历史七年级上人教新课标第18课三国鼎立教案

1、课题第18课三国鼎立教时主备人知识与能力：1、知道三国鼎立形成过程中的重要人物曹操、诸葛亮；通过正确评价曹操，进 一步培养评价历史人物的能力，并能真正理解历史人物与小说人物的区别。2、了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战” ，并能简单对比认识它们 与北方的统一和“三国鼎立”局面形成的关系，培养学生的因果推理能力。3、认识并能绘制三国示意图，提高识图画图能力。过程与方法：1、在老师要求下和指导下，学生查阅和收集关于三国时期的人物资料和历史小教学维目标故事等。2、以播放电视剧三国演义的主题歌，为评说三国人物创设情境。3、按照自己的理解绘制三国示意图，掌握三国的大概地理位置。情感态度与价值观

2、了解曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家、诗人，认识他对我国历史的发展所起的重要作用，明白时势造英雄的道理。再一次认识割据战争给人们带来的巨大灾难，明确统一是一个国家发展的必然趋势。教学 重点 难点本课重点：官渡之战、赤壁之战和二国鼎立的形成。本课难点：曹操统一北方的原因和二国鼎立局面的形成。教 学 方 法阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、讨论法、史料分析法。1.透过现象看本质。本节课许多历史现象，要引导学生分析历史现象背后 所反映的本质的东西。如：袁绍的一个谋士许攸投奔曹操的故事，反映了袁绍和 曹操对人才的不同态度，也反映了曹操善于抓住人心的特点。再联系到曹操恢复 学北方经

3、济方面的措施，更能看出他胜人一筹的政治家品格。2.分清主要与次要。学生在分析官渡之战和赤壁之战胜败原因时，会发现刁 许许多多的因素。教师应引导学生找出其中最主要的因素。可让学生对诸多因素 方 进行比较，看看是哪个因素决定着其他因素，找出这个决定性的因素，便可找到 c由 战争胜败的最主要原因。板书设计官渡之战赤壁之战三国鼎立形曹操一一袁绍曹操一一孙刘联军魏蜀吴以少胜多以多败少板 书 设 计教 学 反 思完成本课教学的最重要的是教师的调控能力，能否使本课顺 畅进行，教师要根据课堂的实际情况进行必要的调控，以保 证课堂教学任务的完成。二是教师要有灵活应变的能力，能 够应付课堂的各种变化，；三是对时间

4、要有效把握。教学过程及内容（一）导入新课：温故知新通过电视剧三国演义的主题歌创设情境，然后教师模仿说评书的形式进行课前“评说三国人物”活动，让学生说出所知道或喜欢的三国人物。最后根据课标要求和学生的兴趣点引出本课两个重要人物：曹操和诸葛亮。以人物为主要线索联系相关事件，展开教学内容。（二）课件演示学习目标、导读提纲（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测:1 .基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2 .质疑、释疑：（五）探究新课：学生思考：从图上1、出示“东汉末年军阀割据形势图”的形势分析，当时有哪些割据政权最有实力、最有可能完 成统一北方的使命？3 、情节一：曹

5、操与两个谋士的对话。（对话中体现出曹操在政治上的优势：挟天子以令诸侯；招贤纳士；在经济上 实行屯田，奖励农耕）情节二：袁绍与谋士的对话。（对话中体现出袁、曹双方的 力量对比；袁绍对曹操的轻视；袁绍拒绝谋士诅授“挟天 子以令诸侯”的建议）分组讨论：你认为谁最终能够统一北方，为什么？4 、分析官渡之战中曹操能够以少胜多的原因和赤壁之战中教师活动学生活动教帅提问教师利用多媒 体出示（1）布置自学 任务（2）指导 自学的方法（3）明确自学 的要求（4） 了 解他们自学中 的困难， 教师巡视检查 引导学生去思 考、动脑引导学生探 索、交流学生回忆阅读、思考， 自己解决所 遇到的问 题，对一时 不能解决的

6、 问题提出质 疑。组长组织学 生学生汇报，补充：三顾茅 庐、草船借鉴、 蒋干中计、借 东风、苦肉计、 连环计、火烧 联营等。曹操失败的原因4、官渡之战和赤壁之战是发生在东汉末年的两大重要战 役，那么它们与本课课题“三国鼎立的形成”有什么 联系？（指导学生比较认识两大战役的影响，官渡之 战为曹操统一北方创造条件，赤壁之战为三国鼎立的 形成奠定基础。）上自由论坛：说说你心目中的曹操。多媒体显示问题：小 说三国演义和许多戏剧中，都将曹操说成是一个“乱 世奸雄”，一张白脸奸臣的脸谱。而三国志中却把曹操 说成是“治世之能臣”，你心目中的曹操是一个什么样人 物？6、指导学生填充下列表格国家时 间者b城建 立 者l请你来设计：用你想到的多种图示画一个三国鼎立 示意图8、课堂小结请连接下列词语成一段话把本课做一小结:国鼎立、官渡之战、曹操，袁绍、赤壁之战、（六）当堂训练、完成课堂作业。教师活动学生活动教师补充学生动手设1表格教师出示地图 找一找：右边学生归纳，的地图上有错