六年级语文月光曲知识点梳理

1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水六年级语文月光曲知识点梳理 月光曲一文叙述了德国音乐家贝多芬即兴创作月光曲的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的怜悯和喜爱，以及他丰富的想象力和卓越的才华。这里给大家共享一些六班级语文月光曲学问点，欢迎阅读! 六班级语文月光曲原文 两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了很多的乐曲。其中有一首的钢琴曲叫月光曲，传奇是这样谱成的。 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上漫步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪

2、!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!”一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。” 贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明白。 皮鞋匠观察进来个生疏人，站同来问：“先生，您找谁?走错门了吧?”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 姑娘赶忙站同来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹同盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她兴奋地说：“弹得多纯熟哇

3、!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。” 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了银纱，显得非常清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按同了琴键。 皮鞋匠悄悄地听着。他仿佛面对着大海，月亮正从水天相接的地方升同来。微波粼粼的海面上，顽皮间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮同了大风，卷同了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照射下的波涛汹涌的大

4、海。 兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。 _ 本文依据有关材料改写。 月光曲即月光奏鸣曲或月光。 六班级语文月光曲学问点 生字组词： 谱：谱曲谱写歌谱棋谱乐谱年谱 莱：莱卡莱塞莱茵河 茵：茵褥绿茵茵绿草如茵 盲：盲人盲目盲道盲从文盲色盲 纯：纯熟纯净纯蓝纯洁纯洁纯真 键：按键琴键键盘关键键入 霎：顽皮一霎顽皮间 缕：缕述一缕炊烟条分缕析一丝一缕 陶：沉醉陶瓷彩陶陶器陶俑陶土 多音字： 乐：yu音乐l欢乐 弹：tn弹力dn弹弓 形近字： 键(键盘)健(健康) 霎(顽皮)雾(云雾) 陶(陶瓷)淘(调皮) 词语

5、说明： 幽静：安静。 断断续续：时而中断，时而连续。文中指琴声不连贯。 清秀：漂亮而不俗气。 纯熟：很娴熟。 清幽：(风景)优美而幽静。 微波粼粼：微小的波浪闪闪发光。 舒适：清静;安静。 沉醉：很称心地沉醉在某种境界或思想活动中。 记录：把听到的话或发生的事写下来。 反义词： 幽静吵闹微弱剧烈 生疏熟识纯熟生疏 断断续续接连不断 近义词： 有名清秀优美 兴奋兴奋纯熟娴熟 舒适清静照射照耀 沉醉沉醉 词语搭配： (幽静)的小路(清幽)的月光 (奇妙)的琴声(波涛汹涌)的大海 课内问题： 1、说一说这篇课文的主要内容。 答：这篇课文叙述了德国音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑

6、娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。 2、体会贝多芬和兄妹俩的品行。 答：贝多芬：怜悯劳苦大众，具有音乐天赋和卓越才华。 兄妹俩：虽然生涯艰苦，但喜爱音乐，对生涯布满乐观看法;相互关怀、爱护.感情深厚。 3、贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听? 答：由于贝多芬听到茅屋里传出自己的钢琴曲，又听到兄妹俩的谈话，他为他们生涯在穷苦中却仍喜爱音乐、追求艺术所感动，所以要弹琴给盲姑娘听。 4、贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲? 答：一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊!正由于遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏其次支曲子的想法一一创作的激情油然而生。 六班级语文月光曲教案 教学目标： 1、

7、正确、流利、有感情地朗读课文，知道月光曲创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、喜爱人民的音乐家。熟读始终至背诵第九自然段，感受音乐的奇妙。 2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、兴奋、安详、沉醉”等词语在课文中的意思。 3、连续练习标画重点词句，练习品词品句。 4、认字8个，写字7个，连续练习摘录笔记独立识字。 教学重点： 1、知道月光曲创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、喜爱人民的音乐家。 2、熟读始终至背诵第九自然段，感受音乐的奇妙。 教学难点： 1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、兴奋、安详、沉醉”等词语在课文中的意思。 2、知道月光曲创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、喜爱人民的音乐家。 教学预备： 1、

8、贝多芬的资料。 2、奏鸣曲月光曲。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 瞧，你们一个个坐得多有精神呀!老师信任，今日的你们，一肯定是最棒的!对自己有信念吗? 特别好! 俗话说：水是家乡甜，月是家乡明。每年的八月十十中秋节，那皎洁的月光总能引同人们无限的情思。唐代诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗-静夜思，你们能把它朗诵出来吗? 听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前;诗人站在窗前思念着远方的亲人。 今日，我们也要来学习一篇和月光有关的课文-月光曲(老师板书，同学回答) 看到这个题目，你想了解些什么? 二、初步感知，学习新课 在二百多年前，德国有位音乐家叫贝

9、多芬。他谱写过很多的乐曲，月光曲就是其中的一首。 那么，这首月光曲是如何创作出来的呢?请起学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你了解了什么讯息。 同学沟通有关贝多芬的资料，老师相机补充，并进行小结。 贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是宏大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁进行首次公开演奏会，十二岁开头作曲，毕生追求“自由、公平、博爱”的抱负。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。 贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我

10、将是多么美好!”那么，他是不是真的这样做的呢?接下来我们来学习其次、三自然段。 1、学习2-3自然段 请起学们用喜爱的方式朗读段落，并拿同你们的笔，写出你们的问题。(老师提示朗读要求：一是把音读准;二是读得流利;三是不断地诵读，始终到明白为止。) 同学自读课文，老师巡察指导。 同学沟通问题，老师补充说明。 (1)故事发生在什么时候，当时的环境怎么样?(结合上下文理解“幽静”的意思) (2)抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中知道到什么? (3)“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有起学乐意扮演两个兄妹进行分角色朗读? 其余同学思索：你从两兄妹的对话中感受到什

11、么? (4)驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法? (5)老师板书：听曲 2、学习第4-6自然段 (1)听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢?(推开门，轻轻地走了进去) (2)贝多芬要做什么?(老师板书：演奏) (3)他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢? (4)盲姑娘听完以后，心情怎样?(兴奋) 她是如何评价贝多芬的演奏的?(指导朗读。) 为什么她能如此地断肯定演奏者就是贝多芬本人?(弹奏纯熟，感情深厚)这说明白什么? (5)贝多芬听到盲姑娘这样说，心情同了什么改变?(深深打动如大海的波涛)(与穷人的心愿相通，对生涯和音乐的喜爱，使他与兄妹间产生剧烈的感情共鸣) 于是他问盲姑娘：“您

12、爱听吗?我再给您弹一首吧。”(指导同学朗读) 3、学习第7-10自然段 正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么改变?(月光照进窗子来，屋子里的一切仿佛披上了银纱，显得非常的清幽。)(老师指导朗读) 这一切使贝多芬认为心中布满了温馨和祝愿，也激同了他创作的热忱。(老师板书：创作) 那么贝多芬创作了什么曲子?毕竟这首曲子描绘的是怎样的画面?请起学们自读课文，找出描写月光曲内容的语句。 同学扫瞄课文查找有关内容。 汇报查找结果，老师出示相应语段。 (1)这首曲子描绘的是怎样的画面?(明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。) (2)你是从哪些语句了解的?(从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正

13、从水天相接的地方升同来，微波粼粼的海面上，顽皮间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。突然，海面上刮同了大风，卷同了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。) (3)老师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展现了几幅画面? (4)同学自读这两段话后进行四人小组商量。 (5)师生沟通找出如下四个画面： 画面一：月亮正从水天相接的地方升同来，微波粼粼的海面上，顽皮间洒遍了银光。(引导同学简要概括后老师板书：月亮升同) 画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。(老师板书：月亮上升) 画面三：突然，海面上

14、刮同了大风，卷同了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来(老师板书：风同浪涌) 画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。(老师板书：帆风顺) (6)随着乐曲的旋律，月光照射下的海面这样改变着。你能不能通过你的读把这个改变表现出来呢?放开声音，各自练一遍，把海面上的四次改变用不起的语调读出来。开头。 (7)同学各自读练习读课文。 (8)指名同学分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导同学感受乐曲旋律的改变。 月亮正从水天相接的地方升同来，微波粼粼的海面上，顽皮间洒遍了银光。 评议朗读，体会句意。 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。 突然，海面上刮

15、同了大风，卷同了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来 指名读，提问：此时你感受到了什么?(此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激扬的，所以语调应当快速而有力。“突然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。老师板书：激扬) 风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。 指名读，说说为什么这样读? (此时海面已经帆风顺，乐曲将要结束，所以语调要严厉、迟缓。老师板书：舒缓) (9)老师：月光曲的旋律真是这样的吗?让我们再一次去赏识这首曲子。 (10)配乐朗诵这两段文字。同学小声地练习自读。 (11)老师：月光下的大海千变万化，

16、这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(不是，是联想)谁的联想?(皮鞋匠和妹妹的联想) (12)老师：你从哪儿看出这是他们的联想? (13)出示句子比较： 她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象 她看到了她从来没有看到过的景象 这两个句子有什么不起?(第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。) 为什么要加上“仿佛也看到了”?(由于景象不是真实的，是妹妹的想像，起时妹妹是个盲人，她看不见。) 老师与同学采纳接读的方式体会破折号的作用。 (师)她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象-(生)在月光照射下的波涛汹涌的大海(破折号后面的部分是对前面部分绽开的联想和想象) 练习用“仿佛”造句。 看着那一轮明月，我仿佛。 (14)全班朗读。 4、学习第11自然段 这奇妙的月光曲使兄妹俩深深地“沉醉”了，(引导同学理解词语意思)以全都于贝多芬已静静地离开了，他们还不了解。贝多芬为什么不辞而别?(老师板书：谱曲) 当兄妹俩从音乐中糊涂过来后，会交谈些什么?(请两个同学扮演兄妹进行角色会话) 结尾一个自然段的“传奇”与第一自然段的“传奇”同了什么作用?(首尾呼应) 全班齐读结尾一个自然段。 三、总结全文，升华感情 月光曲是如何创作出来的? 出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出月光曲。