以小专题研究为抓手提升教师的专业能力

1、以小专题研究为抓手 提升教师的专业能力数学教学经验交流 金凤八小： 赵玉珍基础课程改革纲要要求培养学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。”在大力推进素质教育的今天,坚持以人为本,培养学生的创新精神和能力是当务之急,是素质教育的根本所在。学生创新能力的培养,主要靠教师。教师的创新不是建立在盲目实践的基础上，教师的创新是教师研究能力的反映，教师教研能力是一种源于教育实践而又有所超越和升华的能力，教育研究的根本目的就在于创新，而教师的研究能力是在研究活动中培养的。小专题研究因其研究周期短、见效快、与实践联系紧密以及利于教师研究能力提升而著称。所谓“小专题研究”，是指针对平时

2、教学中遇到的，但容易被忽视的小问题、小现象，甚至小技术、小环节进行剖析和研讨，以寻求解决问题的有效途径和方法。如何以小专题为抓手，提升教师的专业能力，提高学生的学习兴趣和成绩则是当今的热点话题。基于此，我把这几年践行小专题研究的结果分享出来与各位同仁共勉。一、 小专题研究很好地落实了数学课程标准数学课程标准指出：“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思想方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”根据这一理念，教学中继续落实小专题（以前研究过的）：“生活中的数学”、“课堂提问的有效性” 培养学生“发现问题提出问题分析问题解决问题”的能力

3、、“让学生在实践活动中学习数学”。二|、生活中的数学数学知识来源于生活，用于生活。在学习米、厘米以及如何进行测量时，让学生在自己的身体中通过测量，知道自己的食指指甲宽1厘米，眼缝长大眼睛约2厘米，小眼睛约长1厘米，嘴角长有的约长2厘米，有的约长3厘米。中指指尖到手心的哪个位置是10厘米。测量一步的长度，张开双臂，测一测长度，从脚尖到身体的哪一个部位是1米，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性的数据。特别是学生通过对自己身体高度的测量，感到自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中

4、学习数学知识，并在生活中应用。三、培养学生“发现问题提出问题分析问题解决问题”的能力。“数学课中解决的问题应该是学生自己提出来的。”教师要善于巧妙地把数学教学内容转化成具有潜在意义的问题情境，让学生提出问题，就更有兴趣探索解决。激发学生的求知欲望，把学生引入“发现问题提出问题分析问题解决问题”的过程中，变“要我学”为“我要学”。如，教学8的乘法口诀时，主题图是军乐队的队员正在演出。我请大家认真看图，说说你知道了哪些数学信息。生：有8行，每行8人。教师说出有关军乐队的两个信息，请大家提问题。师：有2行人，每行8人。学生很快提出问题：这2行一共有多少人？师追问：求这2行一共有多少人？就是求什么？学

5、生张嘴就来：就是求2个8的和。师：怎样列乘法算式？为什么这样列？生：2表示2个8的和。师：你是怎样算出来的？你是怎样编口诀的。师生回忆学习过程，教师板书：教师说信息，学生提问说算理列式计算怎样计算的编乘法口诀。后面的句乘法口诀学生按这个程序，完成的又快又好。这节课学生学习积极性高涨，课堂气氛活跃，学生学得开心。上这节课，教师有享受课堂的快乐感。四、通过实践活动帮助学生分解知识的难点。学习观察物体之前，我就有点发愁，以前的学生学完这一节后，从前看、从后看、从上看看到的图像都能分清楚，但从左边看和从右边看的图像学生经常混淆。怎么能让学生分清呢？我翻阅教案数、教参书上面都没有明确的方法。我琢磨了至少

6、有一周的时间，有时在家里拿着玩具娃娃观察、思考，功夫不负有心人，我到底找到了观察物体的诀窍。第二天，我把学生带到操场上了这节课。把人体模型放在乒乓球案上，全部学生分为四组，站在人体模型的前后左右观察，观察让左边的学生记住模型的侧面自己的左手是脑后勺，并用手势表示，右手这边是鼻尖，用另一种手势表示，让左边的学生转到刚才在正面观察的学生的位置，教师随着学生的移动模型。让左边的学生始终看到他们站在左边看到的图像。让右边观察的学生记住模型的侧面自己的左手是鼻尖，并用手势表示，右手这边是脑后勺，用另一种手势表示，跟左边看到的刚好相反。让右边的学生转到刚才在正面观察的学生的位置，教师随着学生的移动模型。诀

7、窍:无论是左面观察，还是右面观察，模具随着观察者一起转到正面观察者的位置上，这时看到的图像就是在左边或右边看到的，左边和右边看到的图像刚好相反。用这样的方法，每个学生在这四个位置至少观察一次。后来大家又观察了猫头鹰模具，让学生做模特大家观察。经过这样的数学活动，课后作业效果特别好。通过这节课，我的反思是：一、对于学生不易理解的课，教师一定要从自身找原因，多琢磨、多思考、多查阅、多请教，找到让学生简单易学的好方法。这个过程相当于“磨刀”，磨刀不误砍柴功。刀磨好了，起到了事半功倍的效果。二、观察物体的教学不能单纯地依赖模仿与记忆，要为学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在丰富多彩的数学活动中真

8、正理解和掌握观察的方法，通过实践活动来分解知识的难点，以“动”代“讲”，使学生在活动中处在空间，了解空间，更有利于建立、培养学生的空间观念。五、让学生体验在动手操作中学习数学的快乐对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能就明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教学，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验在动手操作中学习数学的快乐。如：学习了16的乘法口诀，为了达到脱口而出的效果，我让学生自由读、齐读口诀，看着学生像小和尚念经似的，有气无力样子，脸上全然看不出开心的样子。我想：这样的学习状态效果能好吗？人们常说“儿童的智慧集中在手指尖上”，我灵机一

9、动，编了手指游戏帮助学生熟记口诀。一和二的口诀，学生一边出手指一边看着手指说出，可以独立完成。三和四的口诀同桌合作完成，5的口诀四人小组合作完成。在游戏中学生动作及时，读的攒劲，脸上洋溢着喜悦的笑容。看着学生开心的学习，我心里美滋滋的，感觉特别爽，有一种享受课堂的幸福感。在游戏中学习，在学习中游戏，学习兴趣盎然，效果很好。用手指游戏拐弯背乘法口诀表效果更好。实事求是地讲，拐弯背乘法口诀我从来也没有尝试过，为了让学生任意一句口诀都背的滚瓜烂熟，我决定让学生拐弯背乘法口诀。我首先告诉学生在乘法口诀表中拐弯背的方法每句口诀中长方形右下角相对的那一句。学生读了几遍后，又发现了另一个规律，拐弯背就像下楼

10、梯一样。学生的发现太形象逼真了，所以不要小看我们的学生。离开乘法口诀表又能怎样快速背口诀呢？我发现每队口诀第一个数和第二个数之间的差是不变的；每队口诀的第一个数依次增加一。如：“一四得四”领头的这句队口诀，一四相差三，左手出示一，右手的三先隐藏起来，然后左右手合起来是口诀的第二个数四。接着左手出示二，再与右手的三合起来是五，口诀：二五一十，下面的口诀依次类推。学生在手指游戏中拐弯背口诀，可以看出，他们兴趣浓厚，态度端正，学得快乐。学生在拐弯背口诀的过程中，又有了新创新右手不用隐藏起来背口诀；我很惊叹学生会总结经验。最后，拐弯背口诀的方法又得到了升华用右手协助拐弯背口诀。如：“一五得五” 领头的这句队口诀，一五相差四，右手出示四，也可以隐藏起来，每队口诀的第一个数依次增加一，把它记在心里。在学习拐弯背口诀过程中，师生不断更新背诵方法，真正达到了教学相长。总之，在教学中“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明”。这是我教育宗旨，更是我的追求。我着眼学生的长远利益，用发展的眼光去评价每一个学生，“跟自己比