苏教版小学语文五年级下册４、《古诗两首》精品教案

1、苏教版小学语文五年级下册、古诗两首精品教案教材分析：游园不值这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情

2、，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。 宿新市徐公店是宋代诗人杨万里所作。诗篇描绘的是幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐黄碟的生动场面。前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。学情分析：学生学习古诗有一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易完成背

3、诵。此外，朗读能赋予教材生命化，是教师对教材的再创造，是培养语感的重要途径。读好了，就什么都有了。教学目标：知识目标：学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵诗句。体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。情感态度、价值观：培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重、难点：1.理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。2.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。教具准备：多媒体课件。教学时间： 2课时第 一 课 时教学与实践活动内容: 学习游园不值教学与实践活动过程:一、联系实际，导入新

4、课1春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，一场春雨过后现在正是万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在古诗中看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）2揭示课题：是啊，春天的景色太美了，引得人们常乘着春光到处游览，有一位诗人，他也乘着春光去游园，他又看到了怎样的景色呢？这就是我们今天要学习的古诗板书课题：游园不值。生齐读课题。3我们课前作了预习，作者是谁呀？（叶绍翁）4师补充、出示叶绍翁资料。二、初读古诗，整体感知1解诗题：师指着板书：咱们来看，诗人叶绍翁在（游园），我们一起来推敲推敲“不值” ，这个“值”的意思就是（相遇）。那“不值”呢？2自读全诗同学们，叶绍

5、翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先自己读读这首诗，再说一说。出示： 游园不值（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满圆关不住，一枝红杏出墙来。 学生自读，要求：读准字音，注意诗句的停顿。请生读。3提示难读的字：这首诗里有三个字老师认为比较难读好，谁能发现？（屐、苔、扉）你们说古代的“屐”和“扉”就是咱们今天的什么呀？（“屐”是鞋子，“扉”是门）指名读诗。4一首诗就是一个故事，要想把这个故事讲清楚明白，就必须理解诗意。想一想，我们以前学习古诗都有哪些方法来帮助理解的？（借助注释 查工具书 联系上下句 看插图 互相交流）下面老师就给你们5分钟时间，用你熟悉

6、的方法来弄清诗意，快快行动起来吧！（小组交流）三、结合插图，品读、理解诗意。1全班交流读懂的句子，教师因势利导。出示插图和诗句：【应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。】学生根据句子谈自己的理解。重点理解“扣”什么意思？（敲）把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌）重点理解“怜”（爱惜）叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，带进去读一读，体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜）所以这“应”可以理解为（应该）训练朗读（读出“轻轻”的感觉、“久”的时间、读出爱惜的感觉）大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔

7、其实是爱春色）体会诗人此时心情（失落）（板书：失落）再读诗的前两句。你能用自己的话说说前两句的意思吗？（大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。）正当诗人有点失望的时候，猛一抬头，看到什么了？（一枝红杏。）于是情不自禁地吟出了下面两句诗，大伙儿一起读。【春色满园关不住，一枝红杏出墙来。】学生根据句子谈自己的理解。重点理解“关、出”（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么（力量，生命）指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量、读出喜欢）2展开想象、朗读感悟：同学们，这一枝探出墙

8、的红杏让诗人想到的其实是（春色满园）你觉得这墙内会是怎样一种景象？（学生交流）（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮得充满生机；院子里生机盎然：杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）你能用几个词语来夸一下春天的美景呢？3品味诗句品味一下，这首诗好在哪儿了？训练朗读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（读出生机）激发学生想象，出示：一枝红杏 （ ）出墙来？它出墙来（ ）？学生可填：伸、冒、爬、探是啊，外面多么精彩，

9、外面同样春意盎然（齐读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”）出示图、文从填字中你感受到什么？（春天那种无穷无尽的生命力，得出：任何新生的事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力向前发展的。）4配乐朗诵、升华情感。这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读配乐指名读配乐齐读。富有情感的背一背。四、拓展、小结。1这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹 碧玉装成一树高， 春眠不觉晓， 好雨知时节，万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。 当春乃发生。不知细叶谁裁出， 夜来风雨声， 随风潜入夜，二月春风似剪刀。 花落知多少。 润物细无声。 贺知章

10、孟浩然 杜甫2今天这节课，我们收获不小：了解了诗人，读懂了诗句，还明白了古诗中蕴含着的哲理。古诗浩如烟海，博大精深，只有通过背诵这些如“红杏”般的古诗，在感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。作业设计：1根据游园不值编一个故事或以文包诗的形式写一写。2预习宿新市徐公店。板书设计：游园不值（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。（怜）春色满圆关不住，一枝红杏出墙来。（爱）第 二 课 时教学与实践活动内容: 学习宿新市徐公店教学与实践活动过程:一、揭题、释题、了解作者：以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和

11、美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。二、初读古诗，整体感知1解诗题：看到这个题目，说说你是怎样理解的？学生交流。宿：过夜、住宿。新市：地名 。公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）2.介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？今天我们就来学习它。3.以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（借助注释 查工具书 联系

12、上下句 看插图 互相交流）今天也用这种方法理解这首诗。范读、配乐齐读4.小组自学，初读理解。要求：自渎古诗，读准字音。不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。思考：诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。1提示：“篱、疏”的写法、发音2指名读，检查读的情况。出示诗句宿新市徐公店篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。3.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流，教师适时指导。【篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。】学生根据句子谈自己的理解。重点理解“疏疏：稀疏。深：深远”为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。这一点，可见这一天天气怎

13、样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）指导朗读篱落/疏疏/一径/深，树头/花落/未成阴。【儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。】学生根据句子谈自己的理解。重点理解“走：跑。急走：快跑”抓住哪些景？板书：儿童、黄蝶、菜花多媒体出示后两句画面，指导朗读。4.你喜欢这首诗的那句？为什么？学生交流这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。5.再读，读出后两句的喜爱之情。自由读全诗，体会诗人心情？检查：指名读全诗，齐读 板书：喜爱四、补充重点赏析，体会情感。1诗中抓住哪些景物写出了暮

14、春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过（ ）（ ）（ ）（ ）这些情景来说明是（ ）季节的景色，表达了作者的（ ）心情。2诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？想象练说（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意呀！3边想象画面边背诵。配乐朗诵，深化理解。4这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗写下来，要写哪些景物？（篱落、一径、枝头、儿童、黄蝶、菜花）5在这些景物中，要用上哪些颜色？黄（绿）（黄）6我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然、色彩鲜明的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！让我们再来读一遍。五、拓展延伸，引导练笔1.读到这首诗，你还想到哪些富有童趣的乡村生活的诗词？能背诵一下吗？ 小儿垂钓 （胡令能）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 池上 （白居易） 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一