南15、总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。”陶行知全集16、你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要

25、使这种内在的力量消失。(励志一生 )缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基：给教师的建议17、如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行)，自己寻找出路，他就即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。美国教育家杜威：民主主义与教育爱励志18、凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。前苏联教育家赞可夫：和教师的谈话教育励志格言经典语录【2】普

26、通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师为学生做示范，最优秀的教师激励学生。【美】威廉姆沃德学生最需要的是教室里洋溢着那种温馨、和谐、互助、积极的氛围。师生之间的积极关系中蕴含着强大的能量，可以从根本上改变学生的学习状态。尤其对那些怀疑自己的学习能力，对自己没有信心的学生来说，更是如此。【美】米歇尔希勒我认为提高学生学习成绩最重要的不在于条件和资源，而在于教师的核心信念。我们必须从一开始就有所有孩子都能够达到最高水平的坚定信念。【美】詹森卡姆拉如果我的学生们逐渐喜欢上他学习的过程，充分享受着求知的过程，珍惜自己所发现的东西，那么我想我已经成功了。【美】戴安娜贝利学校生活的

27、条件无论变得怎么“自然”，它总还是一种在经过选择的环境，在广大世界中的一个人为的小世界中过着生活，而教师就担负着选择的任务。他们为演戏布置好舞台，准备好道具。【英】沛西能记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。【英】斯宾塞在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就一个人，自己必须是一个值得推崇的模范。【法】卢梭教师要有两种人格：一种是经师，是教学问的;一种是人师，是教行为的。徐特立学校该做而且只做这两件事：打开经验世界和发展抽象能力。如果说学校教育还有第三件事该做，那么这第三件事便是留白：留更多的时间与空间，让学生去创造、去互动、去冥思、去幻想、去尝试

28、错误、去表达自己、去做各种创作。黄武雄教师不能替学生思考，也不能把自己的思考强加给学生。【巴西】保罗弗莱雷所谓自觉自习意义就在于点燃学生内心之火，使其自己活跃起来。能够点燃这种自觉之火的教师是好教师。这种自觉之火能被点燃起来的学生是最幸福的人。【日本】小原国芳在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。【苏联】苏霍姆林斯基教育励志格言经典语录【3】1、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。洛克2、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。洛克3、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无