构建轻松又有成效的美术课堂

1、构建轻松又有成效的美术课堂海南中学 林先动轻松愉快的课堂教学，能够充分发挥学生学习的积极性，这是新课程改革的重要一环。德国教育家第斯多卡曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”在实际操作中，我们如何构建轻松愉快的课堂教学，让学生尽情享受美术活动的空间呢？在实践中我们发现，我国的教育改革从素质教育、创新教育，到愉快教育、成功教育各种新名词新术语虽然层出不穷，但所有改革的焦点，不外乎如何提高学生综合素质和创造能力，更大地发挥学生的主体性，进行个性化的教育。在新课程改革美术课程标准中有这样的建议：“加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改

2、变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。”因此，构建轻松又有成效的美术教学课堂就成了关键：一、为学生创造自由宽松的学习环境课堂是学生求获知识的最佳场所，学生是课堂教学的主人。新课程改革要求教与学必须和谐一致，既要突出老师的主导地位，做到老师讲与学生动脑相结合，知识理论与实际操作相结合，课堂与室外相结合，灵活设计课堂教学模式，最大限度激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生学习知识的大舞台；同时又要突出学生的主体性，给更多的学生创造条件，让他们有机会表现和锻炼自己。例如：课前可以放一段音乐，激发学生感官积极性，主动参与到课堂教学中，这样有利于开发学生的身心潜能，提高绘画技能

3、。在上有趣的拓印这一课时，可首先在实物投影仪上示范，让学生比较一张用光滑的纸片和用一片叶脉明显的树叶拓印出来的不同效果，思考为什么会这样。学生得出结论后教师便予以点拨，并带他们来到校园里，让他们根据自己的结论寻找可以拓印的对象，进行实物拓印。看到学生一幅幅丰富多彩的拓印画，很多教师都会感到十分的惊讶，孩子的智慧真是不可估量。这堂课如果在室内上，孩子们或许永远都不知道，自己生活的周围，还有这么多可以利用的材料，可以通过自己的寻找、判断、实践来向老师和同学展示自己的新发现。在教学实践中，让学生积极参与，老师应放下架子，以组织者、引导者与合作者的身份，以平和、友好、和谐的心态面对学生，与学生一道学习

4、。要相信学生自己能学习，能探究，老师不能总是扮演“指手画脚”的角色。要把课堂主体地位还给学生，让学生想说敢说、善说，就必须营造一种民主气氛，这样，学生才能在开放、民主、自立，喜悦的气氛中积极思维，各抒己见，感悟知识，共同探究。二、充分尊重学生的想象情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先导，想象是创造的核心，没有想象，就不会有创造。黑格尔称：“最杰出的艺术本领就是想象，而想象本身就是一种创造。”因此，在美术教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键。学生善于遐想，在想象中可以充分调动学习的积极性。学生的想象是奇特的，虽然有时很离谱，却能更好的培养他们的发散思维。教师要很好的抓住这一特点，在教学中利用想

5、象力去激发他们的学习兴趣。美术学习是极具个性化的行为，对绘画的理解是多元的，教学中应尊重学生个人的感受与独特体验，在绘画教学中诊视学生的奇思妙想。如，在闪光的烟花这一课例中，学生活动这个环节，大部分学生按教师的要求完成了作业，但有一个学生他没有按教师的要求画出烟花的不同形状与色彩，而是从头到尾画的是长短不同的线条与大小不同的点，这些点和线充满了整个画面，看上去很乱，你也许会气愤地说这简直是乱画，但你能说这不是一幅很好的画吗？这幅画里不是充满了激情吗？只要我们仔细地、冷静地回忆生活，站在学生的角度去想想，这不是一位学生对烟花的独特感受吗？孩子们的创意是你永远意想不到的，在孩子们幼小的心理，一切都

6、如春天般的花朵绚丽多姿，他们可以选择自己的表达方式传达心里的烟花形象。现代心理学表明：青少年的情感的实践性和坚持性较差，依赖于成人的监督，因此，这种发自内心的对美术的喜爱，教师千万不要粗鲁地打断，要站在学生的心理角度上看问题，去感悟学生的独特视角和情感，用恰当的教学手段去激发孩子们强烈的创作欲望，使其拥有更为广阔的创作空间，创作自由。爱因斯坦虽然不是个画家但他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这句话是对以上观点最好的诠释。三、注意培养学生的自主性着名教育家顾明远说：“不会提问的学生不是好学生。”学生不仅要学“答”，更应要

7、学“问”。传统的教学，教师问，学生答，导致学生在课上不愿开动脑筋主动提问，角色始终处于“观众”和“听众”。 而新课程改革要求在美术教学中要培养学生的创新精神，培养学生独立思考的能力，积极探索，勇于提出问题。对只重模仿、轻视创造的教学要求敢于提出不同意见，在美术实践中标新立异，另僻蹊径，让学生敢于提问，善于提问，乐于提问。首先要引导学生提适当的问题，培养学生的“问题”意识。刚开始时，学生提出的问题往往有些太大、太空，甚至不着边际，有些只言片语，浅显幼稚。对此教师要及时引导，让学生在寻找点时，多提一些为什么、怎么样。，这样才能激发学生的创作潜能。其次要适时解答学生的问题，当然解答问题不是以教师的答

8、案为标准，而是在教师的指导下，学生通过阅读，自己解决问题之后，引导学生在敢问的基础上提出有创造性的问题。教师对学生提出的有创造价值的问题，要给予充分肯定，激励他们不断拓展。要让学生真正成为课堂学习的主人，学会学习，教师要转变观念，把提出问题，分析问题，解决问题的权力充分还给学生。把握教育时机，让学生遭遇问题，给学生自由探究的空间，由发挥的舞台，只有这样他们的创新意识才能最优化地得到培养，也才能真正做到把课堂还给学生。四、美术教学应充满成功与欢愉成功的体验能增强人的自信，是学生成长的动力，是学生创造的源泉。中小学生意志的形成尚在萌芽期，在美术活动中，反复的尝试，离不开教师的鼓励与肯定。让学生在不

9、断的尝试中积累经验，并最终获得成功的喜悦，这点非常重要。因此要求教师在设置教学内容及方法技巧的介绍上要切合实际，难度适中，可操作性强。另外，教师在作业讲评这一环节，应兼顾大多数同学。即使学生画得与你的要求相差甚远，也不必批评，不要用画得“好”与“不好”妄下定论。让每个同学都有展示自己才华的舞台，都有我能行的被重视感！这样你的课堂教学就会有事半功倍的效果。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。教学中我们必须意识到年幼并非无知，教育并不是一切从零开始。只要有正确的引导，学生的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就有多大。只要教育者充分提供表现、思考、研究、创造的机会，相信所有的学生都能学习，都

10、会学习。教学教育的技巧和艺术就在于，使每一个学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。因此，美术教学绝不仅只是一种单纯的技能技巧的训练，而应被视为一种文化学习，通过美术学习，使学生认识人的情感态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。此外，教学中还要注意以下几点：要彻底解放思想，相信学生在美术上的发展潜能，大胆放手让学生自主实践，不能畏首畏尾缩手缩脚。在大胆放手的前提下，要充分考虑学生的发展实际。瞄准“最近发展区”，循序渐进地指导学生自主发展。要处理好美术教学进度和能力发展的关系，绝对容量（指一定

11、教学时间内处理教学内容的多少）与相对容量（指一定教学时间内能力训练的深度）之间的关系，在保证质的前提下加大训练量，给学生充足的时间和机会自主实践。要弄清每个环节的任务、要求、准确把握时机，灵活选择环节的操作形式和方法，从实际出发，提高课堂教学实效。课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的知识，要让每个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐。总之，把课堂还给学生，让学生的主体地位落到实处，真正成为学习的主人是美术教学的关键。美术课程标准中明确指出：“美术是人类文化最早和最重载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。”因此，我们在教学中创造出更加

12、宽松、更加民主的教学空间，使学生更加主动地学习、探索、实践，在轻松又有成效的美术课堂里展示全新的自我，得到愉悦的艺术体验。qcwa3ptgz7r4i30ka1dkaghn3xtkknbycudxqa7fhyi2chhi92tgkqcwa3ptgshls50clmtwn60eo8wgqv7xav2ohum32wgeauwydiawgmer4i30ka1dkaghn3xtkknbycudxqa7fhyi2chhi92tgkqcwa3ptgz7r4i30ka1dkagtgkqcwa3p tgz7r4i30ka1dkaghn3xtkknbycudxqa7fhyi2chhi92tgkqcwa3ptgsh

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