咬文嚼字说课稿於ppt

1、咬文嚼字黄石四中 於荆松 尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说课的题目是咬文嚼字，下面我从四个方面说这堂课的设计： (一)说教材 (二)说教法 (三)说学法 (四)说教学过程 (一)说教材 1课文的特点及地位 咬文嚼字是人教版语文必修5第三单元第一篇文章，第三单元是一个“文化随笔”单元。咬文嚼字是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。 2课文的重点与难点 本单元教学要求有四个方面： 一是“要整体把握文章的内容和风格”， 二是“提炼作者的主要观点”， 三是“品味妙语佳句”， 四是“敢于发表自己的见解”。 课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句 课

2、文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光 潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。 (二)说教法 1理论依据 美国发展心理学家霍华德加德纳的“多元智能”理论 2三步教学法 整体感知拓展延伸迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。 3具体操作 立足课本 整体感知 跳出课本 拓展延伸 品评鉴赏 培养能力 举一反三 迁移应用 (三)说学法 1学生现状：高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。但高二学生具有理解一般散文的能力。抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。 2学法指导 通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力 在教师引导下，鉴赏

3、诗句，培养思维能力 在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力 (四)说教学过程 欠条：张某借高某人民币14000元，今还还欠款4000元。还还（hi）（）（hun） 打一谜语让同学们猜：小老鼠看书 咬文嚼嚼（jio）字 嚼jio 使用牙齿将食物磨碎。 嚼jio 倒嚼倒嚼 嚼 ju 使用牙齿磨碎食物，用于一些复合词： 咀嚼咀嚼。 小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。下面我们就一起来品读一下朱光潜先生的一篇关于“咬文嚼字咬文嚼字”的文章吧！ 咬文嚼字朱光潜朱光潜 作者介绍：作者介绍：朱光潜朱光潜（18971986）安徽桐城人，我安徽桐城人，我国现

4、代著名美学家。清代，国现代著名美学家。清代，桐城派桐城派出了出了以以方苞、刘大櫆、姚鼐方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一批文为代表的一批文学家，称为学家，称为“桐城派桐城派”，其文章特点在，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文学于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文学私塾中读书，旧学功底很深。私塾中读书，旧学功底很深。解解 题题“咬文嚼字咬文嚼字”汉语大词典汉语大词典中列有三个中列有三个义项：义项： 形容过分推敲字句；形容过分推敲字句； 形容掉书袋或卖弄学问；形容掉书袋或卖弄学问； 谓不重视实质，只在某些字句上谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。纠缠，或强词夺理。 “咬文嚼字咬文嚼字”这

5、个成语通常意这个成语通常意义上都是义上都是贬义贬义的，作者笔下的，作者笔下的的“咬文嚼字咬文嚼字”有什么样有什么样新新的意义的意义呢？呢？ （请（请用文中用文中原话原话回答回答）通读全文，完成如下作业通读全文，完成如下作业 1、划出生字词。、划出生字词。 2、找出说明、找出说明 “咬文嚼字咬文嚼字”新意义新意义的原句。的原句。 3、课文举了哪些、课文举了哪些“咬文嚼字咬文嚼字”的的事例？这些事例是为了说明什么道事例？这些事例是为了说明什么道理？理？基础知识积累基础知识积累倒倒涎涎 援援例例 啰嗦啰嗦锱铢锱铢必较必较 中中石石没镞没镞斟酌斟酌 凝练凝练剥啄剥啄 岑岑寂寂圆圆晕晕、月、月晕晕、晕晕

6、车车 意意蕴蕴丰富丰富清清沁沁肺腑肺腑 含含混混 蕴蕴藉藉词藻词藻 付付梓梓 尺牍尺牍 下乘下乘基础知识积累基础知识积累倒倒涎涎(xin) 援援例例(yun) 啰嗦啰嗦(lusu同同“啰啰唆唆”)锱铢锱铢必较必较(zzh) 中中石石没镞没镞（zhng m z）斟酌斟酌(zhnzhu) 凝练凝练(nnglin)剥啄剥啄(bzhu) 岑岑寂寂(cn)圆圆晕晕、月、月晕晕、晕晕车车(yn) 意意蕴蕴丰富丰富(yn)清清沁沁肺腑肺腑(qn) 含含混混(hn) 蕴蕴藉藉(ji)词藻词藻(zo,同同“辞藻辞藻”) 付付梓梓(z) 尺牍尺牍(chd) 下乘下乘(chng)“咬文嚼字咬文嚼字”在文中的新意义（

7、原句）在文中的新意义（原句） “但是在文学，无论阅读或写作，但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨我们必须有一字不肯放松的谨严。严。”朱光潜先生赋予这个成语，将贬词褒用了，朱光潜先生赋予这个成语，将贬词褒用了，认为认为咬文嚼字咬文嚼字是是一字不肯放松的谨严精神一字不肯放松的谨严精神。什么是什么是“咬文嚼字咬文嚼字”？课文举了哪些课文举了哪些“咬文嚼字咬文嚼字”的事例？的事例？ (明确文中所明确文中所举五个例子举五个例子) 1、对、对“你是没有骨气的文人你是没有骨气的文人”一句的修改一句的修改 2、对、对史记史记李广射虎一段的改写李广射虎一段的改写 3、对、对“僧推月下门僧推月下

8、门”一句的推敲一句的推敲 4、对、对惠山烹小龙团惠山烹小龙团三、四两句的剖析三、四两句的剖析 5、对、对“柳腰桃面柳腰桃面”等套语的评述等套语的评述 朗读体会课文朗读体会课文 例例 子子 分分 析析 区别区别1、“你是没有骨气的文人你是没有骨气的文人”一句的修改一句的修改 不同句式，感情不同不同句式，感情不同2、史记史记李广射虎一段的改写李广射虎一段的改写 增减文字，意味不同增减文字，意味不同 3、“僧推月下门僧推月下门”一句的推敲一句的推敲 不同字眼，情境不同不同字眼，情境不同4、惠山烹小龙团惠山烹小龙团三、四句的剖析三、四句的剖析 用联想义，意蕴丰富用联想义，意蕴丰富 5、“柳腰桃面柳腰桃

9、面”等套语的评述等套语的评述 滥词旧语，毫无新意滥词旧语，毫无新意这些事例说明了什么道理？这些事例说明了什么道理？ 文字和思想情感关系密切，文字的文字和思想情感关系密切，文字的背后是作者的思想感情，更动了文背后是作者的思想感情，更动了文字就同时更动了思想感情。字就同时更动了思想感情。 这就是我们阅读还是写作时都要这就是我们阅读还是写作时都要“咬文嚼字咬文嚼字”的原因。的原因。 在上述讨论基础上列举课外寻找的在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。实例并加以评说。 原文：原文：眼看眼看朋辈成新鬼朋辈成新鬼 改文：改文：忍看忍看朋辈成新鬼朋辈成新鬼 解说：解说：“眼看眼看”没有没有“忍看忍看

10、”的悲愤的悲愤意味。意味。 原文：春风又原文：春风又到到江南岸江南岸 改文：春风又改文：春风又绿绿江南岸江南岸 解说：解说：“绿绿”较之较之“到到”写活了江南写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。情。 原文：红杏枝头春意原文：红杏枝头春意浓浓 改文：红杏枝头春意改文：红杏枝头春意闹闹 解说：非一解说：非一“闹闹”字，不能形容其字，不能形容其杏之红，其红之浓。杏之红，其红之浓。“闹闹”将无将无“声声”的景象赋予有的景象赋予有“声声”的意味。的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微彼此打通，多层次地将

11、审美的精微感受传达出来。感受传达出来。怎样怎样“咬文嚼字咬文嚼字”呢？呢？(齐读最后一齐读最后一段段) 留心玩索留心玩索 刻苦自励刻苦自励 推陈出新推陈出新迁移应用 过香积寺过香积寺 王维 不知香积寺，数里入云峰。不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。古木无人径，深山何处钟。 泉水咽危石，日色冷青松。泉水咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 你认为这首诗第三联两句话中的你认为这首诗第三联两句话中的“诗眼诗眼”分别是哪一个字？为什么？请你简要分析。分别是哪一个字？为什么？请你简要分析。咽，冷。山中幽静孤寂的景象咽，冷。山中幽静孤寂的景象 咬文嚼字咬文

12、嚼字轻风（轻风（ ）细柳）细柳淡月（淡月（ ）梅花）梅花咬文嚼字咬文嚼字轻风（轻风（摇摇）细柳）细柳淡月（淡月（映映）梅花）梅花咬文嚼字咬文嚼字轻风（轻风（舞舞）细柳）细柳淡月（淡月（隐隐 ）梅花）梅花咬文嚼字咬文嚼字轻风（轻风（扶扶）细柳）细柳淡月（淡月（失失）梅花）梅花( (摇摇 映映) ( ) ( 舞舞 隐隐) () (扶扶 失失) ) 赏析赏析 “扶扶”字使无形的风仿佛有了知觉，字使无形的风仿佛有了知觉，使其人格化了，而且与细的搭配别出心裁。使其人格化了，而且与细的搭配别出心裁。 “失失”表现出了月下梅花的特征，既强表现出了月下梅花的特征，既强调了月光的皎，又兼顾梅花的洁，突出了两调了月光的皎，又兼顾梅花的洁，突出了两者融为一色的景象。者融为一色的景象。全文小结全文小结 “咬文嚼字咬文嚼字”正如福楼拜对他的学生莫泊桑正如福楼拜对他的学生莫泊桑说：说：“无论你所要讲的是什么，真正能够无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。而你必句、最准确的一个动词和形容