幼儿园考试试题

1、一、单选题（在本题的每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你认为正确的题号填入题干的括号内。多选不给分。每小题1分，共10分） 1、中国第一所乡村幼儿园是（） a湖北幼稚园 b北平香山慈幼院 c南京鼓楼幼稚园 d南京燕子矶幼稚园 2、幼儿园教育的主导活动是（） a上课 b生活活动 c游戏 d劳动 3、1996年6月由国家教育委员会正式发布（ ） a幼儿园工作规程 b幼儿园教育纲要 c幼儿园管理条理 d幼儿园教育指导纲要 4、下列不属于幼儿德育的内容和手段的是（ ） a培养幼儿良好的生活卫生习惯和独立生活能力 b培养幼儿爱父母、爱老师、爱幼儿园 c培养幼儿政治品质 d培养幼儿文明行为习

2、惯 5、幼儿体育活动的内容不包括（ ） a基本动作 b基本体操 c队列队形训练 d体育课 6、下列不属于幼儿智育的内容是（ ） a引导幼儿获得周围生活中易懂的和简单的知识，形成对一些事物的初步概念 b发展幼儿的智力 c发展幼儿口头语言 d制定和执行合理的生活制度 7、在教学活动中，学习的主体是（ ） a教师 b幼儿 c家长 d园长 8、积木游戏属于 （ ） a表演游戏 b角色游戏 c智力游戏 d结构游戏 9、对幼儿实施美育时，不应（ ） a用鲜明的形象引导幼儿直接感受美 b以培养审美情感兴趣为主 c以培养表现美的想象力创造力为主 d以训练技能技巧为主 10、教师和幼儿一起布置“春天主题墙”，教

3、师贯彻的环境创设原则是（ ） a适宜性原则 b开放性原则 c经济性原则 d幼儿参与性原则 二、判断题（下列各题，你认为正确的，请在题干的括号内打“”。错的打“”。每题1分，共15分） 1、广义的幼儿园环境包括幼儿园内部环境和幼儿园外部环境。 （ ） 2、教师与幼儿相互作用质量的好坏关键在幼儿。 （ ） 3、幼儿园的幼小衔接工作应由大班老师在大班第二学期着手进行。 （ ） 4、从某个意义上说，玩具是幼儿的教科书。 （ ） 5、幼儿园教育目标的制定不仅仅根据幼儿的需要。 （ ） 6、树立正确的儿童观和教育观是做好一切幼儿教育工作的前提。 （ ） 7、智育的任务就是促进幼儿智力的发展。 （ ） 8、

4、幼儿园应该以游戏为基本活动。 （ ） 9、幼儿园既是一种教育机构，也是一种社会福利机构。 （ ） 10、幼儿只要聪明，就算发展不错。 （ ） 11、课程评价的最终目的是检查教育目标达成的程度。 （ ） 12、造成幼小衔接的根本原因在于忽视两个不同教育阶段间的过渡与连续性。 （ ） 13、我国第一所实验幼儿园是张雪门创办的。 （ ） 14、认真听课、掌握了教育学书本知识，考了高分就等于学好了幼儿教育学。 （ ） 15、幼儿的日常生活活动，如盥洗穿衣等也是幼儿园课程的范畴。 （ ） 三、名词解释题（本大题共3小题，每小题3分，共9分） 1、 幼儿美育 2、 谈话法 3、 整个教学法 四、简答题（本

5、大题共4小题，每小题4分，共16分。） 1、简述幼儿园教学的特点。 2、教师可采取哪些方式指导幼儿创造性游戏？ 3、实施幼儿智育时应注意哪些事项？ 4、幼儿园与社区合作的方式有哪些？ 五、辨析题（请对下列幼教观点进行辨析。本大题共2小题，每小题7分，共14分） 1、“人生百年，立于幼教。” 2、幼儿园课程主要是学科课程。 六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 阅读下面两则材料，按要求回答问题。 （一） “王老师，你来看啊，这花怎么了？”早上，冬冬蹲在自然角前，大声的叫着，王老师走过来发现一株刚发芽不久的豆苗因为缺水垂下了叶片，王老师想把这个问题留给冬冬，注视着花盆自言自语“

6、咦，前几天还好好的，怎么过了周末就变成这样呢？”冬冬想了想说：“可能是它口渴了，想喝水了吧”“那你想想办法，帮帮它好吗？”冬冬转身跑向口杯处。 当王老师陆续迎接了来园的其他小朋友，准备看看冬冬的劳动成果时，发现花盆表面的土壤似乎冒着丝丝热气，摸摸冬冬的口杯也留有余温。王老师愣住了，询问的结果是：“妈妈说喝水要喝开水，不然就会肚子疼。”这时越来越多的幼儿发现自然角里的花蔫了。王老师思考了一会，做了一些准备。她请小朋友聚集到自然角，请他们说说如果豆苗的叶子低垂着蔫了该怎么办，小朋友都说：“要给它浇水”王老师又问：“那浇热水还是凉水呢”孩子们这个说浇热水，那个说浇凉水，冬冬坚持自己的说法：“妈妈说要

7、喝开水，不然会肚子疼。”另一小朋友大声说：“不对，花儿没有肚子，浇开水会烫死花的”王老师接过话题：“让我们来做个实验吧”说着从袋子里取出两根鲜嫩的青菜，分别浇上冷水和开水。一会儿，浇冷水的青菜还是硬挺挺，绿油油，显得生机勃勃，浇开水的青菜已变了颜色，蔫了下去。孩子们都兴奋的议论着这一变化。 请根据案例分析王老师的做法是是否符合科学的幼儿教育要求，为什么？ （二） 一个小姑娘曾经看到过农村的丧葬仪式，印象很深刻。一天在幼儿园玩“娃娃家”游戏时，她就对其他孩子说：“今天我们不玩娃娃家了，我们玩死人游戏吧！”于是她就领着小伙伴，把娃娃当死人，哭啊、拜啊。接连两天，她和小伙伴都玩这个游戏，刚开始老师没

8、有注意。到第三天，老师发现“娃娃家”那里很热闹，一了解才发现孩子们在玩“死人”游戏。老师认为这种游戏很不好，反映的是封建迷信，可是孩子们玩得非常投入，怎么办呢？她想到了，假装“医生”，来到“娃娃家”：“我是医生，家里出什么事了？” “娃娃死了。”幼儿回答。 “是吗？让我检查一下。” “医生”摸摸娃娃的胸口：“哟，娃娃的心还在跳呀，没有矮啊！谁是爸爸妈妈，赶快跟着我送她上医院，去抢救！” “医生”把“病人”及其“家属”带上“救护车”，让他们使劲地模仿警笛的声音，估计孩子们的精力发泄的差不多了，“医生”让他们下车，说到了“医院”。 到了“医院”，“医生”对“病人”进行了检查，认为要住院治疗，让“爸爸妈妈”先回去。幼儿虽然不甘心，但也只好空手而归了。 第二天，一到游戏时间幼儿就来跟老师要娃娃，老师仍然以“医生”的口吻告诉幼儿：“娃娃病还没好，不能出院。” 几天后，老师认为幼儿已经没有兴趣再玩“死人”游戏了，就把娃娃还给了幼儿。 运用所学游戏指导的相关理论，分析这位老师的做法