2021年《每逢佳节倍思亲》教学设计12篇

1、take action, and then get to know yourself.同学互助一起进步（页眉可删）2021年每逢佳节倍思亲教学设计12篇 每逢佳节倍思亲教学设计1教学目的1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵九月九日忆山东兄弟。2 、理解新词。会用“兴高采烈”造句。3 、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。重难点：借助短文，体会古诗的意境和感情。教法：情境教学法、谈话、，直观教学法、迁移法。教程：一、创设情境，引入新课同学们，你们知道曾老师的老家在哪儿吗？曾老师有许许多多的亲人在遥远的湖南。平时，我经常给家乡的亲人写信、打电话，有时暑

2、假回老家看望他们。每当遇到佳节的时候，我就更加思念家乡的亲人。今年中秋节的晚上，我望着天上圆圆的明月，不禁想起了远在家乡的妈妈。于是，我给妈妈发了一条短信：每逢佳节倍思亲。板书课题。说说这句诗的意思。设计意图：充分利用教师资源，创设与_吻合的情境，吸引学生学习新课。二、新授：1、自由读第4自然段：问“思绪万千”是什么意思？（想的很多很多）王维想了些什么呢？他为什么想的很多很多呢？学习完这篇课文相信同学们会明白的。设计意图：采用倒序法，抓住关键词“思绪万千”。“思绪万千”一词在文中的作用是显而易见的：它概括了王维客居他乡时的思乡之情，它是王维写作九月九日忆山东兄弟的触发点。2 、学习第 1 段。

3、自由读、评议。说说你读懂了什么？说说第一句诗的意思。3 、学习第 2 段。自由读。划出表示王维看到的句子。指名读这些句子。找出表示人们心情的词语。（兴高采烈）相机板书。还有哪些词表示兴高采烈？换词练习。你在什么时候会“兴高采烈”？用“兴高采烈”造句。人们是兴高采烈的，可是王维呢？指导朗读第 4 句。有感情地朗读这一段。设计意图：抓关键词“兴高采烈”，衬托王维的孤独、伤感。一喜一愁，强烈对比。4 、学习第 3 段：齐读。动作演示第 1 句话。说说王维想到了什么？除了书上写到的这些，王维可能还想到些什么？有感情地朗读这一段。设计意图：跳出文本，训练学生想像及口头表达能力。5 、学习九月九日忆山东兄

4、弟这首诗。正因为王维想到了许多许多，思念亲人的感情特别强烈，因此，他情不自禁地写下了这首诗九月九日忆山东兄弟。齐读。指名读。练习背诵。结合短文说说诗意。三、表演。一年一度的春节又到了。人们兴高采烈，家家户户欢度节日。王维仍然孤零零地在京城长安生活，冷冷清清。请展开大胆、合理的想象，表演王维与家乡亲人通电话时的情景。设计意图：内化课文语言，拓展课文内容，把生活与语文学习紧密结合，加强学生处理信息（课文、课外）的能力，将学生收集到的抒发思乡、思亲的诗文佳句和歌曲有机结合在一起。板书：25 每逢佳节倍思亲王维 思绪万千人们 兴高采烈每逢佳节倍思亲教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文

5、，背诵九月九日忆山东兄弟。2、借助课文内容，结合诗句的理解，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。3、初步感悟古诗写作是有感而发，尝试组织语言，理解诗歌的写作是有背景和缘由。教学重难点：1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。教学过程：一、导入1、同学们，今天我们继续学习第23课（指板书） 学生齐读。2、我们知道这句话出自王维的一首诗，那就是（九月九日忆山东兄弟），我们一起来看看这首诗。（出示古诗）谁能读好它吗？指名读、齐读。3、每逢佳节，这里的佳节指的是（生接重阳节），重阳节是哪一天？重阳节有

6、什么习俗？4、同学们了解的真多，重阳节是一个美好、团圆的节日，每到这样的节日，王维会倍思亲。5、你能说说“倍思亲”的意思吗？（更加思念亲人）我们再来读好它。二、教学第二小节1、王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢？让我们一起走进诗人的故事，走进他的内心。请同学们自己读读课文哦，原来是王维看见长安的人们在欢度节日呀，（出示第二节）再读读这段话，你的脑海里出现了怎样的画面？你仿佛看到了什么？指名回答。抓重点字词。2、重阳节就是这样热闹啊！谁能用朗读把我们带到热闹的大街上去看一看？（指名朗读句子。）3、让我们一起来读出长安街上的热闹吧。（齐读句子）三、教学第一节1、看到别人都是家家团圆，是如此

7、的幸福，可王维怎么样呢？是的，他（出示： 15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）15岁，只比我们大了6、7岁，跟我们一样,也是一个孩子呢，却已经离开家乡两年了，700多个日日夜夜，想想看，这两年来，他会遇到什么困难呢？学生想象说话。2、这么小年纪，本该在父母身边好好地享受父母的关爱,而如今却独自一人在外求学,他的内心是多么孤独呀！（板书：孤独）我们一起来读好这句话。3、这就是诗中的（出示：独在异乡为异客）我们一起来。谁来读出王维孤独的心情。指名读、齐读。4、看着大街上热闹的景象，王维的内心是格外的孤独，就让我们一起走进王维的内心世界。老师读第一节，同学们读第二节。师生合作读

8、第1、2节。5、在这样的情景中，王维触景生情，不由自主发出了“倍思亲”的感叹。出示两句诗，齐读。四、教学第三节1、王维孤单一人，不由伤感起来，在这美好的节日里，他在想些什么呢？请同学们自读课文第三小节，和你的同桌交流交流。出示第3节学生练习说话。2、大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。3、王维还想了很多很多，用课文中的一个词语说就是思绪万千。他还想到了什么？生答：如今我们却一句是呀，他和兄弟（天各一方）同学们，王维所在的长安，在华山以西，而家乡在华山以东的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相会。你能读好这两

9、个词吗？（天各一方，不能相会）4、看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？（学生自由说，教师加以指导）多好的兄弟，多深的情谊。他们彼此牵挂，就让我们一起来感受那浓浓的思亲之情。（指名读，齐读。）（板书：牵挂）这真是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”（引读）。让我们来回味王维无尽的思绪吧。男生读山这头的王维，女生读山那头的兄弟，老师读两者天各一方，不能相会。（分角色朗读这一段文字。）5、那时的快乐，现在的孤独、王维与亲人彼此牵挂，难怪他会“每逢佳节倍思亲”。五、学习诗1、于是，他提笔写下了这首九月九日忆山东兄弟（出示诗题）（1）同学们，15岁

10、的王维孤身一人，作客他乡，这就是生：独在异乡为异客。（2）重阳节，家家户户欢度在一起去登高游玩的情景让王维更加思念家乡的亲人，这就是生：每逢佳节倍思亲。（3）此时此刻，此情此景，王维想到兄弟们肯定和往年一样，头插茱萸，携手登高，嬉笑欢乐，可独独少了自己一个人，这就是生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。2、王维将自己浓浓的思念，凝于笔端，写下了这首思乡名诗。就让我们当一回小王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。（配乐指读）3、多么动情呀！就让我们闭上眼睛，再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（配乐齐背）4、但是，到了现在，这个佳节已经不只指重阳节了，而是所有美好的节日，比如：中秋节，爸爸妈妈出差

11、在外地，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。春节，边防战士守卫边疆，不能回家，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。元宵节，哥哥在外国读书，不能回家，他会深情地吟道：每逢佳节倍思亲。5、其实，在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。你知道哪些？静夜思枫桥夜泊夜书所见（指名回答）（你能背诵一下吗？）我们一起来回忆一下。（齐读三首诗）6、老师这里有几首，我们一起来欣赏一下。出示古诗：听老师读一读（师范读）跟老师一起读一读，感受诗人的情怀。7、让我们再来好好欣赏这首诗，把它工工整整地抄写在习字册上。8、布置作业：课后让我们搜集一下，来开一个“思乡诵诗会”吧。每逢佳节倍思亲教学设计3教学目标：、能流利、有感情的朗

12、读课文。能背诵古诗九月九日忆山东兄弟。、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。教学重点、难点：、教学重点：背诵古诗。、教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。课前准备：录音机、磁带、卡片教学过程：一、读题质疑，直奔中心、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗九月九日忆山东兄弟（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）、学生围绕“思亲”质疑。（为什么思亲？怎样思亲？）二、诗文对照，读中解疑（一）细读第一自然段1、自由读，思考问题：为什么思亲？读后讨论（因为诗人独自一人，少小离家，离家之

13、远在长安离家之久已两年，所以思亲之情油然而生。）2、出示：独在异乡为异客， 诗文对照，说说诗句的意思。3、指导感情朗读。（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）（二）、细读第二自然段1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读第二自然段）。2、文题对照，理解“倍”的意思。3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户）4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。5、出示：每逢佳节倍思亲 诗文对照，说说诗句的意思。6、指导感情朗读。（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出

14、王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）（三）、细读第三自然段1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。）3、学习前半段。（1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会的遗憾。2、指导感情朗读。）4、学习后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说”反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。（四）、细读第四

15、自然段1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？（王维思绪万千，心情久久不能平静。）2、指导感情朗读第一句3、联系上文，体会王维的思绪万千。（两个省略号）4、师：他提起笔写下了九月九日忆山东兄弟这首诗5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。设计意图：一、绕课题质疑课题常常是课文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词语“思亲”质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对“思亲”的质疑，学生能理清_的思路和结构形式，同时也抓住了这篇_的中心内容。“为什么思亲？”和“怎样思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“

16、牵动”全文的作用。教师只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读教学。二、抓好词练说“运用从模仿开始”。针对第二段好词多的特点，让学生多读后找出好词，引导学生练说。这样，课文规范的语言就会逐渐成为学生的语言的一部分，学生也在自己的语言实践中加深了对词的理解。同时还能使学生体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更加浓烈了。三、创情境激情1、在教学第三段前，先让学生静听一分钟音乐，能感染学生，诱发学生的情感，再声情并茂地范读，能引生入境，使学生与诗人共鸣：共思、共忧、共吟，有利于学生体会诗人的思想感情。2、在指导学生背诵古诗时，教师创设一定的情景氛围，给学生提供自我表现的天地，能使学生产生一种学习的内

17、驱力，一种学习的激情，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。四、扣文解诗意在整堂课的设计中，我总把诗与文有机结合，相互对照。让学生在文的环境中解诗意，降低了学诗的难度，有助于学生体会诗的意境和感情，使学生印象深刻，记忆牢固。每逢佳节倍思亲教学设计4教学目标：1、认识本课生字新词。2、能把课文读通读顺。3、借助课文内容，理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”诗句的意思。教学重点：1、识记生字新词。2、读通读顺课文。教学难点：借助课文内容理解感悟诗句的意思。教学过程：一、激趣导入。师：同学们还记得游子吟一诗吗？（齐背）在母亲的恩情一文中就包含有这首诗。今天老师又给大家带来了一首诗九月九日忆山

18、东兄弟，这首诗与游子吟一样，也包在一篇课文中，现在就请跟老师一起来学习这首诗吧。1、板书课题，随机教学“佳”、“倍”二字。2、同学们还记得学习文包诗的方法吗？（指名回答），现在就请同学们用以前学习文包诗的方法来学习这篇课文吧。二、初读课文，读通句子。1、生自由读文，注意读准字音，读通句子。2、检查自读效果a、出示生字词，自由认读、指名读、开火车读。b、写字指导。师范写“采”、“念”、“幼”“忆”，生书空。生描红本课生字，师巡视个别指导。展示写的好的作业。3、同学们真不错，字音读得很准，现在看你们能否把课文的句子读顺了。4、指名读文。读后同学自评。5、读过这篇课文你读明白了什么？6、生交流，谈读

19、后的理解。（课件展示茱萸，并作以介绍）三、理解感悟。1、在合家欢聚的重阳佳节，诗人尽发出如此的感叹，再次引读课题。（1）不同的人，因为感受不同，会有不同的读法。但有一点是相同的，那就是我们思念亲人的心情，那是一种什么样的心情？（悲伤，难过，忧愁）让我们带着这样的情感读课题。课题是一句，它出自哪首诗？作者是唐朝大诗人九月九日是重阳节。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。简笔画画出华山，并在华山东板书华家乡，西边板书长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？回忆、想念。2、朗读古诗。你读得真好，字正腔圆。但你还不是王维，你没有读出王维

20、对家乡和亲人的思念之情。提醒你们，这首诗是诗人王维的思亲之作，应该怎么读，谁愿意再试一试？你真了不起，还没有学习古诗，你就能读得这么好。是听你朗读，我们好像就看到了大诗人王维思念亲人的忧愁和感伤。你能再读一遍，让我们再感受一次吗？3、同学们，诗歌是诗人情感的抒发，是诗人心灵的独白。要想把诗读得更好，我们就要理解古诗的意思，走进诗人的内心，与诗人心灵相通。下面就让我们走进课文，走进诗人的心灵，与诗人对话。同学们都认真预习了课文，请你告诉我读了几遍课文？如果读了5遍后，课文还不能读好，你会怎么做？你们能这么做，就一定能感到语文学习会走越来越有滋味。读了这么多遍课文，相信大家都能把课文读得文从字顺。

21、但要想把课文读得更好，老师告诉大家一个方法，就是把自己当作文中的人物，与文中的人物一起高兴，一起悲伤，一起笑，一起哭。现在你们就是大诗人王维了，请打开书，用大诗人王维那颗思念亲人的心来读课文，尽情感受文字的温度。生自由读课文，教师巡回指导。4、感悟“独在异乡为异客”。刚才我说，文字是有温度的。有些句子，我们一读，就感到心里热乎乎的，有些句子读后，我们感到很难过，心里就有一种凉凉的感觉，这就是文字的温度。你们读出来了吗？（课件出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）谁告诉我们这句话的温度是热的还是凉的？指导朗读。真的有点凉。告诉大家，为什么是凉的？引导：一年有365天，两

22、年就有七百多天，七百多天没有见到亲人了，心里是多么思念啊，心情是多么难过啊，所以这句话是你的离家时间还不够长，你的心里也不够悲凉。再读！生齐读。师：读出了这句话的温度，你能读出这句诗的温度吗？（课件出示：独在异乡为异客。）对，诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉。相机指导。齐读。5、感悟“每逢佳节倍思亲”师及时课件出示该句。你读这个句子有什么感受？哪些词语让感到高兴，心里热热的？（热闹、扶老携幼、兴高采烈、欢度节日）出示“一年一度”的“度”的意思选择理解“扶老携幼”什么意思？你们有过全家人扶老携幼去逛街的时候吗？你们全家人扶老携幼逛街时，你的心情怎样？这就是这句话中的词语生接：兴

23、高采烈。读得还不够高兴，再读。“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）你们能读出这种高兴，读出重阳佳节大街上的热闹吗？请试一试。生自由练读这句话，然后师指名读，读得很好。这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？（课件出示句子，生齐读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。）此时的王维真是触景生情，不由叹道（课件出示“每逢佳节倍思亲”，一生读）。四、总结。五、作业。教学反思：课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学课堂应努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个

24、性化感受与体验。所以对于_，我抓住“思亲”一词，让学生在读文中感受作者王维远离家乡后思念家乡、思念亲人的浓浓深情。让学生通过读文感受作者的那份难言的思念，用换位的方法让学生理解“每逢佳节倍思亲”所道出的真情。从而感悟这首诗的意境。每逢佳节倍思亲教学设计5教学目标：1、通过抓住关键词、想象说话等方法，理解“扶老携幼、登高远眺、天各一方、思绪万千”等词语。2、通过多种形式的读，理解课文大意，体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。3、通过朗读，理解并积累课外古诗两首。教学流程：课前活动：我听说我们班的同学很会背古诗，下面我们来比赛一下，看谁能根据图片中的内容背出相应的古诗，背得又对又好。（我们背古诗的

25、时候要背出诗歌的味道来，谁再来试一试？）（你背得真有韵味，我们学着他的样子，也来背一背。）（指名背和齐背相结合。）1、山行2、回乡偶书3、赠汪伦4、夜书所见5、静夜思6、一、导入1、刚才我们看图背古诗，同学们背得真好，徐老师这里还有一幅图，你知道是哪首诗吗？九月九日忆山东兄弟（齐背）同学们背得真有韵味，我知道两个月前我们刚刚学了这首诗，下面徐老师来考考大家的记忆里，我们来默这首诗，看谁默得又快又好。（生默写在方格本中）2、（出示整首诗）请同学们校对一下，错误的同学请订正好。让我们再有感情地吟诵一遍。3、诗中哪一句最能体现诗人的思乡之情？板书：每逢佳节倍思亲这也是我们今天要学的课文的题目。齐读课

26、题。（倍思亲这三个字读得真有味道，让我们学着他的样子也来读一读。）二、初读1、诗人是在怎样的情况下写下这首诗的？今天就让我们走进这首诗背后的故事，先请同学们打开课文，自由朗读课文，读之前，有两个要求：（请一个学生读要求。）自读要求：1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出难读的词语，多读几遍。2、想一想，说一说：，王维，于是提笔写下了九月九日忆山东兄弟。2、检查词语预设出示：xitiox扶老携幼登高远眺思绪万千手挽着手头插茱萸兴高采烈指名读，下面我们一起读。师点生读。3、检查填空。（交流时及时反馈，如果学生说得不好，要马上给予纠正。）预设：一年一度的重阳节又到了，王维看到人们扶老携幼，兴高采

27、烈地去登高游玩，于是提笔写下了九月九日忆山东兄弟。重阳节又到了，王维看到家家户户欢度佳节的情景，更佳思念家乡的亲人，于是提笔写下了九月九日忆山东兄弟。重阳节又到了，王维想起以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺，于是提笔写下了九月九日忆山东兄弟。三、再读1、王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢？请大家默读课文，边读边划出相关的句子。2、反馈板块一：出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。1、你为什么划出这个句子？15岁：我们几岁？是啊，也就只比我们大了4、5年，跟我们一样，也是一个孩子呢！年纪小出示：那么小的年纪，本该呆在父母身边好好

28、地享受父母的关爱，而王维却独自一人远走他乡，这中间，他一定饱受离别之苦。京城长安：出示地图王维的家乡在这里，京城长安在这里，两地直线距离有1300里，中间还隔着高高的太行山，古时候出行靠的是步行和马车，如果乘马车，一刻不停地走，也要走5天5夜多。王维和他的亲人一个在太行山的这面，一个在太行山的那面，课文中用了一个词天各一方。出示：天各一方齐读。是啊，王维离家非常的远。两年：两年，700多个日日夜夜，离家已经很久了。出示：离家久2、我们读书的时候，可以把关键的词语圈出来，将自己的感受在旁边注一注，学着老师这样试一试。王维那么小就离开家乡，而且时间那么久了。所以他时时都在思念家乡的亲人。谁来读读这

29、句话？指名2个学生读。3、读着读着，我想到了白居易的一句诗，它非常形象地刻画了“独在异乡为异客”的孤苦无依。出示：邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。师诵读，指名三人读。读完，问：懂吗？（不懂没关系，我们可以根据每个字的意思猜一猜。）（生自由说）你猜得真对，就是这个意思。4、只有影子和自己相伴，多么地孤独啊！齐读。（如果读得不好，可再读一遍。）5、出示并覆盖：独在异乡为异客。（红色）王维独在异乡为异客，有多少个夜晚，他都是抱膝灯前影伴身。板块二：1、你还找到了什么句子？出示：一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。2、这里有

30、个词语“扶老携幼”，“携”就是“带”的意思，那么“扶老携幼”呢？3、大街上人们扶老携幼去登高游玩，真是热闹啊，谁来读一读？4、记得清朝诗人叶燮有一句诗将节日的欢乐景象描写得十分生动。让我们一起来看。出示：迎春叶燮g律转鸿钧佳气同，肩摩毂击乐融融。不须迎向东郊去，春在千门万户中。注释：肩摩：肩膀相互摩擦。形容人很多，很拥挤。毂击：指并行的车子相触击，形容车马川流不息。师读。请同学们自己读一读这句诗。这句话能读懂吗？请同学们四人小组合作，借助注释先说说每个字的意思，再连起来说说整句诗的意思。5、大街上行人摩肩接踵，车来车往，多么的热闹阿！齐读诗句。板块三：1、肩摩毂击的热闹、扶老携幼的亲热让王维更

31、感受到了自己抱膝灯前影伴身的孤独，此时，王维想了很多。出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！师引读句子。2、这里有个词语“登高远眺”，“眺”是“向远处看”的意思，（出示：向远处看）那么，“登高远眺”是什么意思？3、你能读出当时王维高兴的心情吗？生读句子。4、他还会想什么呢？出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要。生练习说话。预设：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要带着我们去城外登高远

32、眺，那一幕幕至今还难以忘怀。王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要和我们赛一赛，看谁登得高，那一幕幕至今还难以忘怀。王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要事先为我们采好茱萸，让我们一大早就能头插茱萸，去登高远眺。5、他还想了什么呢？出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要。王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，母亲总要。6、王维还想了很多很多。出示：预设：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，母亲总要为我们亲手做香甜的重阳糕，那滋味，至今还难以忘怀。王维想，以前在家乡时，每

33、逢重阳节，母亲总要为我们亲手酿造甘甜的菊花酒，那滋味，至今还留在心间。王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要。王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，母亲总要。王维想了很多很多，用课文中的一个词语说就是思绪万千。出示：思绪万千一起读词语。7、是啊，王维思绪万千，他还想，师引读：如今我们却天各一方，不能相会此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。四、读诗1、于是，他提笔写下了九月九日忆山东兄弟，让我们一起吟诵。2、“每逢佳节倍思亲”，是说诗人仅仅在重阳节的时候才更加思念

34、亲人吗？（对，不是的。）你怎么知道的？你从哪个词看出来的？是啊，每逢佳节，中秋节，端午节，除夕之夜，元宵佳节等，王维都会加倍地思念亲人。出示：除夕之夜，王维看到，于是情不自禁地吟诵：大年初一，王维看到，于是情不自禁地吟诵：中秋之夜，王维看到，于是情不自禁地吟诵：自己说四人小组说（师巡视指导）后面两句你为什么不背了？你真聪明，后面两句是写重阳节的，用在这里不合适。3、小结：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。这两句诗十分深切地表达了游子的思乡之情，所以，它就成了千古传唱的名句，一直流传至今。4、记得有一年的元宵节，我在外地培训，不能回家和家人团聚，看着家家户户吃着团圆饭，我也情不自禁地吟诵起独在异乡

35、为异客，每逢佳节倍思亲。中秋之夜，坚守边疆的子弟兵们，看着天上一轮圆月和自己的形单影只，不禁想起了远方的家人，情不自禁地吟诵独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。五、作业刚才我们读课文的时候，还补充了两句诗，这两句诗出自这两首诗。还有1分钟时间，请同学们读一读，背一背，积累下来。（课后请同学们将这两首诗背诵、积累下来。）每逢佳节倍思亲教学设计6一、读题质疑、激趣导入：、同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：

36、“逢、佳、倍”）齐读课题。、读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。二、自主读书、读通读顺：、学生自读课文，遇到生字词把它划下来。、出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练：佳节重阳节思念兄弟回忆异乡一年一度扶老携幼兴高采烈头插茱萸手挽着手登高远眺3、请学生当小老师读。4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。（过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把

37、它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。）5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。6、他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。三、组织交流，讨论解疑：1、经过几遍的读书，同学们已经能够读通读顺课文了，我们再来回顾刚上课时，大家提出的疑问。什么是佳节？（美好的节日）你知道我们中国传统的佳节都有哪些吗？课文中指的是哪个节？（重阳节）

38、重阳节是在什么时候？（九月九日）你是怎么知道的？（从书中知道的，表扬学生真会读书。）那么“倍”是什么意思？（通过读课文知道了倍是“加倍”“更加”。“逢”是“每逢”“每到”）我们还知道了是王维每到节日的时候就加倍的思念自己的家乡和亲人。2、了解王维。（王维，唐朝著名诗人，今山西人，九岁就开始写作，被视为“神童”他是唐朝仅次于李白、杜甫的大家，不但精于诗文而且擅长书画，人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。）（过渡：是呀，重阳节就是每年的阴历九月初九，等到这一天，人们都会头插茱萸，登高远眺，已经成为了我们中国的一个传统的节日了。课题“每逢佳节倍思亲”就是王维写的这首诗中的一句话。）、请同学们读读王维写

39、的这首诗好吗？（生自由读诗）、这首诗，你能读懂哪句话？你是从课文当中哪些地方读懂的呢？老师建议你们再一次把课文读一读，一边读一边划下你读懂的句子。（教师巡视指导。）、指名学生说读懂了什么？、齐读古诗。（过渡：这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学习写字了。）四、指导书写、布置作业：1、仔细看看这些生字在田字格中处于什么位置？你觉得那个字比较难写，自己用手指画一画，要摆好左右之间关系的字。2、学习“佳”“倍”“扶”“忆”（指名书空、教师范写、学生学写。）3、课下请同学们多读读课文，读出感情。每逢佳节倍思亲教学设计7教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课

40、文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。教学重点、难点：1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。教学过程：一、扣题导入1、今天宾老师要和古宜镇二小的同学一起学习23课，板书课题每逢佳节倍思亲。随机指导书写课题中的三个生字。2、你们知道我国有哪些传统佳节？（春节元宵节端午节中秋节）3、你们喜欢过节吗？为什么呢？4、欢度佳节是多么令人高兴的事啊！但是唐朝有位诗人在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹每逢佳节倍思亲（齐读）。二、初读古诗，走近文本1、课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗

41、？出示整首诗。2、这里的九月九日指的就是（重阳节）。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？（回忆、想念）3、谁来读这首诗？4、出示九月九日忆山东兄弟诗。读读全诗，看有什么地方不懂？学生自由质疑，简单的问题相机解决。5、孩子们，以往我们是怎么学习古诗的呢？（交流学习古诗方法：、读课文理解）说得好，这是一篇文包诗，诗句的意思就藏在课文中。下面请同学们跟着老师走进课文，走进诗人的心灵。你们不要看书，只要用耳听，边听边想象画面。（老师配乐朗读全文）6、刚才听老师读，你想象到什么样的画面？7、是呀，我们一边读一边想画面，就能把课文读出味儿，读出感情

42、来。你们想读读课文吗？（生自由读课文，约2遍。教师巡回指导。）三、诗文对照，读文悟情1、刚才你们是大声地朗读课文。这一次啊请大家再来读课文，这次是默读，不出声，边读边想，哪些句子能解释古诗，用铅笔划出来。（师巡视）2、学生交流汇报。理解诗句：独在异乡为异客（1）课文中有一个句子能够帮助我们理解第一行诗句的意思，你找到了吗？（生读句子：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）（2）15 岁，还是一个孩子，而且是孤身一人离开家乡，不觉已经两年了。一年多少天？（365天）两年多少天？对，七百多天没有见到亲人了，心情是多么难过啊！谁来读读这句话？（3）诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目

43、无亲，内心多么凄凉！谁能读一读这句诗？（出示：独在异乡为异客。）哪些字最能表现王维内心的悲凉？（独、异）请你再读给大家听。（4）要想把课文读得更好，就要把自己当作文中的人物，现在你就是那个孤独的王维，让我们一起发出感慨（独在异乡为异客。）理解诗句：每逢佳节倍思亲（1）一年一度的重阳节又到了，人们是怎样欢度这个节日的？（生读句子：一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）每逢佳节倍思亲教学设计8学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵九月九日忆山东兄弟。2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这

44、句诗的含义每逢佳节倍思亲的教学设计。3、诗文结合，理清文包诗的特点。学习重点：理解课文内涵、品读古诗的意境及“独、异、倍”三字的妙处。学习难点：诗文结合，理清文包诗的特点。教学过程：一、导入1、同学们，今天我们继续学习第23课（板书课题）2、谁知道这篇课文是围绕课题中的哪个词写的？3、谁能帮大家回顾一下课文内容呢？（出示幻灯片）4、同学们说的真棒，现在让我们一起走进课文，走近王维，一起去体会他那浓浓的思乡情怀吧。二、合作探究1、请同学们自读课文，思考：（1）、王维为什么在九月九日这天更加思念家乡的亲人？（2）、他思念亲人时，想到了什么？（3）、我能结合课文，理解诗句的意思。（4）、我还读懂了2

45、、组内合作交流，互相倾听、补充。三、展示交流相信大家对课文都有了自己的感悟，你可以通过朗读来表现，也可以回答问题，还可以联系自己，谈谈感想。四、拓展阅读1、其实，在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中的思乡情。你知道哪些？（静夜思枫桥夜泊）2、老师这里有几首，我们一起来欣赏一下。出示古诗：春风又绿江南岸，明月何时照我还?王安石泊船瓜洲君自故乡来，应知故乡事。王维杂诗露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟但愿人长久，千里共婵娟。苏轼水调歌头明月几时有海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀古自由读一读，感受诗人的情怀。3、齐读古诗，并把它们工工整整地抄写在积累本上。五、布置作业：1、我能把这个故事讲

46、给同学或父母听。2、我能摘抄并背诵有关思念家乡或亲人的诗句。每逢佳节倍思亲教学设计9教学目标：1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗九月九日忆山东兄弟。学会本课的生字，理解“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千”等词语，会书写“忆”字。2、过程与方法：抓住重点词句理解课文，在读文中逐步理解市局的意思，唤起学生的生活体验，想象诗句所描绘的情景，让学生在角色体验中感悟作者的思乡之情。3、情感态度与价值观：体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。教学重、难点：背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。教学过程：一、读题质疑、激趣导入：、同学们喜欢过节吗？为

47、什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）齐读课题。、读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。二、自主读书、读通读顺：、学生自读课文，遇到生字词把它划下来。、出示生字词，

48、这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练：佳节 重阳节 兄弟 异乡头插茱萸 手挽着手 登高远眺 一年一度3、请学生当小老师读。4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。（过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。）5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。6、他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。三

49、、精读课文，诗文对照，感悟诗情。（一）研读第1、2小节“思乡”：1、学生自由读课文，教师巡视指导。2、谁能把你读到的句子和同学们分享呢？只读句子也行，读完句子能说出自己读懂了什么更好。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。（1）指名读句，谈谈读懂些什么？（2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡）（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）（3）试想王维小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，多么寂寞，多么伤感，多么孤独，这真是（“独在异乡为异客”)。诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷

50、寂的心情，下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指名多个学生读）王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。（1）家家户户在欢度什么节日呢？（重阳节）（2）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（指名读）（3）出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。“扶老携幼”是什么意思？指导学生识记生字“扶、携”。你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开）识记“

51、采”字。（4）除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢？（5）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。（6）重阳佳节，家家户户欢度节日是那么热闹，那么开心，王维看到这一切，想想自己孤单的一个人，触景生情，怎能不更加思念家乡的亲人呢？不由道出了（“每逢佳节倍思亲”）的感叹。诗句中的哪个字表示“更加”的意思？（倍）（二）研读第3小节“思亲”1、过渡：然而，重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流

52、。王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！（1）指名读句谈体会（提示：你是带着怎样的心情读这句话的？为什么高兴？读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面？就一个重阳节去登高了吗？）（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。2、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是天各一方，不能相会。如今我们却天各一方，不能相会（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉从这声长长的叹息中，你们品出了什么？（2）能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。3、过渡：王维还想了些什么呢？此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢