阳性强化法班级管理论文

1、阳性强化法班级管理论文 一、阳性强化法 阳性强化法强调行为的改变是依据行为后果而定的，其目的在于矫正不良行为，训练与建立某种良好行为。当某一行为在某种情况出现后，即时得到一种强化物，如果这种正强化物能够满足行为者的需要，则以后在同样或类似的情景下，这一特定行为的出现概率会升高。通俗地说，阳性强化法是对正确的行为及时奖励，对坏的行为予以漠视和淡化，以促进正确的行为发生。在班级管理中，每当学生表现出良好行为时，便可依照阳性强化法，进行物质或精神奖励，让学生体会到该行为是良性的，是会受到老师表扬和奖励的，从而更愿意做出同样的行为。下面就举一例子对该阳性强化法进行说明。小胡同学上课注意力不集中、不认真

2、听课，也不按时完成作业。针对该情况，可先与小胡约定，只要认真听讲，每回答一个问题，就记10分，每记100分就帮老师发一次作业，每记500分就当一天学习组长。这里需要提醒的是，如果小胡没有认真听讲，则是不能够进行批判的，而是需要忽视或淡化不听课的行为；当小胡同学能认真听讲、按时完成作业时，就需要进行表扬和个与奖励，以逐渐养成良好的行为习惯。实践证明，经过半学期，小胡同学的学习积极性明显提高，考试成绩一度名列前茅。这里还需要强调，一旦阳性强化的行为出现，就应该在行为出现时进行强化，不能提前或延后；物质奖励的可以变成精神奖励，等目标行为成为习惯后，可以除去奖励。 二、普雷马克原理 普雷马克原理又称祖

3、母规则，是指使用高频率行为作为低频率行为的有效强化物。高频率行为是人们想要做的事情，反之，低频率行为就是人们不想做的事。例如，家里的小孩经常会这样说：“我玩完这个游戏，就马上去做功课。”但其实，孩子会一个游戏接着一个游戏玩。家长如再次督促，孩子只会不停地答应、承诺，却常常不守信，仍要玩游戏。同时，家长的提醒、唠叨通常会让孩子感到厌烦，从而导致双方关系的紧张。所以，我们需要先让他们做完该做的事，才可让他们做自己想做的事。在教学工作当中，只需要使高频率行为发生在完成低频率行为之后，这样效果就会立竿见影。例如，一个班的学生经常不交作业，但是喜欢听老师唱歌。老师就可以说如果你们按时完成作业，我就唱歌给

4、你们听。一开始，学生为了听老师唱歌而按时交作业，过了一段时间后，老师不唱歌，学生作业照样会自觉地交上来。在利用普雷马克原理时，难点在于如何寻找高、低频率行为。那么如何知道一个高频率行为是什么呢？老师可以事先询问学生兴趣爱好，或在平时或课堂上观察每个学生特点，勤分析、多观察、善总结，当清楚明确了低频率行为和高频率行为后，使用普雷马克原理的效果最佳。 三、结语 韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”一名专业且心理素质好的老师就需要不断追求自我成长，强化自身专业技能；有针对性地熟悉心理学知识，掌握心理学的应用技巧，及时应用于课堂教学和班级管理；在班级管理中，需要了解学生身心健康需要，言传身教，让学生感受到老师善意的指导、正向的理念；要有爱心、耐心、责任心，能引导学生养成自律能力、自主学习能力，成为学生的“良师益友”。 第 3 页 共