小朋友,谢谢你

1、小朋友，谢谢你昨晚冯弼君的妈妈打电话给我说了一件事： “今天下午放学，我估摸着时间到了放学时间，就给家里打了个电话看看小朋友是否 已到家，电话响了好久，没人接，急得我马上想给你打电话问问怎 么回事？ 我一听也急了 ： “怎么回事？现在 到了吗？ ” “到了 一一早就到了，等我一回到家她已经在家了，我问她怎么回事，她 说放学后到小区的大厅处写作业。我问她为什么不回家写，她说在家写作业干扰太多，一会儿想看电 视一会儿想吃东西，太浪费时间了。这学期我要在有效的时间内高 效保质地完成作业，空下来的时间我想干些自身喜欢的事情。邓老 师啊，我觉得这小朋友这学期好像开窍了，懂事了，这多亏你们的 教育啊！”放

2、下电话，我对冯弼君同学的“要在有效的时间内 高效保质地完成作业”这句话思索了很久：我班在上学期家长意见 反馈时近三分之一的家长都提到了小朋友在家写作业的效率不高， 有太多的因素干扰他们。记得当时我给家长一些建议，比方给小朋 友设定一个极易实现的目标，达到目标给予一定精神或物质奖励， 下次再设定一个较之上次易实现的目标，达到后再给予一定精神或 物质奖励，以此协助小朋友达到专心致志完成一件事的目的。循环 往复，外因作用下的内因也就在这个过程中逐渐变化形成了。当时 觉得这个方法很好，现在想想，这只是外因促进内因发生变化而且 还需要外因有足够的时间、精力在起“催化”作用，而内因是否在 外因推动下同步发

3、展变化这还需要考虑。现在再看看冯弼君同学的 做法，它反应了一个深刻的哲学道理：事物的变化和发展是其内因 和外因 相互作用的结果。即就是：家长这个“外因”和自身这个“内因”相互推动相互催化才干促进小朋友这个“事物”地变化、 发展。而这个内因就需要我们当老师的进行“催化”。我们不能把 小朋友在家的问题单方面推向家长，而是家校联动，齐抓共管，群 策群力，从而促进小朋友养成专心致志地学习习惯。小朋友，谢谢 你！于是今天下午我将冯弼君同学自律 学习的事情告诉了小朋友 们，从小朋友们的眼神中可以看出他们的思索。我将继续跟踪小朋 友们自律学习的情况。典范的力量昨天下午我将冯弼君关于“要 在有效的时间内高效保

4、质地完成作业”自律学习的故事告诉了大 家.心中想着可能今晚应该有许多同学能以她为典范严格要求自 身.下班后处置完当日班务我就回家了 .正当我走到曼哈商业广场 时我的手机响了.说实在话：当班主任久了，知道在这个时候 有电话响肯定是有小朋友没到家，果不其然，是张威*的电话： 小朋友到现在没回家.我看看表：此刻时间近六点.张威这小朋友 是个很乖巧的小朋友，应该不会出去玩这么久不回家的.莫非我决定给他的好朋友杨颖嘉同学的家里打个电话，看看他们是否 在一起.电话很快通了，响了很久没人接我决定打到杨颖嘉妈妈 那里.他妈妈接电话听我说完后说：“邓老师，你放心吧，我了解 我的小朋友，杨颖嘉是个很沉稳的他不会有

5、什么事的，估计在楼 下玩.要不我给他爸爸打个电话看看他爸爸是否知道t放下电 话我陷入深思：一个乖巧一个沉稳，两个小朋友会去哪里呢？突然 一个念头冒出来：莫非是我今天下午的那个故事？难道他们也去 了 “不受干扰的地方?”这时电话又响了，原来杨颖嘉同学给他的 爸爸打招呼了说是和张威一起在“南山医院住院部那里一个恬静 的地方写作业”.原来如此！不一会儿，张威从家里打电话来了，说 到家了 .接着杨颖嘉也打电话来了，说是到家了 .虚惊一场！但 给我一个深深的启示：当老师为达到教育同学的目的而树立一个 典范时，应该摒弃对小朋友们不利或误导因素.比方说电视节目中出现一些“奇人”的特殊才艺时总不忘在屏幕的一角出 现一行字：“请青少年切勿模仿”等字