[教案]第12课苏武传

1、苏武传 班固一、教学目标：知识和水平：1、积累文中实词、虚词和文言句式。2、借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的使用。 过程和方法：1、在阅读过程中找出人物语言描写、细节描写的句子。2、认真研读，充分体会文章简洁整饬的语言，生动入微的细节对突出主题，塑造人物的作用。3、与史记廉颇蔺相如列传作比较阅读，结合课外材料，体会汉书在艺术上继承史记所取得的成就。情感态度和价值观：1、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。2、领会“苏武爱国精神”的现实意义。二、教学设计：教学重点、难点：1、积累文中实词、虚词和文言句式。2、找出人物语言描写、细节描写的句子，认真研读，充分体会文章简洁整饬的语言，生动入微的细节

2、对突出主题，塑造人物的作用。教学准备：课件、录音带及相关资料 教学课时：3课时 三、教学步骤：(第一课时)1、导入新课2、作者介绍：班固（3292年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家。后汉书班固传称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁史记作史记后传，未成而故。班固立志继承父业，在后传基础上，进一步广搜材料，编写汉书。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了汉书。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被

3、诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。汉书中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。3、汉书介绍：汉书是我国第一部纪传体断代史，体例模仿史记，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。汉书评价历史人物往往从封建正统观点出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来汉书与史记并称，史学家刘知几说汉书“言皆精炼，事甚该密”（史通六家），则是其特色。4、简介背景：汉武帝开始对匈奴实行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之

4、后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。苏武传集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。5、听录音，积累字词栘中厩监(y) 且鞮(jd) 我丈人行也(hng) 缑王(gu) 昆邪王(hny) 浞野侯(zhu) 阏氏(ynzh) 左伊秩訾(z) 置煴火(yn) 天雨雪(y) 啮(ni) 旃毛(zhn) 牧羝(d) 於靬王(wjin) 纺缴(zhu) 檠弓弩(qng) 棫阳宫(y) 扶辇(

5、nin) 亡功德(w) 斧钺汤镬(yuhu)6、学生阅读，疏通文言知识通假字且单于信女，使决人死生女：通“汝”，你。不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。 掘野鼠去草实而食之去：通“弆”，收藏。空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。信义安所见乎见：通“现”，显现。法令亡常 亡：通“无”，没有。大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。武父子亡功德亡：通“无”，没有。因泣下霑衿，与武决去 霑：通“沾”，衿：通“襟”，衣襟，决：通“诀”，诀别。请毕今日之驩 驩：通“欢”古今异义汉亦留之以相当 古义：相抵偿。今义：副词，表水准。皆为陛下所成就 古义：提拔。今义：业绩。兄弟

6、亲近 古义：亲近的侍臣。今义：动词，靠近。我丈人行也。 古义：老人，长辈。今义：岳父。欲因此时降武。 古义：趁这时。今义：相当于所以。独有女弟二人 古义：妹妹。今义：姐姐(妹妹)和弟弟。且陛下春秋高 古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。武等实在 古义：确实存在。今义：诚实、老实。词类活用意动用法单于壮其节壮：形容词的意动用法，认为壮。使动用法欲因此时降武降：使动用法，使投降。空以身膏草野膏：使动用法，使肥沃。反欲斗两主斗：使动用法，使争斗。单于愈益欲降之降：使动用法，使投降。何久自苦如此!若：使动用法，使受苦。王必欲降武降：使动用法，使投降名词活用天雨雪雨：名词做动词，下羝乳乃得归乳：名词

7、做动词，生子杖汉节牧羊杖：名词做动词，拄着孺卿从祠河东后土祠：名词做动词，祭祀惠等哭，舆归营舆：名词做动词，抬。陵与卫律之罪，上通于天上：名词做状语，向上特殊句式倒置句送匈奴使留在汉者（定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。）为降虏于蛮夷（状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。）何以女为见（宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”）子卿尚复谁为乎（宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”）判断句缑王者，昆邪王姊子也非汉所望也汉天子，我丈人行也被动句见犯乃死，重负国大臣亡罪夷灭者数十家皆为陛下所成就7、课堂小结。8、课后作业： 反复朗读，熟悉文章。 完成自主学习新学案“信息存盘”部分内容

8、。 （第二课时）1、整体感知苏武传是汉书中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及

9、高尚情操。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。2、理清思路，概括内容。第一部分（第1、2段），介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞋侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。第二部分（第37段），重点记述苏武留胡十九

10、年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。这部分也是文章着力描写的部分，以精彩的笔墨描写了苏武反抗匈奴统治者招降的种种斗争情形。具体描写到匈奴招降共有三次：第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。接着写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。他手握汉节国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与自然环境做斗争。第三次是故友李陵劝降。这段描写不但表现了苏武可贵的气节

11、，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。李陵在劝苏武时曾说：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家”，这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为的不满，也是汉书中少有的表现批判统治者的进步思想倾向之处。而苏武与李陵的对答针锋相对，波澜起伏，非常精彩，人物之声气跃然纸上。此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位，是这部分最出彩之处。第三部分（最后两节），介绍了苏武被放回国的经过。课文最后一句“留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”，看似平实记述，

12、细细品味却包含着作者诸多感情。人生不过百年，十九年何其太长！苏武“强壮出”，出使时正当壮年，及回归故国时已是“须发尽白”，一生大好时光都在煎熬中过去了，作者的叹惋之情溢于言表，而能为信念坚执如此确实令人敬佩！幸而虽历尽磨难，终于完成了使者的任务，维护了国家尊严，保持了民族气节，且荣归故里，作者欣慰之感也显而易见。可以说这句表达的是作者与读者共同的心声。3、总结本课时内容。4、布置作业积累字词 完成“自主学习新学案”（第三课时）1、本文塑造人物的艺术手法详略得当的情节安排。用个性化的语言表现人物。次要人物的对比、衬托。文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的

13、性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。2、分析人物形象（分析对比手法）在出使匈奴之初，与副使张胜的对照。在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照。在以情相劝之时，与降将李陵的对照。张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。 苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世 苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔在各种人物的对比映衬下，我们看到了

14、一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！3、解决重点、难点问题卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？卫律采取的是软硬兼施、威逼得诱的方式。 先是“威逼” ，企图“杀鸡儆猴 ”；接着他又用死亡来威胁苏武投降；再就”利诱“，想用荣华富贵来打动苏武的心。 苏武毫无畏惧，不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律恼羞成怒，悻悻离去。卫律傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人李陵则是以老朋友的身份，在饮酒叙谈中，动之以情、晓之以理。

15、企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。先是说汉武帝年高而昏庸，苏武的兄弟为国尽忠却枉死，苏武自己也已是妻离子散；而后他又现身说法，叙述自己刚刚投降时的心情和调整过程。李陵企图用自己的亲身经历、肺腑之言打动苏武。苏武始终忠贞如一，不为所动。李陵见状，惭愧不已，更加自责于自己的背叛祖国的行为，痛哭而去。李陵懦弱和意志的不坚定 苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完