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文档简介
1、小朋友,谢谢你昨晚冯弼君的妈妈打电话给我说了一件事: “今天下午放学,我估摸着时间到了放学时间,就给家里打了个电话看看小朋友是否 已到家,电话响了好久,没人接,急得我马上想给你打电话问问怎 么回事? 我一听也急了 : “怎么回事?现在 到了吗? ” “到了 一一早就到了,等我一回到家她已经在家了,我问她怎么回事,她 说放学后到小区的大厅处写作业。我问她为什么不回家写,她说在家写作业干扰太多,一会儿想看电 视一会儿想吃东西,太浪费时间了。这学期我要在有效的时间内高 效保质地完成作业,空下来的时间我想干些自身喜欢的事情。邓老 师啊,我觉得这小朋友这学期好像开窍了,懂事了,这多亏你们的 教育啊!”放
2、下电话,我对冯弼君同学的“要在有效的时间内 高效保质地完成作业”这句话思索了很久:我班在上学期家长意见 反馈时近三分之一的家长都提到了小朋友在家写作业的效率不高, 有太多的因素干扰他们。记得当时我给家长一些建议,比方给小朋 友设定一个极易实现的目标,达到目标给予一定精神或物质奖励, 下次再设定一个较之上次易实现的目标,达到后再给予一定精神或 物质奖励,以此协助小朋友达到专心致志完成一件事的目的。循环 往复,外因作用下的内因也就在这个过程中逐渐变化形成了。当时 觉得这个方法很好,现在想想,这只是外因促进内因发生变化而且 还需要外因有足够的时间、精力在起“催化”作用,而内因是否在 外因推动下同步发
3、展变化这还需要考虑。现在再看看冯弼君同学的 做法,它反应了一个深刻的哲学道理:事物的变化和发展是其内因 和外因 相互作用的结果。即就是:家长这个“外因”和自身这个“内因”相互推动相互催化才干促进小朋友这个“事物”地变化、 发展。而这个内因就需要我们当老师的进行“催化”。我们不能把 小朋友在家的问题单方面推向家长,而是家校联动,齐抓共管,群 策群力,从而促进小朋友养成专心致志地学习习惯。小朋友,谢谢 你!于是今天下午我将冯弼君同学自律 学习的事情告诉了小朋友 们,从小朋友们的眼神中可以看出他们的思索。我将继续跟踪小朋 友们自律学习的情况。典范的力量昨天下午我将冯弼君关于“要 在有效的时间内高效保
4、质地完成作业”自律学习的故事告诉了大 家.心中想着可能今晚应该有许多同学能以她为典范严格要求自 身.下班后处置完当日班务我就回家了 .正当我走到曼哈商业广场 时我的手机响了.说实在话:当班主任久了,知道在这个时候 有电话响肯定是有小朋友没到家,果不其然,是张威*的电话: 小朋友到现在没回家.我看看表:此刻时间近六点.张威这小朋友 是个很乖巧的小朋友,应该不会出去玩这么久不回家的.莫非我决定给他的好朋友杨颖嘉同学的家里打个电话,看看他们是否 在一起.电话很快通了,响了很久没人接我决定打到杨颖嘉妈妈 那里.他妈妈接电话听我说完后说:“邓老师,你放心吧,我了解 我的小朋友,杨颖嘉是个很沉稳的他不会有
5、什么事的,估计在楼 下玩.要不我给他爸爸打个电话看看他爸爸是否知道t放下电 话我陷入深思:一个乖巧一个沉稳,两个小朋友会去哪里呢?突然 一个念头冒出来:莫非是我今天下午的那个故事?难道他们也去 了 “不受干扰的地方?”这时电话又响了,原来杨颖嘉同学给他的 爸爸打招呼了说是和张威一起在“南山医院住院部那里一个恬静 的地方写作业”.原来如此!不一会儿,张威从家里打电话来了,说 到家了 .接着杨颖嘉也打电话来了,说是到家了 .虚惊一场!但 给我一个深深的启示:当老师为达到教育同学的目的而树立一个 典范时,应该摒弃对小朋友们不利或误导因素.比方说电视节目中出现一些“奇人”的特殊才艺时总不忘在屏幕的一角出 现一行字:“请青少年切勿模仿”等字
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