建议-原因类型书信写作课课例报告

1、 “建议原因”类型书信写作课课例报告 摘要：新课标要求在英语教学过程中关注学生英语学科核心素养的培养。本文是“建议原因”类型书信写作指导的写作样例，通过教学设计、课堂实录及反思和评课完整呈现真实课堂。本课系列学习活动的搭建，帮助学生达成语言能力、学习能力和思维品质的培养目标。关键词：文本特征、逻辑关系、学习策略、评价、思维品质学习目标：语言能力：通过审题，能够分析“建议原因”类型书信的组织结构、文本特征；学习能力：通过观察、比较、分类和总结等手段，概括“建议原因”类型书信的文体、语言和结构的特点；有效地对所获取的信息进行筛选、分类、重组等，为不断扩展知识和创建新信息奠定基础。培养学生的自我评价

2、和同伴评价的能力，能对自己的学习及时而有效的进行评价思维品质：通过观察、比较、分析、归纳、重构、辨识、评价、创新等思维方式，增强思维的逻辑性、创新性，提高思维品质学习重点难点：有效地对所获取的信息进行筛选、分类、重组；通过问答和归纳了解语篇恰当表意所采用的罗列、举例、对比等手段并有效地阐述，提出合理的建议，表达个人观点和情感；学习时间：40分钟左右学习过程：素养指向学习活动学习支持学习评价通过审题，能够分析“建议原因”类型书信的组织结构、文本特征；活动一学生审题，回答老师创设的三个问题，观察、分析并了解篇章的特点和布局创设情境提供支架学生能够达成学习能力目标大部分同学能够达成学习能力目标。学生

3、能够进行适当的评价。使用恰当的句子、段落和语篇结构，增强文章的逻辑性；活动二学生创作回信的开头学生回答问题，关注非正式的语言特点通过罗列大纲，理清论点与分论点以及分论点间的逻辑关系；通过观察、比较、分析、归纳、重构、辨识、评价、创新等思维方式，增强思维的逻辑性、创新性，提高思维品质活动三学生进行头脑风暴，思考两种不同的住宿方式的优势回答老师创设的问题，观察、比较、分析所罗列的优势，进一步的优化这些分论点，在老师的引导下，将重复的分论点合并，将过于笼统的分论点舍弃，过于细节的论点调整、重构用于支撑句中。建立学习社群有效地对所获取的信息进行筛选、分类、重组等，为不断扩展知识和创建新信息奠定基础。活

4、动四回答老师创设问题，就一个分论点gain socializing and living skills进一步阐述，学写分论点和支持句。how can you gain these skills?what specific skills can you get?why should you gain them?通过观察习得比较的方式阐述分论点，使论据更加充实。提供支架培养学生的自我评价和同伴评价的能力，能对学习及时而有效的进行评价活动五学生习作并根据量表进行同伴评价，找亮点，获得写作的标准。同时关注段落内的逻辑关系和连贯性。建立学习社群通过总结等手段，概括此类型文本的写作方法；活动六学生归纳总结

5、写支持句的方法：列举、方式、意义和结果、对比提供工具采用罗列、举例、对比等表达个人观点和情感；活动七学生创作回信的结尾，关注非正式的语言特点以及前后的逻辑关系和连贯性。提供支架基本达成思维品质目标通过书信写作，建构恰当的交际角色和人际关系活动八回家作业complete this letter and polish your writing课堂实录片段：活动三 教学片断t: which one do you prefer? you can list your reasons on your work sheet.s1: you can get a good environment.t: what

6、 environment?s: comfortable, clean and quiet.s: you can be exposed to peers and teenagers.s: focus on study or experience in britain.t: who prefer the second one?s: save moneys: get some skills of taking good care of old people.s: talk to the local people to get some different cultures and customs.s

7、: taking care of the old can arouse your concern.t: can it? is it reasonable?s: you can do much to publicize the problem of the old.t: what else?s: you can cultivate your sympathy and you can get some precious volunteer experiencet: yes, overseas, especially.s: how about you?t: taking care of the ol

8、d can get experience, what experience an you get?s: difficult.t: when the old get healthier and happier, how will you feel?s: happy.t: when they are happy, you get the sense of?s: a sense of achievement.t: is it suitable to list all the reasons? youd better choose some.how do you think of the detail

9、s?s: they are too specific.t: while making reasons, you should put forward a wider one.结束语：【点评】这节课上得非常完整，也达到了预期目标。尤其是中间段的写作指导，教师先让学生“头脑风暴”，尽可能罗列出观点，然后让学生进行归纳，把相似的归纳到了一起，从而避免了学生在之后的写作实践中犯两个分论点雷同的错误。接下来，老师强调了段落写作的注意点：要有主题句以及支撑句，并指导学生通过三个设问词来思考支撑句的内容，之后要求学生自己成文，并请一位学生上台将自己写的段落写在黑板上。从学生的习作来看，学生基本达到了要求，但因为该学生所写的只是一个分论点，因此，在支撑句中出现“first”“second”这类词不是很恰当，教师应该指出。【反思】此次写作指导，从学生的课堂反应和写作产出来看，学生基本抓住了此类型的组织结构及其非正式语的文