浅谈多媒体技术在小学低年级音乐课中的运用策略

1、浅谈多媒体技术在小学低年级音乐课中的运用策略 【摘 要】小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础，但是低年级学生的认知水平有限，学唱歌曲和欣赏歌曲有一定的难度，也不能更好地理解音乐和感受音乐，为此，笔者针对低年级儿童的心理特征及思维特点，结合自己教学中的实践经验，就如何合理选择、灵活运用各种多媒体技术优化课堂，以及如何避免多媒体技术带来的一系列问题谈谈自己的看法。【关键词】多媒体技术 小学 低年级 音乐课 运用【作 者】胡妍瑛 长沙市雨花区桂花树小学一、问题的提出 小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础，音乐课程标准中明确指出：低年级音乐教学的一个重要目标是要激发学生对音乐的兴趣和爱好，即培

2、养学生的审美趣味。但是低年级学生的认知水平有限，学唱歌曲和欣赏歌曲有一定的难度，也不能更好地理解音乐和感受音乐，因此如何充分调动学生的学习积极性，促使他们自觉主动参与音乐审美活动和音乐学习，使“要他唱”变为“他要唱”，使“唱得多”变为“唱得好”，变“苦学”为“乐学”就成了我们低年级音乐老师首先要考虑的问题。近年来，随着科学技术日新月异的发展，越来越多的现代化多媒体技术进入了我们的音乐课堂，如录音、录象、投影、计算机等这些具有形象性、直观性、灵活性和交互性，富有感染力和表现力的电教媒体。它们的进入，使音乐教育朝现代化的方向跨进了一大步，为我们的音乐课堂教育丰富了教学手段，使抽象的音乐形象化具体化

3、、枯燥的音乐理论趣味化、零乱的知识条理化。因此，针对低年级儿童的心理特征及思维特点，如果我们注意合理选择、灵活运用各种多媒体技术，使得整个教学过程处在一种积极宽松的氛围中，学生们能在玩中学、在学中玩，这样就能激发学生学习兴趣、优化课堂教育结构，提高学生艺体素质。二、多媒体技术的几点运用方式1、多媒体技术之图片教学鲜艳的色彩、直观的画面最能引起学生的注意力。在我们的教学中，我们可以灵活的把各种图片运用在多媒体课件中，化抽象思维为形象思维来解决教学中的难点。如教大鹿一歌时，教师在多媒体课件中事先准备好一幅森林图，图中有被狼追赶的小兔，还有童话中的面包房，房中站着大鹿向外张望的场景，让学生通过画面，

4、体会兔子当时被狼追的害怕着急的心情。学生很好地表现出当时的情景，并会很好地表现出歌曲处理中的情绪。又如在教闪烁的小星一课时，我设计了“星星闪烁”、“白云飘飘”等图景，展现了满天星星在晴朗夜空闪烁的意境。这一组组动感的画面优美、宁静、安逸，使学生感受到强烈的艺术美，也产生了浓厚的学习兴趣。还有听赏春天来了这首歌曲时，我借助多媒体课件播放初春的景色。画面上，绿树、小草、花儿、蝴蝶、蜜蜂交替出现，学生的注意力被深深地吸引住了。当唱起“春天来了”，他们的脸上个个露出微笑，一副天真活泼的样子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的怀抱。由于创设的情境生动有趣，学生都被吸引了，教学时达到了事半功倍的效果。2、

5、多媒体技术之声音教学音乐是声音的艺术，小学音乐课是进行美育的一门基础学科，它以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美。因此，要让低年级学生喜爱上音乐课，首先就要让他能够欣赏到各种美妙的声音，听到好听的音乐。如教小雨沙沙一课时，为了让学生体验到一个春雨绵绵的情境，教师先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，再以幻灯展示出一张空白片，学生判断出雨声后，教师便在幻灯片上画出雨丝，接着播放这首歌的旋律。另外，低年级学生的见识有限，有些声音不一定听到过，在教学中就更加有必要利用多媒体播放出来让学生聆听。3、 多媒体技术之音画教学在小学低年级音乐教学中我深深体会到运用多媒体

6、音画教学对启发儿童的想象力、表现力，并能在情境中体验快乐，感受音乐，进而认识音乐艺术，热爱音乐艺术是很重要的。在歌曲教学中，利用生动的画面、录音、录像等创设情境，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中必须运用多种感官参与，从而大大地激发了学习的兴趣，引发了学习的动机。鸭子拌嘴是一年级上学期教学的一首民间吹打乐曲。通过合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。但光用录音播放这首乐曲的话，很难欣赏到它美的所在，并可能抑制学生的学习兴趣，难以实现教学要求。为此，我多方收集有关的音乐资料，编制成多媒体网络教学课件。用图文并茂、形声同步的方式去启迪学生的欣赏能

7、力。课一开始，先让学生进行最简单的交互学习。学生操作鼠标，从计算机屏幕上先认识大小镲、串木鱼等有关打击乐器的外形特征，再分别听辨它们的音色。然后了解刮击、点击、轮击等表演技巧和产生不同的音色。在此基础上引导学生集中欣赏乐器的合奏表演。乐曲一开始，屏幕上就呈现出活生生的几只个性鲜明、十分可爱的卡通鸭子形象。乐曲和画面结合,表演了各种熟练的演奏技巧。如时而刮击、轮击；时而打镲叶、敲镲帮等等，充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境。学生又听又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，他们纷纷不由自主地模仿起可爱的小鸭子的动作来，从而使原本呆板乏味的合奏，变成

8、了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习情趣，使他们在头脑中形成了清晰的表象结构，弥合了音乐的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾，充分提高了他们欣赏美的能力。当我再让学生作第二次欣赏时，只单独播放乐曲录音。这时由于学生们的头脑中已具备了乐曲的视觉形象情境，因此仍然听得津津有味。这表明多媒体音画教学有效地提高了学生对美的欣赏能力。 在音乐童话龟兔赛跑教学中，通过多媒体课件将乌龟与兔子生动、可爱的形象与音乐很好地吻合在一起，让学生在听音乐的同时，像看动画片一样直观形象的感受音乐、饶有兴趣地聆听音乐。在老师创编歌词的激发下，将同学们带入龟兔的第二次赛跑当中，而且乌龟终因坚强的毅力与聪明的智力，

9、再次战胜了小兔子，为了安慰绝望的小兔子，爱心十足的孩子们纷纷做起了认真地“劝说”工作，编了歌词“小兔子呀，小兔子，你别太伤心，上次比赛你失败，这次又失利，比赛除了有毅力还要用智力，比赛胜负别介意，友谊是第一。”在多媒体的帮助下，活跃的课堂气氛激发了孩子们的学习兴趣；培养了学生的发散性思维；巧妙地引出了本课的思想教育重点，达到本课的教学与教育目标。三、运用多媒体技术进行音乐教学的体会通过近几年的实践，我深深地体会到，运用多媒体技术进行音乐教学，可以有效地激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生深入体验音乐意境、提高音乐审美能力，促进他们的创造性思维和个性的发展。然而，这些都是建立在合理使用多媒体的基础之

10、上的。我认为，运用多媒体技术进行音乐教学，下述几个方面是要特别注意的。（一）要注意外表，更要注重内涵有的教师为了发挥教学媒体的优势，把主要精力放在教学形式上。他们竭力挖掘教材中可用多媒体的知识点，利用了一切所能利用的媒体形式，录音、录像、投影，制作的课件也一味追求表面上的新颖、花哨、动感。这样的教学，看起来热热闹闹，学生大开眼界，但实际效果一般，甚至学生的注意力被无用信息牵制，忽略了真正需要欣赏的音乐的内涵，反而降低了教学效果。这违背了媒体的运用应为音乐教学服务的教学规律，是不可取的。（二）不盲目追求形象性，视情况制作情节mtv在低年级部分音乐欣赏教材中，学生由于欣赏水平、能力的局限，往往听了

11、几分钟后就思想开小差，以致不能全面理解作品的内容。有的教师为了能让学生耐心地听完全曲，就选取与该音乐作品相关的电影片断或制作相关内容的动画，再配上背景音乐制成情节mtv播放。笔者认为，这样的课件弊大于利。孰不知，音乐的最大特点是其形象性及情感的模糊性与不确定性。如果教师把音乐作品形象限制在某一固定的内容中，这有违艺术欣赏教学的规律，会限制学生丰富的想象力、创造力。再则，若教学每首乐曲都制作这样的课件，费时费力，不切实际。因此，要从课堂实效出发，真正做到以审美为核心、以兴趣爱好为动力创设情境，让学生感受、体验音乐内涵，想象音乐意境，参与音乐创作。（三）发挥教师的主导作用，重视师生间的情感交流多媒

12、体课件的应用能增加课堂的容量，但其前提是遵循学生的认知规律，否则，是达不到良好的教学效果的。还有的教师在制作课件时，将要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中。教学时，教师只要动动鼠标，不用写也不用多说，完全让课件代替了教师。在这种缺乏师生交流的教学中，音乐对学生的感染力会大打折扣。因此，不宜制作那种从头放到尾的课件，而应在教学中留一定的时间让师生交流，特别是让学生能现场聆听教师的示范与讲解，因为课堂中教师的每一个眼神、每一个细微的动作都会深深地感染学生。总之，在音乐教学中，教师要根据新课程的理念，利用低年级学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用计算机多媒体技术辅助音乐教学，通过创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围，使学生兴趣浓厚地参与到音乐活动中，让学生从